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中學新課改背景下初中政治有效教學論文
摘 要：由于受應試教育理念的禁錮，初中政治課堂呈現的依然是"灌輸式""填鴨式"等教學模式，學生完全處于被動的學習位置，導致學生的個性和思維受到抑制，教學效果也一直處于低效和無效狀態。如今，伴隨新課改在我國火熱實施的新形勢，廣大政治教師必須對教學思想、教學方法、教學觀念等進行深刻反思，并找出具體的應對策略，以此提高初中政治課堂教學的有效性和實效性。
關鍵詞：初中政治；有效教學；主體性；社會實踐；生活化
對新課改背景下初中政治有效教學這一主題進行分析和研究，對初中生自身的成長和發展具有深刻而廣泛的現實意義。下面，本文就結合筆者自身教學經驗和感悟，嘗試就此話題展開研究和探討。
一、改變學生學習方式，充分體現學生的學習主體性
在以往初中教學活動中，教師總是一味地向學生灌輸政治觀點、政治概念、政治理論等，整節課的活動控制權被教師一人牢牢霸占，學生個性和思維的發展受到嚴重抑制。而《義務教育思想品德課程標準》指出："學習是學生個人主觀行為，教師不能直接剝奪學生在課堂上的主體地位，而是在尊重學生主體地位的基礎上，給予指導和幫助。"因此，在新課改大背景下，要想提高初中政治教學的有效性，廣大政治教師應改變以往教師一講到底、學生一聽到底的教學方式，把課堂學習權利交給學生，以充分體現學生學習的主體性。
比如，在學習《世界文化之旅》這節內容時，我把全班學生四人分為一組，讓他們以小組形式去探究世界上各個國家的節日文化、飲食文化、服飾文化、建筑文化等，并將其整理成調查報告，課堂上，大家一起對報告結果進行交流、研究和分析。然后，我又通過"我說你說、我猜你猜、我導你演、觀后反思"等四種活動方式，讓學生了解世界文化的多樣性和豐富性，并以此使學生學會正確對待文化差異。這樣，我通過讓學生以小組形式以及教師與學生的互動方式對政治新知進行分析和探究，一方面改變了以往以教師為中心的傳授型教學模式，另一方面使學生深刻感受到了世界文化的多樣性和豐富性，理解了文化的差異使世界變得更加絢麗多彩，有利于我們獲得較高的教學效率和教學效果。
二、開展社會實踐活動，強化學生對政治知識的應用意識
以往的初中政治教學，教師往往只注重課堂上的政治知識傳授，忽略了學生對這些知識的實際運用，導致學生只掌握了大量的政治理論知識，在遇到相關的實際問題時，卻不能運用所學知識去解決。《義務教育思想品德課程標準》指出："思想品德課教師應注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，通過實踐促進思想品德的健康發展。"所以，在學生掌握了一定政治知識之后，我們還應適時開展社會實踐活動，以此強化學生對政治知識的應用意識。
比如，《維護消費者權益》這節內容，主要是讓學生了解消費者維權的途徑和消費者協會受理消費者投訴程序及方法等，于是，在使學生正確掌握了這些知識之后，我帶領學生走出了教室、走出了校園，來到了學校附近的商場中，讓學生自行選擇一些在商場中購物的人員，進行消費者合法權益調查，即上前詢問消費者在消費過程中有沒有遇到過不公平的待遇，遇到之后，是如何處理的。對于維權意識較模糊的，對如何維權途徑知之甚少的，特別是遭侵權后與商家協商不成束手無策的消費者，要求學生向他們普及消費者維護自身權利的法律知識以及維權的途徑和方法。這樣，我通過開展社會實踐活動，一來使政治教學活動變得豐富有趣，激發了學生的參與興趣，二來幫助學生鞏固了課堂上所學到有關維護消費者合法權益的法律知識，提高了學生運用所學法律知識解決實際問題的能力。
三、踐行生活化教學原則，使學生感受政治的趣味和作用
《義務教育思想品德課程標準》指出："思想品德課程應將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，讓學生感受到用政治思想解決生活問題的樂趣，并通過政治課程的學習，構建科學的世界觀。"所以，在初中政治課堂上，我們應踐行生活化教學原則，讓學生感受到政治的趣味和作用，進而興致勃勃地投入政治知識的學習和探索中。
比如，在學習《人生難免有挫折》這節內容時，我們可從學生的生活實際入手，即讓學生回憶自己曾經遇到的挫折以及遇到挫折時所產生的心理反應，是緊張消極還是從容應對，并講述自己遇到這些挫折時采取的是什么態度。這樣，我通過讓學生交流自己已有的生活經驗，一方面使政治教育回歸了生活，提升了學生的生活經驗和能力，另一方面加深了學生對挫折含義的理解，有利于這節課的順利開展和進行，我們也能由此獲得高質量的政治教學效果。
總之，新課改背景下初中政治有效教學的實現并非朝夕之功，而是一個需要我們不斷付諸努力的長期過程。希望廣大初中政治教師，能夠順應新課改的發展潮流，積極探索和創新符合新課改教學理念的教學措施和策略，使初中政治課堂的有效教學工作順利進行。
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