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初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告范文（通用10篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們或多或少都會接觸到練習(xí)題，通過這些形形色色的習(xí)題，使得我們得以有機(jī)會認(rèn)識事物的方方面面，認(rèn)識概括化圖式多樣化的具體變式，從而使我們對原理和規(guī)律的認(rèn)識更加的深入。你知道什么樣的習(xí)題才是好習(xí)題嗎？以下是小編為大家整理的初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告 1
一、課題研究的背景、目的和意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀要求是：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”初中生的語文課外閱讀現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。我們曾經(jīng)對自己學(xué)校的初三和初一學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，存在的主要問題是面窄、時間短、量少、不得法，每天閱讀時間少得可憐，40％的學(xué)生平均每周閱讀3小時以上，20％的學(xué)生平均每周閱讀2小時以上，25％的學(xué)生平均每周閱讀1－2小時，甚至還有15％的學(xué)生每周閱讀時間不足1小時。對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生所占的比例較高，但我們了解到，其實(shí)，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家，卻只有少部分學(xué)生閱讀過�？梢�，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
語文課外閱讀活動是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)�！闭n外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，熱愛生活；它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆，在書海中遨游；它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，發(fā)展個性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”可見，課外閱讀舉足輕重。
當(dāng)前中學(xué)生的閱讀需求呈現(xiàn)單一性和簡單性問題。對文本的閱讀，處于淺閱讀階段，一如大眾對影視作品的需求，追求故事情節(jié)的波瀾、跌宕起伏，讓自己知道的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認(rèn)識，殊不知這些理性認(rèn)識是很廉價的。而對作者的行文思路，構(gòu)思技巧，遣詞造句，謀篇布局等比較專業(yè)的閱讀要求，學(xué)生們表示沒有想過。顯然學(xué)生的閱讀需求是較低層次的，沒有站在學(xué)習(xí)者的角度考慮。他們的閱讀目的、需求亟待提高。
課外閱讀的一個更重要的作用，就是在大量的閱讀中既訓(xùn)練思維，增長心智又接受美的熏陶和浸染，養(yǎng)成自己的文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀中關(guān)注作者對某一現(xiàn)象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學(xué)習(xí)別人的思維�；剡^頭來再看看自己是怎么思考的，從而在比較中提高自己的思維能力。在閱讀中我們要感受作者所刻畫的美，品味美，沐浴美，形成美感。最終用思想養(yǎng)成思想，用美生成美。
針對以上情況，我、小周、小曾三位教師確立本課題并在所任班級實(shí)施，期望能夠?qū)W(xué)生有所幫助。
�。ǘ┱n題研究的目的和意義
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把中學(xué)生的課外閱讀，尤其名著閱讀擺到了比較明顯的位置。要求學(xué)生“九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”與此同時，也帶來了如何提中學(xué)生名著閱讀質(zhì)量的新難題，因此，加強(qiáng)中學(xué)生名著閱讀的策略研究勢在必行。據(jù)了解，我校初三學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一要求，學(xué)生的閱讀興趣不濃，閱讀時間少，方法有待提高，為此，在學(xué)校教研室指導(dǎo)下，與學(xué)生討論后開展此項活動。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動板塊的一項內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，“研究”這個詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學(xué)生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀名著積極性。對初中學(xué)生而言，“研究性學(xué)習(xí)”只是一種綜合性學(xué)習(xí)，“有利于學(xué)生感興趣的`自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。
（三）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與趨勢
目前國外研究性學(xué)習(xí)呈多樣化趨勢，其特點(diǎn)或圍繞著問題等的提出和解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，或使研究性課程呈現(xiàn)出多層面的開放性，或更注重學(xué)生的感受和體驗過程。在我國從教育文化積淀和現(xiàn)實(shí)條件來看，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)既是更新教育觀念的過程，又是教師隊伍整體素質(zhì)提高的過程，更需要全社會的支持。
名著閱讀是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，其中豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，是他們受用終身的精神底子。教師對于在特定的時代背景下，學(xué)生在名著閱讀過程中出現(xiàn)的障礙和問題，如果加以正確的引導(dǎo)和疏通，使學(xué)生能望其門而入，領(lǐng)略名著的無限風(fēng)光，讀出滋味、培養(yǎng)興趣、領(lǐng)悟內(nèi)涵，最終就達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
而如今的中國，各種流行閱讀正在迅速興起，閱讀的通俗性、功利性、休閑性和大眾化，使中學(xué)生的閱讀重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，也使名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機(jī)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新之處
研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。
