漢語把字句的及物性研究

漢語把字句的及物性研究

　　語言是人類社會活動的產物，是人類交際的工具，下面是小編搜集整理的一篇探究漢語把字句及物性的論文范文，供大家閱讀參考。

　　及物性系統是系統功能語法的概念功能框架下的一個語義系統，它的出現主要是為了把人們在現實世界中的所見所聞、所作所為、所感所想劃分抽象成一系列的過程，即將經驗通過語法而范疇化。韓禮德的系統功能語法突破了將及物性限制在動詞研究領域的做法，明確指出及物性是由整個句子，而不是單單由一個動詞決定的，及物性系統確立的是語言中所體現的不同類型的過程及其所表現出的相應結構。

　　一、及物性系統理論

　　語言是人類社會活動的產物，是人類交際的工具。韓禮德功能語言學觀點認為，語言反映和描述著人類的各種經驗(經歷)，語言具有三大元功能，分別是概念功能、人際功能和語篇功能。

　　及物性系統將人類各種經驗分為六種過程，即物質過程、心理過程、關系過程、行為過程、言語過程以及存在過程。如此，我們就可以選擇各種過程及其有關的參與者(涉及某一過程的人、物及抽象概念)和環境(與過程有關的時間、空間、方式、程度、比較、伴隨、原因、條件、身份等因素)來體現語言的概念功能。“我做了一頓飯”，是物質過程，強調的是某一事件的發生及過程。

　　“我喜歡旅游”，則是心理過程，體現感覺、認知、喜愛等心理活動。“李白是一個浪漫主義詩人”，反映的是“李白”和“詩人”之間的從屬關系，是關系過程。“痙攣”、“眨眼”、“微笑”、“希望”、“幻想”等動詞兼表生理活動與有意識的心理活動，它們構成的句子則表示行為過程，例如“昨晚，我又做夢了，夢見桃花開了”。言語過程強調的是運用言談來交流信息，一般由“告訴”、“匯報”、“上告”等動詞構成，例如“小明告訴我一個秘密”。存在句形式及其各種變體表示的是存在過程，“地上有一灘水”表示“水”在“地上”存在的過程。及物性系統關照的是過程的類型、過程與參與者、環境成分以及參與者的屬性之間的關系，它是聯系外界與語言的橋梁，既可以讓我們選擇各種過程組成小句，也可以運用它去解釋分析語言結構如何表述人類主客觀世界的現象和經驗，對語言現象研究有著重要的理論指導意義和現實應用意義。

　　二、漢語把字句研究淵源

　　1.她賣了雞蛋。2.她把雞蛋賣了。

　　從這兩句話中可以看到，原本位于動詞之后的參與者(雞蛋)到了把字句中被提到了動詞“賣”之前和“把”字之后，我們將“把”和其后的參與者并稱為把字句結構。

　　關于把字句的研究，早在1924年，黎錦熙先生就曾從句式角度做過系統的分析并提出了“提賓”一說。他認為把字句的主要作用就是將原本位于動詞之后的賓語提至動詞之前。然而，黎先生的研究更多地傾向于關注把字句的句式結構，對于把字句所表之意基本沒有論述。呂叔湘先生在1942年的《中國語法要略》中，從動詞的意義限制、把字賓語的性質、謂語動詞前后的成分要求三個方面，全面而細致地分析了近代漢語把字句的用法，并且提出了“行為動詞說”、“賓語有定說”和“謂語復雜說”，可謂近代把字句研究的集大成者。之后，王力先生從語義角度將漢語“把”字句結構解釋為“處置式”并得到了廣泛的認同，提出“處置式是把人怎樣安排，怎樣支使，怎樣對付，或把某物怎樣處理，或把事情怎樣進行”。薛鳳生先生也試圖將“把”字句式定性為一種句法結構，即A把B+C，從語義角度看，應解釋為:由于A的關系，B變成了C所描述的狀態。楊國文先生將“把”字句分為“過程-處置類把字句”、“結果-描述類把字句”和“事物-得失類把字句”。

　　三、把字句的及物性研究根據及物性系統的六大過程的分布情況，我們注意到把字句中往往不止包含一個過程。例如:

　　1.小李把我打了。2.小李把我打哭了。3.小李把我打得鼻青臉腫。

　　仔細觀察以上三句，我們會發現句1中只包含一個物質過程;句2中則包含了兩個過程，分別是物質過程(小李打我)和行為過程(我哭了)，而句3中包含了物質過程(小李打我)和關系過程(我鼻青臉腫)。由此，我們可以將把字句分為單一過程把字句和復合過程把字句。為了方便討論，我們將復合過程把字句中的第一個事件定義為“首要事件”，第二個事件定義為“連帶事件”。筆者將結合語料(《傾城之戀》、《平凡的世界》、《山楂樹之戀》、《活著》)，進一步探究把字句中各個事件是怎樣通過不同過程得以實現的，以及六個過程在實現各個事件中有怎樣不同的地位。

　　(一)單一過程把字句的及物性研究

　　1.物質過程。在把字句中，物質過程非常普遍，大多數的單一過程把字句以及復合過程把字句的“首要事件”都是物質過程。楊國文認為這類句子通常不關注處置的結果，能進入“過程———處置把字式”的名詞必須是受事性目標，而不能是結果性目標和范圍成分。大量語料也恰巧證明了這一點。例如:(1)大家說著笑著就把飯吃完了。(2)老師把書從他手里奪過之后，他才猛地驚呆了。

　　例子中的“吃”和“奪”兩個動詞均突出了自身很強的動作性，因而將人們的注意力聚焦到動作過程而非結果上。

　　2.言語過程。通過對例句的觀察，我們發現帶有言語過程的把字句式其后往往帶有一個動量補語，如“一通”、“一遍”、“一頓”等。例如:(1)孫玉厚立刻氣得暴跳如雷，把蘭花大罵了一通。(2)孫玉亭把公社徐主任的意思給他說了一遍。

　　在例(1)中，把字后的賓語“蘭花”是對象，是言語行為的指向對象，而例(2)中則是話語內容。我們發現，話語內容與受事賓語十分相似，所以，我們幾乎可以將它作為“處置”的“對象”去處理，我們可以和盤托出，也可以避而不談，甚至可以含糊其辭。因此，它也可以順利地進入把字句結構。

　　鄭偉娜將含有言語過程的把字句分為“轉移式”和“結果式”兩類，并將“轉移式”把字句式按照復合把字句式來處理，認為它所表達的是一個完整的轉移過程———言語域內的轉移，有起點，也有終點。筆者則不是很贊同這種說法。如果將其看作是復合式，我們該如何去理解其中包含的所謂“雙過程”呢，是A首先得到B的內容，再將B轉述給C，還是將A言說B和A將B告訴給C看作是不同的過程?但這兩種理解都是有失偏頗的。第一，我們在使用言語過程時，并不關注A是如何獲得他的言說內容的。第二，言語過程無論如何都包含有一個言語過程所指向的對象。無論這個對象是以顯性還是隱性的方式出現，我們意識中始終將言語內容指向某人。綜上所述，筆者認為，最好是將“轉移式”的言語過程把字句當作單一過程類來處理。而“結果類”的把字句當作復合事件把字句則不會引起歧義。

　　3.行為過程。能夠構成單一過程把字句的行為過程很有限，通常為表意識過程的行為方式，如看、聽、考慮等，例如:(1)白明川看完信后，就交給了徐治功。徐治功也很快把信看完了。兩個人一時間都不言傳，各抽各的紙煙。(2)王滿銀脖子一縮，眼一瞪，嬉皮笑臉地把舌頭一吐。

　　而表行為過程中最具代表性的一些表達生理活動的動詞卻幾乎不出現在單一過程把字句中，而是多見于復合過程把字句中。關于這一點，我們將在下文討論。

　　4.心理過程。表心理過程的動詞類型大致分為三類:

　　即感知(看到，聽到等)、情感(喜歡，害怕等)和認知(知道，理解，認為等)。表感知的“看見”、“聽見”與行為過程中的“看”和“聽”是不同的。它們強調的往往也是結果而非動作過程。而單一過程把字句關注的正是動作過程，所以一般不能進入單一過程把字句，只有“嚇”、“忘記”等少數幾個表示知覺反應的可以進入該句式。例如:(1)孫少安這才想起，他曾給永合承過這么一檔子事。說實話:他早把這事忘了。(2)在后排列席會議的“接高辦”成員中，不知誰響亮地打了一聲噴嚏，把人嚇一大跳。

　　5.關系過程和存在過程帶有強烈的狀態特征，人們無法把某種抽象的狀態作為受事去處理，所以不能進入單一過程把字句式。進入把字句的動詞必須符合一定的條件，例如有動力的“動態動詞”，如“吃”、“搬”、“打”比較容易進入把字句，而像“存在”、“屬于”、“擁有”這樣的“靜態動詞”一般不能進入把字句。

