英語課題開題報告范文
在當下這個社會中，報告使用的頻率越來越高，報告成為了一種新興產業。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編幫大家整理的英語課題開題報告范文，希望能夠幫助到大家。
英語課題開題報告1
一、課題名稱：初中英語詞匯教學的研究
二、課題研究背景及意義
《英語課程標準》中明確規定：初中英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫全方位的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并能初步具有運用英語進行交際的能力，進而為學生的終身學習打下堅實的基礎。其中，英語詞匯教學是我們進行基本訓練的重要內容之一。隨著新的課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，詞匯教學更是困難重重。
新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。新目標教材的生詞量大，呈現則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此對于剛進入中學的學生，特別是小學英語學習沒過關的學生來說，或者是英語學習基礎差的學生來說，詞匯學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學的難度。
記得我在教剛剛畢業的一批學生時，在他們剛剛入學時，我和黃主任進行了英語學科的入學測試，我們出的題都是非常簡單的，其中就包括了二十六個字母的書寫，可是令我們意想不到的是，竟然有大部分的學生不及格，還有學生連二十六個字母都書寫不上來，真是讓我們頭疼啊!一學期下來進行期末考試，結果有一半的學生不及格，有個別的甚至只有十幾分，兩極分化嚴重，學生覺得難學，老師也覺得難教。其中我想詞匯這一關就是學生學習的主要障礙。
在傳統的英語教學中，語法和詞匯被認為是相互獨立的部分，但一些新的理論提出了詞的組合模式(句型結構)顯示了詞匯和語法兩者可以進行有益的'結合，所有的詞都有它的句型結構，且有相同句型結構的詞，有相似的詞義。學習者在學習中應注意詞匯與語法學習的不可分割性，并在學習中注意語言學習的四個重要方面：理解、準確、流暢及靈活性。只要我們掌握了學習詞匯的方法，能夠正確處理好詞匯和語法的關系，那么攻克中考英語就不是很難的事情�；谶@種現狀，我們有必要進行關于學生如何識記英語單詞這一課題的實驗與研究。
三、國內外關于同類課題的綜述：
《全日制義務教育中學英語課程標準》對初中英語詞匯教學的要求是，“學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配……。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點�？梢姡獙W好英語，就應熟練掌握和正確使用相當數量的詞匯。教師在教學中經常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學生學習的障礙。因此，如何突破英語詞匯學習的難關便成為初中英語教學的關鍵。尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。
四、課題研究的依據：
英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。國家教育部于2001年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。”有研究表明：詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯;學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。詞匯的習得(無論是母語還是第二語言)是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯(戴曼純，2002);但習得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對于一個英語學習者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。
五、課題研究主要目的
詞匯教學是英語教學中的一個重要環節,忽視詞匯教學即忽視了語言教學的本質。我們一線教師在平時的詞匯教學中要善于發現問題、解決問題,耐心幫助學生制定合理的識記目標,安排合理的識記時間,養成良好的識記習慣,并在實際學習中有意識地積累和高度重視。教師還要隨時抓住并利用英語詞匯內在的有機聯系,有效地進行教學,幫助學生不斷地進行梳理、總結和歸類,形成知識體系。通過總結規律,利用規律,學生在學習浩如煙海的英語詞匯時就會變得輕松愉快,事半功倍。同時,詞匯教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創造一定的語言環境,讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去,如此反復實踐,學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的外語交際能力也必然得以增強。具體應該做到如下幾點：
(一)檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發現問題，改進教學，提高教學效果。
