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少數(shù)民族地區(qū)思想政治新課程改革論文
一、新課改對高中思想政治教學(xué)提出的要求
課堂教學(xué)的有效性指的是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在保證時間、精力以及物力投入最小化的同時，取得最好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)效果、效率以及效益最大化。在新課改背景下，高中課堂教學(xué)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式都需要進一步的創(chuàng)新，從而支撐新課改的教學(xué)理念，因此，高中思想政治教學(xué)必須改變當下現(xiàn)有的教學(xué)方式，教師要對課堂教學(xué)的教學(xué)手段進行一定的創(chuàng)新，進一步改變課堂單向灌輸?shù)哪Ｊ�，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的主體地位最大化。教學(xué)理念要堅持“以人為本”，提高學(xué)生的思想道德以及政治情操，全面提升學(xué)生的知識與技能，為我國發(fā)展培養(yǎng)更多的中流砥柱。另外，根據(jù)《普通高中思想政治課程標準》的相關(guān)規(guī)定可以清楚地認識到高中思政教學(xué)的中心思想是堅持馬克思主義理論，將其作為指導(dǎo)可以將思想政治課程的內(nèi)容以一種新型的方式教授給學(xué)生，可以培養(yǎng)其綜合能力以及對政治的正確把握方向，培養(yǎng)其良好的政治素養(yǎng)，使其在服務(wù)社會以及報效祖國的洪流中找到自我存在的價值。
二、高中思想政治教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┬抡n改力度不大
少數(shù)民族地區(qū)普遍位于較為偏遠的地區(qū)，在客觀上阻礙了新課改的實施，部分少數(shù)民族地區(qū)高中雖然大力推行新課改，但是實行效果一般，而且部分高中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，新課改只是紙上談兵，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師依舊是教學(xué)主體；對于教師教學(xué)手段的創(chuàng)新也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新質(zhì)量難以保證，而且受我國應(yīng)試教育的影響，高中普遍關(guān)注的重點都是學(xué)生的考試成績，教師以及學(xué)生家長只注重學(xué)生的考試分數(shù)，因此，學(xué)生對于老師所講述的知識點只是記住并沒有深入研究，對學(xué)生樹立正確的三觀造成了一定的影響。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方式存在問題
探究式教學(xué)理念與實施效果之間存在一定矛盾，主要表現(xiàn)在以下三點：首先是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式與探究式教學(xué)理念脫節(jié)，大部分學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)方式多是被動接受，探究式教學(xué)的應(yīng)用要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生沒有盡快適應(yīng)這個過程，導(dǎo)致學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)無從下手，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式無法適應(yīng)探究式教學(xué)。其次是教師對探究式教學(xué)缺少一定的研究。教學(xué)模式以及教學(xué)手段的創(chuàng)新是教師在課堂教學(xué)中最難改變的，就像是學(xué)生習(xí)慣被動聽講一樣，由于教師習(xí)慣以往的教學(xué)方式，對探究式教學(xué)的使用不熟練，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師對自身所處的位置以及在教學(xué)中扮演的角色不清晰，而且在應(yīng)試教育的影響下，部分教師認為探究式教學(xué)是浪費課堂時間，最終無法合理實施探究式教學(xué)模式。最后，高中教學(xué)對學(xué)生的能力提高以及觀念價值的評價較為薄弱，思想政治課程的最終評價依舊以傳統(tǒng)的知識評價為基礎(chǔ)，探究式教學(xué)模式的效果無法體現(xiàn)。
三、提高高中思想政治課程改革的措施
對于新形勢下我國正處于改革階段的高中來說，思想政治課程可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀。我國信息化建設(shè)發(fā)展相對較快，高中生在獲取知識的渠道上呈現(xiàn)出多樣化的特點，這就為思想政治教學(xué)帶來了一定的困擾，所以，教學(xué)的改革是思想政治教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只有加強思想政治教育改革，才能讓學(xué)生成長為一名合格的社會接班人。在大力實行思想政治教學(xué)的同時還應(yīng)該策劃出多條科學(xué)合理的思想政治教學(xué)路徑，打造多元化傳播渠道的思想政治教學(xué)。教師作為思想政治教學(xué)的傳播者，要做到自律自強，嚴于律己，為學(xué)生做榜樣，建立良好的師生關(guān)系，具備高尚的道德情操。
�。ㄒ唬└纳普n堂教學(xué)方式
少數(shù)民族地區(qū)思想政治課堂教學(xué)方式較為陳舊，課堂教學(xué)中普遍存在灌輸式教學(xué)的現(xiàn)象，在一定程度上扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動性，部分教師在教授課程的過程中依舊存在使用填鴨式教學(xué)的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動思考的能力，一味地通過教師的講解與教導(dǎo)進行知識的學(xué)習(xí)，在思考問題時思想過于保守，學(xué)生的潛在能力受到一定的限制。因此，教師在日常的教育教學(xué)中，要豐富教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以采取小組式教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者探究研習(xí)，而教師在這一過程中主要起到的是輔助作用，以此來激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強學(xué)生的發(fā)散思維意識。另外，也可以通過實際的例子提高學(xué)生的實踐能力，例如，在學(xué)習(xí)高一《經(jīng)濟生活》第十一課《經(jīng)濟全球化和對外開放》之前，教師可以先讓學(xué)生在課外時間收集各種手機和家用電器的品牌，然后對其進行國內(nèi)與國際品牌的分類；布置學(xué)生去調(diào)查“亞洲金融危機”和“美國次貸危機”產(chǎn)生的原因及其對世界的影響，這樣既可以更好地利用生活資源為教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生在思想政治課堂上的主體地位
現(xiàn)代化教育理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師在課堂中所扮演的角色是知識的引導(dǎo)者，因此，教師在教授知識的過程中應(yīng)該將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大化，使學(xué)生認識到自身在教學(xué)活動中的地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中可以使用情景教學(xué)法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)當前課堂內(nèi)容進行情景模擬，將學(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中，引起學(xué)生的情感共鳴，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，例如在學(xué)習(xí)助人為樂的相關(guān)課程中，以扶老奶奶過馬路為例，教師可以讓學(xué)生進行各個角色的真實演繹，讓學(xué)生感受人物的心理特點，從而提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在一定程度上還能夠提升課堂教學(xué)的有效性，所以，教學(xué)方式方法的創(chuàng)新是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂效果的重要推手。
四、結(jié)語
人才的培養(yǎng)是我國重要的戰(zhàn)略目標，國家的進步與人才的品行有很大的關(guān)系，所以，在思想政治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持正確的教育理念，并且不斷地更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，將中華優(yōu)秀文化融合其中，將理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)，以增強學(xué)生的社會責任感。
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