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高中的政治教學(xué)中師生互動(dòng)探討論文
摘要:高中時(shí)期是人的價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而政治這門(mén)課程對(duì)人格的培養(yǎng)也發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。在新課標(biāo)的實(shí)施要求下，政治課的傳授過(guò)程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，比如應(yīng)將傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為課堂主體的師生互動(dòng)教學(xué)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得更好的學(xué)習(xí)效果，打造高效課堂。
關(guān)鍵詞:高中的政治；教學(xué)方法；師生互動(dòng)
在當(dāng)代中國(guó)，高中的政治的內(nèi)容大多是理論知識(shí)，比較枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。但隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，這就導(dǎo)致了師生的互動(dòng)在教學(xué)中變得尤為重要。師生互動(dòng)不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通了解，使教師能夠用自己的言傳身教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生良好的影響。
一、當(dāng)前高中的政治教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題
(一)師生互動(dòng)較少且形式單一
在當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師仍采用講授式、填鴨式的教學(xué)方式，并沒(méi)有樹(shù)立師生互動(dòng)的意識(shí)，這導(dǎo)致課堂上老師講得津津有味，學(xué)生們卻聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂氛圍也十分沉悶。同時(shí)，不少老師仍把提問(wèn)式作為和學(xué)生互動(dòng)的唯一方式，而這并不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還會(huì)使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)失去興趣，得不償失。
(二)只注重知識(shí)的互動(dòng)，忽視了情感的溝通
人是有感情的生物，當(dāng)人們從內(nèi)心接受、欣賞了某件事物之后，學(xué)習(xí)的效果會(huì)得到大大的提升，政治學(xué)習(xí)也是如此。因此，老師在課堂乃至生活當(dāng)中和學(xué)生情感方面的溝通就顯得非常重要了。但是，受應(yīng)試教育的影響，老師往往只看分?jǐn)?shù)，并不注重價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)，甚至?xí)䦟?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生歧視，而這并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(三)課堂互動(dòng)的權(quán)利被教師掌握，且互動(dòng)對(duì)象不均衡
如今，教師對(duì)課堂掌握絕對(duì)的控制權(quán)，而學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)。另外，在很少的一部分互動(dòng)當(dāng)中，教師也更傾向于和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，會(huì)使那部分學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生被排斥到課堂之外，導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越沉悶，越來(lái)越不敢于表現(xiàn)自己，這樣高中的政治學(xué)習(xí)的整體效果將難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二、今后高中的政治教學(xué)的發(fā)展方向
(一)課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生
高中學(xué)生的心智已經(jīng)發(fā)育成熟，而政治這門(mén)課程也重在對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀進(jìn)行一個(gè)良好的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該是學(xué)生自主探討而教師答疑解惑的狀態(tài)。但是，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只注重在理論知識(shí)上教育學(xué)生，并不能在心靈和情感上引導(dǎo)學(xué)生。因此，老師應(yīng)該把課堂的主人位置交還給學(xué)生，和學(xué)生在一種平等、相互尊重的氛圍中交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，更應(yīng)該注意那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分優(yōu)秀的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，打造輕松、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生上一節(jié)課就有一節(jié)課的收獲，打造高效課堂。比如，在講“貨幣的職能”這部分知識(shí)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們結(jié)合生活中的實(shí)際情況先說(shuō)出幾個(gè)貨幣比較明顯的職能。比如價(jià)值尺度和流通手段。接下來(lái)，對(duì)于那些比較難想出來(lái)的職能，老師可以舉幾個(gè)明顯的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)提煉能夠更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，使這節(jié)課達(dá)到更好的效果。
(二)在高中的政治課堂增加形式多樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)
由于高中的政治的理論知識(shí)較多，生澀難懂的知識(shí)也較多，所以高中的政治課堂的課堂學(xué)習(xí)效果往往不是太好。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以從增加形式多樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)入手。比如，在講“意識(shí)的能動(dòng)作用”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以先邀請(qǐng)一名學(xué)生演唱《斯琴高麗的傷心》這首歌曲，學(xué)生很明顯會(huì)被歌曲吸引，進(jìn)而產(chǎn)生好奇，老師為什么要在政治課上演唱歌曲呢?進(jìn)而勢(shì)必會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。接下來(lái)，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析歌詞。比如“每天都有太多的電話真是讓人傷神”這句歌詞。先請(qǐng)學(xué)生分享如果你每天都有許多電話會(huì)是什么心情。可能有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是一件值得開(kāi)心的事情，因?yàn)檫@說(shuō)明自己的朋友多，生活充滿了樂(lè)趣。這么想的學(xué)生一定會(huì)有一個(gè)積極的心態(tài)，進(jìn)而接下來(lái)發(fā)生的事情也會(huì)是比較令人愉快的。而有的同學(xué)可能就會(huì)覺(jué)得這是件麻煩的事情，因?yàn)殡娫挾嗫隙〞?huì)有許多的事情要處理，而這會(huì)給自己的生活造成負(fù)擔(dān)。這會(huì)導(dǎo)致他們不開(kāi)心，進(jìn)而影響后續(xù)的生活。在聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言之后，老師再做總結(jié)陳詞，說(shuō)明這其中蘊(yùn)含的哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)。我相信，這么做會(huì)給同學(xué)們留下非常深刻的印象，取得良好的課堂效果。
(三)在注重知識(shí)交流的同時(shí)，更加關(guān)注情感溝通
老師對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，而這不僅僅表現(xiàn)在文化知識(shí)方面，更多的是為人品行為方面。因此，在課堂上僅僅有知識(shí)上的溝通交流是不夠的，情感上感染學(xué)生也尤為重要。比如要做到因材施教，多激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。不以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)決定對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，做到一視同仁等。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。而高中的政治的學(xué)習(xí)正是為學(xué)生的未來(lái)奠定基礎(chǔ)的過(guò)程。筆者認(rèn)為，高中的政治老師在日常的教學(xué)過(guò)程中，只有綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)方法，加強(qiáng)溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能打造高效的政治課堂，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。
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