(二)以培養能力提高全面素質為目標，促進學生創造思維的培養和學生的非智力因素的和諧發展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質。
(三)通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。
六、課題研究主要內容
本人在這次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內容：
1、研究詞匯教學的方法與途徑。
2、研究詞匯教學中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。
3、研究詞匯教學的規律與基本策略。
在此基礎上，自己利用平時加強學生的閱讀，特別要保證學生一定的英語閱讀量，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認識;還要勤于思考，學會構思，善于做“頭腦風暴”。
七、課題研究可行性分析：
通過研究詞匯教學理論書籍從中獲取初中英語詞匯教學研究的第一手資料，為構建初中英語詞匯教學模式提供必要的數據和依據。要掌握英語必須學會一定數量的英語單詞。無論采用哪種英語教材、無論采取什么教學方法，英語詞匯教學都是必不可少的。在英語教學過程中，學生抱怨最多的就是英語單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費時費力且效果不佳。因此，加強英語詞匯教學的研究，探索英語詞匯教學的新方法，總結英語詞匯學習和記憶的方法，在英語教學中有著十分重要的意義。通過研究初中英語詞匯教學，大量的英語詞匯教學方法、學習方法及記憶方法在教學實踐中的應用，必能提高學生對英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，從而促進英語教學，提高英語教學水平和質量。具體如下：
(一)實驗假設
在中學英語詞匯教學中盡可能根據教學內容、教學目標、學生特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，寓教于樂，以期待達到課堂教學的最佳效果。
(二)研究角度
1、激發興趣，豐富學生對詞匯的多感官接觸，提高課堂效率。
2、激活舊知，感知新詞，促進知識的正遷移。
3、結合句型，在語言情境中加深對詞匯意義的理解。
4、利用各種手段，增加單詞的復現率，提高科學、合理地組織復習的意識。
(三)研究目的
1、不斷積累，逐漸形成自己的“詞匯銀行”。
2、能全面掌握單詞的音、形、義并能理解其豐富的西方文化內涵。
3、能靈活應用詞匯進行獨創性表達。
(四)研究對象
我校七年級至九年級學生。
(五)研究方法
本課題將采取理論研究、實驗研究、網上查詢、文獻法、調查法、發現法、觀察法、討論法、教學總結等研究方法。比如：上網收集信息、圖書館查資料、找學生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經驗總結、撰寫論文等，做到以教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心。
八、實驗步驟及任務
1、課題準備階段(20xx年6月——20xx年9月)
確定課題，成立課題組，加強理論學習，對課題組成員進行課程開發能力培訓。明確目標，準備實驗材料，完善實驗方案，落實課題組成員分工。
2、實施階段(20xx年10月——20xx年5月)
實施研究方案，根據活動課程有計劃、有步驟地進行實施，并及時對實施過程中出現的問題進行解決與總結。
(1)實驗中對學生進行跟蹤調查，做好數據的統計、分析、整理工作。
(2)研究課堂教學詞匯教學中的問題與對策，并不斷調整，改進。
(3)定期做好實驗總結，效果評價，總結實驗中存在的問題，分析調整。
(4)做好實驗工作，進一步完善實驗的操作體系。
3、實驗總結階段(20xx年6月——20xx年8月)
收集整理課題資料。對課題研究進行全面總結，撰寫實驗報告。請上級領導專家對課題研究進行鑒定。推廣課題成果。
九、課題組成員分工
由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結;組內其他老師負責詞匯研究的資料準備工作。
十、課題研究的保障措施：
由本人負責，成立課題組，健全研究機構，做到研究任務，時間，人員三落實;同時確立制度，制定課題管理程序，規范學習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經費保證: 設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的外出學習、開展活動等的經費來源;技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。
十一、課題研究的成果形式
最終研究成果將以研究報告、論文、反思等形式出現。
(一)預期初步成果：《中學生英語學習問題及原因的調查分析報告》
(二)預期中期成果：《中學生英語詞匯教學的實踐與探索》論文
(三)預期總結成果：《中學生英語詞匯學習的培養》課題的教學設計、案例、反思、結題論文等。
英語課題開題報告2
一、 課題提出的背景
1、適應新課程改革的需要
