關于政治課堂教學策略的論文
那么，面對如今初中的政治教學的種種窘境，我們究竟該采取何種教學策略，才能促使政治教學效率得以提高呢？下面，本文就結合筆者自身多年教學實際，嘗試從這三方面，對此論題進行詳細說明與論述。
一、進行設疑式課堂導入，激起學生強烈的探索欲望
導入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，對于學生學習興趣的激發(fā)和課堂教學質量的提高，起著關鍵的決定性作用。所以，作為課堂學習的引領著，我們絕不能忽視此環(huán)節(jié)，或者對此環(huán)節(jié)敷衍了事，而是結合具體教學內容和學生實際，做到高效導入，從而將學生學習思維引入一片新天地，啟迪學生以積極主動的態(tài)度去思考、去探究。經過多年教學實踐和研究，我認為，初中階段學生具有強烈好奇心，若我們在導入環(huán)節(jié)向學生提出富有啟發(fā)性的問題，學生就會產生一種極為迫切和渴望的心理，從而興趣盎然地投入到新課的學習中，所以，在初中的政治課堂上，我們就可進行設疑式課堂導入，以此有效吸引學生注意力，激起學生強烈的探索欲望。比如，在學習八年級上冊第一單元中《我愛我家》這節(jié)內容時，上課一開始，我就向學生提出了以下幾個問題：
1）你們小時候都發(fā)生過哪些趣事？
2）在你的家庭中，是否發(fā)生過讓你感動的事？你有什么感受？
3）你覺得你父母的優(yōu)點是什么？能否說說父母對自己家庭的主要貢獻？
4）你能說說對母愛和父愛的認識嗎？
5）當你們的父母發(fā)生了矛盾，你是如何做的？
6）若你們的父母一方或者雙方下崗怎么辦？為了使你的家庭更加美滿，你應該做些什么？然后要求學生對這些問題進行思考、回答，因為與學生日常生活極為接近，所以這些問題一經提出，就吸引了學生注意力，學生也都積極地對這些問題進行著思考與探究。這樣，我通過在導入環(huán)節(jié)設計課堂疑問，激起了學生強烈的探索欲望，在正式學習本節(jié)知識時，學生自然會水到渠成地投入其中，從而獲得較高的政治學習質量。
二、創(chuàng)設體驗式教學情境，增強政治課堂的趣味性
《初中的政治新課程標準》中提出了“實踐性”的教學原則，即要求學生自主參與豐富多彩的活動，從而擴展知識技能，完善知識結構。所以，初中的'政治教學，不能只局限于單純的理論式說教，我們還應在學生掌握了一定政治知識后，為學生創(chuàng)設一種體驗式教學情境，從而增強政治課堂的趣味性，促進學生的積極、主動參與。比如，在學習八年級上冊第四單元中《禮貌顯魅力》這節(jié)內容時，在學生初步了解了對人有禮貌的主要表現(xiàn)和禮貌的意義之后，我為學生創(chuàng)設了以下幾種情境，讓學生分組進行角色扮演：
1）甲乙兩名同學去買書，因為甲乙兩人的態(tài)度不同，而受到了售貨員的不同對待；
2）客人去飯店吃飯，態(tài)度一直蠻橫、無禮，但服務員始終帶著微笑服務，于是客人感覺到了慚愧；
3）一位學生的學習成績差，兩位老師分別和他進行了溝通與交流，一位教師使用指責、訓斥的語氣，另一位教師則使用親和、顧及對方自尊的方式，于是，這位學生面對兩位老師的不用教育方法，具有不同的學習態(tài)度。這樣，我通過讓學生對這些情景進行合作表演，既活躍了課堂教學氣氛，增強了政治課堂趣味性，也使學生深刻體驗到了文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值，加深了學生對本節(jié)內容的認識與感知，提高了學習效率，提升了教學質量。
三、開展課外實踐活動，強化學生對政治知識的運用技能
封閉式的學習環(huán)境、枯燥乏味的語言說教，早已使學生產生了厭惡和抵抗心理，而且這樣的教學后果是只能讓學生掌握表面的政治理論知識，并不能將其運用于生活實踐中。所以，我們除了每周固定于課堂上的政治教學，還應積極開展一些豐富多彩的課外實踐活動，讓學生感受到學習政治的樂趣與價值，并以此強化學生對政治知識的運用技能。比如，在學習八年級下冊第三單元中《維護消費者權益》這節(jié)內容時，在學生初步掌握了有關消費及消費者權益保護方面的知識后，我就要求學生5人為一組，走出教室、走出校園，到學校附近各大消費場所中，對一些消費者進行調查，主要調查問題為：認為自己的消費行為是否合格、科學？在消費過程中，是否有過權益被侵犯的經歷？如果有，是通過什么方法進行的？然后，將調查的結果進行記錄整理，對于消費權益受到侵害而沒有維權的，要求學生對他們介紹維護權益的方法和途徑。這樣，我通過開展課外實踐活動，既豐富了學生生活經歷，鍛煉了學生的與人溝通能力，也幫助學生強化了對政治知識的運用技能，從而在以后生活中運用所學法律知識去解決生活中遇到的實際問題�？傊�，作為一名初中的政治教師，我們一定要依據(jù)中學生認知水平和學科教學特點，精心選擇教學策略，使初中的政治教學效率在我們的正確引導下，獲得最大幅度的發(fā)展和提高。
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