初中的政治教學(xué)模式探討論文
摘要：伴隨著教育改革的不斷深入，要求對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的發(fā)展與培養(yǎng)。作為學(xué)生思想道德建設(shè)重點(diǎn)培育手段的政治教育，被給予極大的重視。但受傳統(tǒng)教育的影響，政治教育在教育教學(xué)模式的運(yùn)用上還存在著一定的不足，政治教學(xué)的發(fā)展受到了限制。本文結(jié)合現(xiàn)今政治教育的缺陷，對政治生活化思維教學(xué)模式的影響及作用進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：生活化思維；政治教學(xué)模式；影響及作用
處于初中階段的學(xué)生，正是思想教育的重要養(yǎng)成期。因此這一階段的政治教育是極為重要的。隨著社會的發(fā)展，各種思想觀念在社會中流行，初中生思想還處于薄弱期，極易受不健康的思想的侵?jǐn)_。因此加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀是極為重要的。在這里政治教學(xué)模式是否正確就顯得極為重要了。良好的教學(xué)模式可以幫助教師更好的教學(xué)，也可以使學(xué)生對知識進(jìn)行主動接受，從而達(dá)到政治教育的目的。
一、政治教學(xué)的本質(zhì)要求
政治教學(xué)的主要目的，是為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對生活的認(rèn)識，樹立正確的社會主義價值觀。因此在政治教學(xué)中一定要注意生活實(shí)際與理論知識的融合，不能夠使學(xué)生只掌握理論知識而無法在現(xiàn)實(shí)生活中完成對思想的建設(shè)[1]。教師在進(jìn)行政治教育時，要求要源于生活的豐富精彩對學(xué)生進(jìn)行知識講解，通過對身邊發(fā)生的具體事例或是備受人群關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題等等的講解，吸引學(xué)生主動參與到政治學(xué)習(xí)中來。與此同時要注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，教師要針對不同學(xué)生的思想基礎(chǔ)情況，進(jìn)行相對的引導(dǎo)滿足不同學(xué)生對思想建設(shè)的不同需求�？梢酝ㄟ^課堂提問、議題討論以及小組辯論等形式激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲望以及求知欲望，進(jìn)而達(dá)到政治教育對學(xué)生思想建設(shè)的促進(jìn)作用。
二、生活化思維教學(xué)的特征
�。ㄒ唬┥罨季S教學(xué)的政治特征
政治與我們每個人都是息息相關(guān)的，作為國家的公民我們的行為無時無刻的不與政治相連。因此生活化思維教學(xué)具有政治特征[2]。在初中課堂開展政治教育就是為了幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想以及崇高抱負(fù)，以為國家未來發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。因此對學(xué)生的政治敏銳度應(yīng)集中培養(yǎng)，讓他們能夠在復(fù)雜的政治環(huán)境中看清社會本質(zhì)及問題根源，具備一定的政治思維能力。由于生活化思維教學(xué)模式的運(yùn)用，教師在政治課堂上可以將一些有關(guān)國計民生的社會熱點(diǎn)問題融入理論知識中進(jìn)行講解。并不時的與學(xué)生進(jìn)行看法上的交流與討論。生活化思維教學(xué)模式中的政治特征得以體現(xiàn)，學(xué)生也會對生活中的政治現(xiàn)象進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心國家社會政治的思維。
（二）生活化思維教學(xué)的時效特征
由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了許多不良思想及社會問題。這些思想的出現(xiàn)對思想形成尚未完全的初中生來說，是非常容易受到影響的[3]。將生活中發(fā)生的不良現(xiàn)象及思想觀念或是與之相反的好的社會現(xiàn)象及思想，及時拿到政治課堂中進(jìn)行講解剖析，使學(xué)生快速的認(rèn)識到它的錯誤性，堅決抵制不良思想的影響，體現(xiàn)了生活化教學(xué)思維的時效性。如，在教學(xué)中教師可以將現(xiàn)在校園中普遍存在的攀比現(xiàn)象，與同學(xué)進(jìn)行討論，使學(xué)生運(yùn)用生活中身邊的例子進(jìn)行討論和思考，進(jìn)而意識到這種思想的錯誤性。或是將社會先進(jìn)人物事跡進(jìn)行探討，讓學(xué)生不自覺地向思想道德模范學(xué)習(xí)，成為一個摒棄不良思想，熱愛生活勇于承擔(dān)社會責(zé)任的新時期青少年。
�。ㄈ┥罨季S教學(xué)的鄉(xiāng)土特征
許多中學(xué)生都在本地就學(xué)，對家鄉(xiāng)的人文涵養(yǎng)、生活習(xí)俗以及發(fā)展?fàn)顩r都具備一定的了解。因此在政治教學(xué)中教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)生的社會事件以及自然環(huán)境、人文環(huán)境等方面進(jìn)行講解�？梢詮闹信囵B(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，還可以加強(qiáng)對家鄉(xiāng)建設(shè)的關(guān)注，進(jìn)而提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力以及政治思維的養(yǎng)成。教師還可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或是烈士陵園去學(xué)習(xí)參觀，并將政治教育滲入其中，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果。也使得政治的生活化思維教學(xué)的鄉(xiāng)土特征得以體現(xiàn)。