作為語言學習的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。《新課標》在語言技能目標描述和基本學習策略描述中，都對小學生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規定小學階段閱讀量達到累計10-12萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。英語閱讀教學在復現鞏固舊詞，學習新詞，擴大詞匯量，激發學習興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用，為終身學習打下基礎。
2、英語教學中存在的問題
目前，小學英語教學搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時都能看到：用英語說話，用英語唱歌，用英語表演的場面，一方面老師們側重聽說技能的培養，而忽略了對詞匯的認讀和拼讀，這導致了學生接觸一些篇幅較長的閱讀材料時，一遇到單詞或新句式，立即產生了畏懼感，覺得束手無策。另一方面大部分教師在閱讀教學中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學方法：把閱讀教學當成一般課文教學，如講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學，忽略閱讀訓練，或者把閱讀當作課外閱讀，解釋生詞，對對答案。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且也使擴大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。
3、我校英語教研方面的積累
我校早在1999年便開始浸入式英語課題研究，在2000年開展綜合英語課題研究至2005年已結題,課題組教師在實驗中快速成長，個個能挑重擔。全科組老師共獲省、市、國家級榮譽和獎項37人次，輔導學生參賽獲市級以上榮譽和獎項達78人次。2007年9月全科組老師共同努力完成了《創建小學英語教學新體系》一書。我們以務實的工作和卓有成效的業績贏得了社會各界的認可，也獲得了學生家長的一致好評。
4、學生英語學習方面的情況
學生整體素質較好，參加各項英語競賽多次獲一、二等獎，在市區有良好的社會聲譽。但在英語教學實踐中發現學生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少，限制了學生情感表達，由于接觸英語閱讀范例少而限制了學生英語書面表達。其重要原因是我們忽視了學生的認、讀、寫的能力培養。學生會說、不會寫、知道單詞，卻不知聯詞成句，聯句成篇。因此在小學階段進行英語閱讀教學研究，對于提高小學學生英語閱讀能力具有重要的、現實的意義。
基于這樣的認識，我們決定開展本課題的研究，以期通過教師對閱讀教學的探索，更好地、更有目的地進行教學，從而提高外語教學質量。
二、研究目標
(一)研究的總體目標
1、鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度。
2、為學生提供自主發展的空間和豐富語言材料，激發學生的學習動機。
3、培養學生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。
4、培養學生良好的閱讀習慣，豐富語言，提高語言運用能力和寫作能力。
5、教師掌握有效的'英語閱讀教學策略。
(二)分級目標
年級閱讀篇目(至少)累計閱讀量(以學年計算)
一年級：20篇 800個單詞
二年級：A班25篇 2000個單詞
B班20篇 1500個單詞
三年級：A班30篇 5000個單詞
B班25篇 2500個單詞
四年級：A班40篇 10000個單詞
B班 35篇 8000個單詞
五~六年級：A班50篇 50000個單詞
B班40篇 40000個單詞
一年級：
1、能聽懂老師講的英語故事。
2、能借助圖片進行初步的單詞認讀，讀懂簡單故事梗概。
3、能有感情地復述故事并配上一定的動作進行表演。
二年級：
1、通過閱讀提高發展學生單詞的拼讀能力。
2、能讀懂簡單的故事情節，了解大意，具有閱讀的興趣。
3、樂于根據圖片進行簡單的描述。
4、能夠進行簡單的配圖作文。(5句話以上)
三年級：
1、具有正確拼讀單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。
3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意意。
4、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。
5、在復述故事的基礎上會進行表演。
6、能進行配圖作文(10句話以上)
四年級：
1、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。
2、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。
3、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。
4、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。
5、能根據故事情節改編表演。
五年級~六年級：
1、能正確流利地進行朗讀。
2、能從文中找出有關信息，理解大意。
3、借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度。
4、能進行主題作文創作。(二十句話以上)
三、研究內容
1、研究低年級閱讀課堂教學中的活動形式。
包括活動設計的主要形式和活動設計的節奏控制。
