- 相關推薦
高中數(shù)學和高職數(shù)學教學銜接的現(xiàn)狀與方法
高職數(shù)學和高中數(shù)學教學的銜接問題需要不斷的探索和實踐，以下是小編搜集整理的一篇探究高中數(shù)學和高職數(shù)學教學銜接現(xiàn)狀的論文范文，歡迎閱讀參考。
隨著我國高等職業(yè)院校的快速發(fā)展，高等職業(yè)院校的教育模式等也在不斷的完善，同時伴隨著國家級示范高等職業(yè)院校的建立，很多高校日益發(fā)現(xiàn)高職數(shù)學教學和高中數(shù)學教學銜接問題的重要性。但是，高中數(shù)學和高職數(shù)學在各方面都是不同的，做好高職數(shù)學教學與高中數(shù)學的銜接，才能實現(xiàn)高職數(shù)學教學的基本目標，保障學生掌握好數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。下面筆者就當前高職數(shù)學教學和高中數(shù)學教學的銜接現(xiàn)狀進行了簡要的分析，主要分析了銜接過程中存在的一些問題，并重點論述了高中數(shù)學和高職數(shù)學教學銜接的方法。
1、高中數(shù)學教學和高職數(shù)學教學銜接的現(xiàn)狀分析
1.1教學目標相對脫節(jié)
高中數(shù)學教學和高職數(shù)學教學的目標存在著嚴重的分歧，高中數(shù)學教學的主要目標是為了學生能夠掌握解題方法，重視對相關知識點的掌握，在我國應試教育的背景下，高中教學側重的是對題型的歸納和解題方法的結語。而高職數(shù)學教學的目標是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力以及應用能力，高職數(shù)學教學側重于實際應用，應該重視對學生對基本概念和理論的理解，重視對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。
1.2教學內(nèi)容脫節(jié)
高職數(shù)學的教學內(nèi)容側重于研究變量數(shù)學內(nèi)容，例如函數(shù)、極限、微積分等;而高中數(shù)學教學內(nèi)容則將側重點放在了實數(shù)集的定量計算。就教學內(nèi)容而言，高中數(shù)學教學相對生動、形象、通俗易懂，而且內(nèi)容并不是很多。而高職數(shù)學不僅涉及很多的教學內(nèi)容，同時內(nèi)容理論性強，突出其應用性，教學內(nèi)容相對較多。
1.3教學手段脫節(jié)
高中教學與高職教學課程設置方面完全不同，需要的教學手段自然就不同。高中數(shù)學的教學內(nèi)容少而課時多，在課堂上教師有很多時間對知識點和解題技巧進行詳細講解，學生在課堂有時間掌握所學內(nèi)容。而高職教學則由于內(nèi)容較多，課時相對較少，在教學的過程中，教師對學生教學的重點是引導，學生在課堂上學習的內(nèi)容需要在課下進行消化和理解。高職教學在教學方法上更加突出實際的應用性。目前，高職教學手段存在不科學性，由于課時有限，教師往往是滿堂灌，這樣長期下去就會使學生喪失對數(shù)學的學習興趣。
1.4學習方式的脫節(jié)
高中數(shù)學教學的主要目的是為了學生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績，教師和學生通常為了這一目的，會導致學生的對教師過分依賴，學習主體意識不強。高中數(shù)學學習過程中，教師教授學生知識，靠題海戰(zhàn)術讓學生應用知識，這樣必然造成學生對概念的理解不夠徹底，在解決問題時生搬硬套，不能培養(yǎng)學生良好的學習方式。這樣就給高職數(shù)學帶來很大的困難，高職教學重視對知識的理解和應用，高職教學的進度較快，這需要學生能夠事先預習，帶著問題去聽課，并能夠在聽課過程中抓住重點和難點，課下也能夠及時復習，做題不在多，而在精，學生具有較強的自主學習能力和應用意識才能很好是適應高職數(shù)學教學。
2、高中數(shù)學和高職數(shù)學教學銜接方法的探討
首先，讓學生明白高職數(shù)學課程在實際中有著廣泛的應用，高職數(shù)學課的學習對于學習其他專業(yè)課程有著極為關鍵的作用，在高職課程學習的過程中，數(shù)學學習對學生思維能力的培養(yǎng)是至關重要的。同時，高職數(shù)學學習對于其他專業(yè)課程的學習也起到了工具的作用。