　　(二)復合過程把字句的及物性研究

　　復合過程把字句需要有由兩個或兩個以上的過程同時來體現。這里，我們關注的是雙事件過程。一般來講，首要過程還是傾向于動作過程，而連帶事件則對動作引發的結果或留續下的狀態進行描述。因此，我們選取“首要事件”為基本出發點來分析復合過程把字句中可能同時并行出現的過程。

　　1.物質過程。物質過程不論是出現在首要事件還是連帶事件中，都比其他任何過程類型要積極得多。但是與單一過程把字句有所不同的是，能進入單一過程把字句的賓語類型多為受事性的或帶有受事性特征的目標。此外，復合過程中范圍類賓語也可以進入把字結構中，如“把話說明白”、“把車開過來”、“把病看好了”等。

　　下面我們將從收集到的例句中分析物質過程可以和哪些其他過程共同構成把字句結構:物質過程+物質過程:他父母心疼兩個小外孫，還常常把他們接到家里來喂養;物質過程+關系過程:金波甚至拿了一把梳子，把他的頭發都梳理的整整齊齊;物質過程+存在過程:他偷偷把書藏在桌子下面。

　　對于物質過程+行為過程，我們在收集的例句中沒有發現此類例句，但現實生活中我們的確會用到，比如“把某人打哭了”、“把某人逗笑了”等等。剩下的兩類，物質過程+心理過程和言語過程則更為邊緣化，我們幾乎找不出任何適合的例子。

　　2.言語過程。第一事件為言語過程的典型復合把字句強調言語行為引發的結果，其結果由連帶事件來體現。

　　言語過程+物質過程:那仆人怎么說都沒用，反而把連長說煩了，連長伸手給他一巴掌;言語過程+關系過程:金富完全成了另外一副樣子……口音也變了，把豬肉說成“大肉”，把金俊武改叫“二叔”，而不叫“二爸”了;言語過程+行為過程:這里的行為過程多是表示外化的生理過程，如哭，笑等。例如，“知道縮水，你不買個大號的”，老板娘一句話把我說笑了;言語過程+心理過程:這一復合過程強調由言語行為引發的心理狀態的變化。例如，他的鬼故事倒是把我說怕了。

　　3.行為過程。行為過程復合把字句一般都屬于結果描述類的把字句。

　　行為過程+物質過程:老三旁若無人地訴說他的思念，把靜秋看得臉紅心跳;行為過程+行為過程:他這一哭不要緊，反倒是把我哭笑了;行為過程+心理過程:不知道為什么，爸爸批評她幾句，她就一頓嗚嗚，把她爸爸哭怕了;行為過程+關系過程:汕頭水災后垃圾圍城:這座城把我看呆了。

　　4.心理過程。如果第一事件是心理過程，那么連帶事件可以是物質過程、心理過程、關系過程、行為過程和存在過程。

　　(1)大人的爭吵把天星嚇得“哇”地哭起來，姑媽“嗷嗷”地哄著他。(2)逗你玩還真的把你嚇怕了，你是真的害怕就跑呀。(3)警車一走，村民們才如夢初醒，紛紛議論起來，雖然抓的是別人，但這陣勢把大伙都嚇得臉色煞白。(4)第二天一大早，一聲火車汽車笛的吼叫把他驚醒了。(5)市交通局長掏出圓珠筆，把剛才甩站的那輛四路車牌號記在了本子上。

　　關系過程和存在過程在復合把字句中不能作為首要事件出現，原因我們已經在上文提及過了，但是它們在復合過程把字句連帶事件中發揮著十分重要的作用。

　　四、結語

　　通過對單一過程把字句和復合過程把字句的分析，我們發現物質過程在兩類把字句中是最活躍的，而其他類型的過程在進入把字句結構時都會受到這樣或那樣的限制。

　　關系過程和存在過程雖然不能進入單一把字句，也不能作為復合把字句的首要事件出現，然而它們卻可以作為連帶事件，對復合過程把字句的構成起著十分重要的作用。

　　參考文獻:

　　[1]楊國文.漢語“被”字式在不同種類的過程中的使用情況考察[J].當代語言學，2002，(1).

　　[2]鄭偉娜.漢語把字句的及物性分析[J].語言教學與研究，2012，(1).

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