以故事為載體培養低年段學生的課堂閱讀興趣、認讀能力和閱讀習慣。
2、研究中年級閱讀課堂教學中的問題設計。
研究問題設計的策略和方法
研究閱讀環節中如何激活學生的思維。
3、研究高年級課堂閱讀教學中的讀寫結合
研究課堂中如何進行閱讀與寫作結合的方法以及閱讀示范性材料對寫作的作用。
四、研究原則
1、主體性原則
突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用。在課堂閱讀活動設計、閱讀策略指導、閱讀材料的選擇上，教師要發揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養學生的自學能力。教師還應當努力做好教學中的鋪墊工作，通過引導、啟發和輔導等形式，使學生不斷思考、歸納和總結，最終獲取新的知識，提高閱讀能力。
2、趣味性原則
在閱讀課的活動設計過程中，教師應根據學生的年齡特點，以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡量采用真實的內容和方式，采取多變的教學活動形式和不同的教學方法去激發學生的學習積極性，增強教學效果。在設計閱讀課活動時，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎上，抓住學生認識事物的規律和心理特征，力爭做到設計的任務能啟發他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開動腦筋，并參與到各項任務中去，進行語言實踐與寫作。
3、實踐性原則
突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創設大量語言實踐的機會。拓展實踐空間， “以讀促說”、“以讀促寫”。
4、整體性原則
注意將英語《深港版》教材與閱讀材料的有機結合，實現課內外的協調，拓寬學習渠道，充分利用現代教學媒體和技術，發揮教學的整體效益。
五、研究方法
1、行動研究法
根據課題“實施方案、實施計劃”，開展行動與研究。不斷進行總結，發現不足、及時調整完善。
2、觀察法
在教學過程中對學生的外在行為進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀內容的興趣、理解程度、掌握情況等，記錄學生對課堂閱讀活動設計參與的興趣、達到的效果。
3、問卷調查法
自制問卷，以問卷調查方式，對實驗班、對比班學生的基本情況包括英語閱讀興趣、閱讀能力、方法、課內外閱讀情況等進行調查，以了解學生英語閱讀的現狀。
4、案例分析法
對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或對課堂案例進行研究，直觀地體現研究情況。
5、測試對比法
對實驗班和非實驗班進行前測，再通過對實驗班、非實驗班學生基礎知識，基本技能掌握及學習能力的后測，運用適當的測試方式，進行對比研究。
六、課題研究的步驟
(一)準備階段(20xx.1-20xx.4)
1、理論學習。課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜志并學習教育科研理論和相關理論的文獻(如《英語新課程標準》、《廣東省“十一五”課題閱讀與成長開題資料》、到香港學習等，進一步明確實驗目的和意義。
2、聘請英語教育專家到校作講座，召開相關人員會議，確立課題，申報課題。
3、落實班級、教師、學科組任務，確立研究目標，制定實施方案。
4、進行問卷調查，課題實施前進行閱讀教學測試。
5、運用多種方法，開始實施研究。
(二)實施階段(20xx年4月—20xx年8月)
此階段為實驗的主要階段，要收集資料，采用行動研究法研究教學全過程，并做好教學策略的調整。
1、開展相關的“閱讀教學”研究，收集實踐中的資料及數據。
2、觀摩研討，總結摸索 “小學英語閱讀教學中的課堂活動設計研究”的方法、模式及途徑。
3、撰寫階段性實驗報告。
(三) 總結階段(20xx年9月—20xx年12月)
1、整理檔案，進行數據分析。
2、論證實驗的科學性、合理性、可行性。
3、總結實驗操作的經驗和存在的問題。
4、形成成果報告。
5、通過開設研究課，撰寫實驗論文以及編定優秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
七、課題研究的可行性論證
1、提供有利的課題工作環境 。 我校作為省一級學校，校本教研氣氛濃厚，學校領導重視教育科研工作，無疑給課題的研究提供有利條件，并能保證科研的經費投入。
2、課題組成員結構合理，教學經驗豐富。我校英語組曾被評為區深圳市巾幗文明示范崗，區優秀科組，五年課改先進科組。課題研究小組成員教科研能力強，有區學科帶頭人、中青年骨干、課改先進個人，他們均在英語教學第一線工作，在英語教學方面積累了較豐富的經驗，參加過科研培訓，有一定的實驗科研能力。課題組老師參加市、區職工技能比賽、青年教師上課比武、說課比賽先后取得好成績。
3、課題實驗班級學生發展均衡，部分學生參加了中央電教館的敏特英語記憶引擎系統訓練，這對擴大學生詞匯量，提高閱讀能力提供了很好的條件。有的學生參加科技節比賽曾獲團體一等獎，參加市、區童話劇、演講、講故事比賽曾獲一、二等獎。
八、課題研究的預期成果
學校結集出版小學英語閱讀教學論文集、優秀課例、課件DV軟件、學生閱讀成果習作集、校園英語文化氛圍圖片集。
基于上述條件，我們有理由相信：本研究能夠按照預定的計劃有條不紊、積極有效地進行，并取得預期的研究成果。
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