其次，教師要把教學成果放在首要位置，在教學過程中考慮如何讓學生能夠快速理解和接受并應用知識，幫助學生快速理解概念，學會應用。高校的擴招，以及生源的日益緊張，使得高職院校的錄取分數(shù)線也在逐年降低，很多學生的數(shù)學基礎知識薄弱。高職院校要充分分析現(xiàn)狀，結合數(shù)學專業(yè)基礎課程的特點及學生自身的特點，對高職數(shù)學教學的內(nèi)容和方法做出調(diào)整。在教學中要適當調(diào)整教學內(nèi)容，刪減部分高職數(shù)學內(nèi)容，相應增加高職數(shù)學中必要的高中數(shù)學知識，進而逐步的實現(xiàn)高中數(shù)學和高職數(shù)學教學的銜接。
再次，高職院校的數(shù)學教師應該發(fā)揮數(shù)學緒論課的教學作用，使學生明白高職數(shù)學課程教學的目的，以及課程的設置體系。
例如：高職數(shù)學的教學目的是實踐應用，研究的對象是從實踐中抽象出來的數(shù)學模型，也就是函數(shù)，而研究函數(shù)所用的工具是導數(shù)和積分等，高職數(shù)學教學的目的就是為生產(chǎn)實踐服務。
第四，調(diào)整教學手段;高職數(shù)學更加重視實踐性和應用性，但也不能因此而放棄理論教學，教師應該在教學方式上進行適當調(diào)整來盡快將高中數(shù)學和高職數(shù)學銜接起來，可以適當放慢教學速度，針對具體問題應用不同的教學手段，開設討論課和答疑課是行之有效的手段。要學會在實踐中教學，可以通過生活中的例子來運用實際模型提出問題和研究問題，通過引用生活中的經(jīng)驗分析問題，引導學生解決問題。
第五，豐富教學方法，增強數(shù)學課堂中的師生互動;數(shù)學知識的學習應該是一個主動的過程，要培養(yǎng)學生主動學習的意識。在高職數(shù)學課堂的教學中，也要培養(yǎng)學生的主動性，增強他們主動參與的積極性，老師杜絕一味的給學生灌注理論知識，增加師生互動的環(huán)節(jié)，真正讓學生成為課堂的主角。而且，在課堂教學中，教師還應該積極引導學生解決問題，分析問題來獲得答案，引導學生獨立思考，使學生通過自己思考來獲得正確答案后，切身體會到努力后的成就感，進而提高對學習的興趣。除此，教師還應該因材施教，尊重學生的個性發(fā)展，理解學生的想法。在這一過程中，學生能夠充分地表達自己的意見，才能進一步激發(fā)主動性和積極性，實現(xiàn)更好的教學成果。
第六，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行輔助教學;通過現(xiàn)代化的教學技術手段進行知識的傳遞，不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性，也有利于學生對數(shù)學內(nèi)容的掌握。有利于高中數(shù)學向高職數(shù)學的教學轉變，有利于學生建立直觀、立體的學習感，同時也使一些難以理解的知識點變得容易被理解。
3、結語
綜上所述，隨著高職院校教育的不斷發(fā)展和教育體系的不斷完善，高職數(shù)學和高中數(shù)學教學的銜接問題勢必會被很好的解決。而且，高職數(shù)學和高中數(shù)學教學的銜接問題需要不斷的探索和實踐，這是一個動態(tài)的變化的過程，需要社會各界等多方面的努力。
參考文獻：
[1]王亞男.高職高等數(shù)學與高中數(shù)學的銜接問題的思考[J].佳木斯教育學院學報,2014(6).
[2]周也芳.試論高職數(shù)學與高中數(shù)學教學的銜接[J].科技致富向?qū)?2011(30).
【高中數(shù)學和高職數(shù)學教學銜接的現(xiàn)狀與方法】相關文章：
談高職英語教學現(xiàn)狀和改革07-24
淺談高職英語教學現(xiàn)狀和改革09-15
高職教育英語教學的現(xiàn)狀和發(fā)展的論文07-25
淺議機電專業(yè)中高職銜接課程教學現(xiàn)狀調(diào)查及教改思考論文08-01
高中數(shù)學教學方法研究論文08-19
新課程背景下初高中數(shù)學教學的銜接探究的論文08-11