�。ㄋ模┥罨季S教學(xué)的情趣特征
為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，政治教育多注重對學(xué)生的教育意義以及警示意義方面的教學(xué)引導(dǎo)。但是政治教學(xué)中還會存在一些抽象的知識使學(xué)生無法直觀的理解，如哲學(xué)類型的政治教育。這就需要教師運(yùn)用生活中的具體實(shí)例進(jìn)行講解，以使學(xué)生對其中的思想含義有更深的理解和認(rèn)識。
三、如何實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化
�。ㄒ唬┮陨罨F(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
初中生的思維還大都停留在具象化的認(rèn)識方面，初中的政治教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生模糊性，對基礎(chǔ)知識掌握不牢。因此基于生活化思維教育模式，政治教師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，應(yīng)該將生活中實(shí)際發(fā)生的`或可在生活中發(fā)生的事情引入教學(xué)中來。使學(xué)生將抽象化的知識點(diǎn)進(jìn)行具象化的想象，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加容易，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。如在初中的政治課堂中，講到關(guān)于交友問題，教師就可以針對學(xué)生的交友情況進(jìn)行提問，讓學(xué)生們愿意加入政治學(xué)習(xí)中來，通過討論結(jié)果及教師對正確交友觀的講解，使學(xué)生樹立正確的交際觀念。
�。ǘ┙Y(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
只通過學(xué)生對具象化事實(shí)的想象還達(dá)不到政治教育的最終目的。許多政治問題中涉及的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生并不具備，因此無法通過具體的想象去實(shí)現(xiàn)對知識的理解。因此教師可以通過對現(xiàn)實(shí)生活的情境模擬，讓學(xué)生身臨其境的去感受，進(jìn)而達(dá)到政治教育的目的。如初中的政治教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于如何合理的拒絕這一問題的講解。教師可以設(shè)置幾種情境讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，如關(guān)于我與同學(xué)都沒有完成作業(yè)，同學(xué)邀請我去玩，我如何拒絕進(jìn)行情景設(shè)置。通過不同同學(xué)的實(shí)際應(yīng)對情況進(jìn)行分析并講解正確的處理辦法。幫助學(xué)生樹立正確的選擇觀念，達(dá)到政治教育的目的。
�。ㄈ╅_展生活化的教學(xué)活動
在政治教學(xué)中教師可以開展不同的互動活動，在活動中了解學(xué)生的思維走向。并對學(xué)生思想上的困惑進(jìn)行及時解答和幫助，以免學(xué)生思想形成軌道發(fā)生偏離。當(dāng)今社會處于一個知識信息極為快捷的時代，學(xué)生可以通過各種渠道獲得信息[5]。然而社會信息有好有壞，初中生還不具備明辨是非的能力，因此極易造成困惑與思想誤區(qū)。隨著生活化思維教學(xué)模式在初中的政治課堂的引入，教師可以通過各種信息渠道了解社會熱點(diǎn)信息，并通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生的需求。引導(dǎo)他們加強(qiáng)對事物好壞的辨別能力，從而樹立正確的價值觀與人生觀。
�。ㄋ模┞�(lián)系教學(xué)內(nèi)容評論時事
日常生活是對學(xué)生最好的教育場所�，F(xiàn)代的政治教育中的一大缺陷，就是專注于理論知識的灌輸，而忽略了與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識后發(fā)現(xiàn)不能與生活產(chǎn)生聯(lián)系，教育與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，失去了政治教育的最終意義。生活化思維教學(xué)模式要求教師，將社會時事與教育理論相結(jié)合進(jìn)行教育。學(xué)生由于社會閱歷的有限對社會中發(fā)生的大事還不能充分的理解，因此教師就可以通過教材中的理論知識對其進(jìn)行講解。使學(xué)生真正意義上的將知識與政治生活相連，進(jìn)而達(dá)到政治教育的真正目的。隨著社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，我國對教育的改革不斷深入。為了提高學(xué)生的思想素質(zhì)，就必須進(jìn)行政治課堂教育模式的改革。生活化思維政治教學(xué)模式在初中課堂中的運(yùn)用，將政治知識更加生活化，使學(xué)生更加容易且愿意去主動學(xué)習(xí)政治知識，在無形中為學(xué)生的思想建設(shè)提供有效途徑，使學(xué)生的身心得以健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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[5]溫世明：生活化思維下的初中的政治教學(xué)模式研究[J]，考試周刊，2015,65:126。
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