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      1. 職稱論文格式及

        時間:2024-07-30 22:25:56 論文格式 我要投稿

        職稱論文格式及范文

          很多作者朋友對于職稱論文發表的格式不甚了解,在此,小編搜集整理了職稱論文格式,歡迎前來閱讀參考。

        職稱論文格式及范文

          一、發表職稱論文的格式:

          1.標題 一般不超過 20 個漢字(副標題除外)。

          2.作者姓名,單位,按“作者姓名(單位全稱,所在省,城市,郵政編碼)”格式。

          3.摘要 學術論文應提供摘要,用第三人稱寫法(不以“本文”、“作者”等為主語,可用“文章”),不超過200字。

          4.關鍵詞 3-6個,中間用分號“;”相隔。

          5.基金項目 獲得基金贊助的論文應注明基金項目名稱,并在圓括號內注明項目編號。

          6.作者簡介 作者姓名、出生年、性別、供職單位全稱及職稱。比如:劉某某,(1976.10——)男,籍貫:山東高密(具體到縣),副教授,研究方向:城市規劃。

          7.文章不應低于2000字符,結構要嚴謹,表達要簡明,語義要確切,論點要鮮明,論據要充分,引用要規范,數據要準確。

          8.文內標題 要簡潔、明確,層次不宜過多,層次序號為:一、(一)、1、三級標題。

          9.數字用法 凡是公歷世紀、年代、年、月、日、時刻、各種記數、計量均用阿拉伯數字;夏歷和清代以前的歷史紀年用漢字,并以圓括號加注公元紀年;鄰近的兩個數字并列連用以表示的概數,采用漢字。

          10.表格 采用三線表,表內序號一律為阿拉伯數字,表序與表題居中置于表格上方。

          11.參考文獻 對引文作者、出處、版本等詳細情況的注明。一般的2000字符左右的文章最低2條參考文獻即可,4000-5000字符的文章,參考文獻不應低于5條。格式與示例:

          (1)專著格式:主要責任者.題名[文獻類型標識].出版地:出版者,出版年.

          示例: [1] 陳朝陽,王克忠.組織行為學[M].上海:上海財經大學出版社,2001. (2)論文集格式: 作者.題名[文獻類型標識].編者.文集名.出版地:出版者,出版年. 示例:[2]劉守勝.中國歷史分期之研究 [A].關鴻,魏憑.人生問題發端——斯年學術散論 [C].北京:中國發展出版社, 2001.

          (3)期刊文章格式: 主要責任者.題名[文獻類型標識].刊名,年,卷(期). 示例: [3] 呂文良.產業結構變動與產業政策選擇[J].社科縱橫, 2003,(5). (4)報紙文章格式: 主要責任者.題名[文獻類型標識].報紙名,出版日期(版次). 示例: [4] 丁士修.建筑工程管理 [N].建設日報, 2005-12-24 (11).

          ◆同一專著、論文集、期刊、報紙文章,都一律只用一個序號,而且要把頁碼統一標注在文章中相應序號之后。

          ◆參考文獻的不同類型用不同的大寫字母標注,如專著:[M];論文集:[C];報紙文章:[N];期刊文章:[J];學位論文: [D];報告:[R];標準:[S];專刊:[P]。 12.注釋 用于對文內某一特定內容的解釋或說明,其序號為:①②③……,注釋置于頁腳。

          二、發表職稱論文格式范文:

          大學××方法芻議

          210097 南京師范大學 李四 江蘇 南京

          【摘要】英語詞匯是語言的內核和基礎,也是語言表達的基礎。運用有效的方法,在較短的時間內掌握詞匯,準確恰當地使用詞匯,是值得我們不斷探討的問題。

          【關鍵詞】英語詞匯 詞匯記憶 學習方法

          詞匯是語言的內核和基礎,也是語言表達的基礎。詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫、譯等語言技能的發展。然而大學英語詞匯學習和使用對于很多大學生來說,是最為困擾的難關之一。如何運用有效的方法,使學生在有限的時間內擺脫枯燥、乏味的詞匯學習并能準確恰當地掌握和使用詞匯,是值得我們進行反思和研究的。

          一、大學英語詞匯學習中存在的一些問題

          目前,各個高校使用的英語教材都不盡相同,題材也較為廣泛,包含有社會科學、人物傳記、童話故事、奇聞軼事等等,因此詞匯量較為龐大。學生在詞匯學習時,很難從整體上系統地進行分析和歸納,又不能將詞匯進行有效的串聯,從而導致了“見詞就讀、逐詞就背”現象的發生。(下文省略)

          二、探索詞匯學習方法,提高詞匯學習效率

          (省略)

          三、結束語

          詞匯學習的方法數不勝數,而能從根本上解決問題的辦法,還是要正確的引導學生,運用有效的策略,激發他學生的學習興趣,培養他們獨立學習詞匯的能力,定期復習,廣泛閱讀,讓學生找到適自己的記憶方法,更快、更好的擴大詞匯量。只有科學地記憶詞匯,使其不再是學生的“苦”差而是“樂”事,這樣才能真正使學生提高詞匯學習的效率,并在語言交際中恰當地使用詞匯。

          參考文獻:

          [1] Wallace. Teaching Vocabulary [M]. London: Heinemann,1982.

          [2] 余德敏. 探索英語詞匯教學[J],《中小學英語教學與研究》,2002年第1期.

          [3] 胡文仲.《中英文化習俗比較》[M],外語教學與研究出版社,2001.

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