和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，不但知道如何運(yùn)用學(xué)過的知識，還會很自然地在已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且，為了解決問題學(xué)生還會主動地去學(xué)習(xí)新的知識。課堂上最大的創(chuàng)新之處在于學(xué)生對年代久遠(yuǎn)的小說、散文、戲劇等文學(xué)作品有自己的解讀，能夠根據(jù)自己的閱歷和生活經(jīng)驗理解和詮釋書中的故事，學(xué)生的課堂發(fā)言、討論、表演、提問以及課后的總結(jié)，讀后感都充分說明了這一點(diǎn)，老師的講堂變成了學(xué)生的發(fā)言堂，教師退居幕后，學(xué)生自由發(fā)表意見和看法，有效提高了閱讀興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有了改變，嘗到了“當(dāng)家作主”的甜頭，極大增強(qiáng)了自信心。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
1、學(xué)生對“研究性學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐，體驗這種閱讀方法的益處。
2、關(guān)于名著閱讀方法的自我探索，找到自己喜歡的有效的讀書方式方法，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、對《名人傳》《傅雷家書》等中外著名小說以及魯迅冰心等適合初中學(xué)生閱讀的名家散文名著進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，拓寬視野，提高審美情趣，培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力。
三、本課題研究的方法
1、行動研究法：
從研究之日起，針對參加試驗班級學(xué)生名著閱讀情況和閱讀水平進(jìn)行調(diào)查分析。
2、文獻(xiàn)研究法：
通過查閱各種相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究動態(tài)，不斷提升教師認(rèn)知能力，提高教師指導(dǎo)水平。
3、個案研究法：
通過對典型案例的挖掘、整理、分析，探索學(xué)生名著閱讀方面及閱讀方法上的成功經(jīng)驗與不足，及時矯正研究方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：
針對各階段的分期工作，適時進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時提出改進(jìn)意見，以確保課題研究工作的針對性和實(shí)效性。
還可以采用對比研究法、談話法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計法，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行檢測、研究。
四、本課題研究的主要步驟
為使課題研究順利進(jìn)行，并能取得實(shí)際效果，我們初步設(shè)想，本課題研究將從以下幾方面進(jìn)行：（以《名人傳》為例來說明各部名著閱讀的實(shí)施步驟）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀階段（安排1—2課時）
本階段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生補(bǔ)充導(dǎo)讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)簡析等，讓學(xué)生對作品先有個大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。
（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）
本階段要求學(xué)生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計作業(yè)如下：
1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點(diǎn)評；
2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字；
3、寫讀后感：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（考慮到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來完成。）本階段，教師以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣為中心目標(biāo)，每周抽查學(xué)生作業(yè)并做有針對性的指導(dǎo)。在逐回閱讀完全書后，安排1課時，由學(xué)生發(fā)言、討論，教師歸納、總結(jié)。
（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）
1、分析人物形象（2周）：
本階段安排學(xué)生精讀有關(guān)情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開朗基羅的形象，并以“我眼中的xx”為題寫一篇作文，然后按學(xué)生作文所分析的人物形象進(jìn)行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。
2、了解小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色（安排2課時）
由教師開設(shè)一次“名著欣賞專題講座”，幫助學(xué)生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；然后，組織學(xué)生根據(jù)講座指導(dǎo)，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段（安排1周左右）
本階段準(zhǔn)備開展《名人傳》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經(jīng)驗交流會等活動，一方面繼續(xù)調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學(xué)生的閱讀成果。
四、活動評價
每學(xué)年進(jìn)行一次活動評價，包含參照學(xué)生讀書筆記等材料進(jìn)行的過程性評價，和通過設(shè)計名著閱讀試卷對學(xué)生進(jìn)行的總結(jié)性評價。
五、課題組顧成員及分工
課題負(fù)責(zé)人：
小霞：中教一級，語文組組織，負(fù)責(zé)本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設(shè)計，收集整理研究過程中的各種資料，撰寫開結(jié)題報告。
課題組成員及分工：
小嵐：星村中學(xué)高級教師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。主要負(fù)責(zé)課題組研究的理論指導(dǎo)工作。主要負(fù)責(zé)活動課攝影安排和總結(jié)整理工作。
小華：星村中學(xué)教師，深受學(xué)生的喜愛并深深地愛著學(xué)生。有著扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，都能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，主要負(fù)責(zé)材料的收集，組織相關(guān)實(shí)踐活動。
六、課題研究的預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式
1．學(xué)生讀書筆記，學(xué)習(xí)心得、手抄報等相關(guān)材料。
2．研究課題組“活動課”“研究課”相關(guān)資料。
3．課題研究反思、階段性總結(jié)及結(jié)題報告等。
4．撰寫相關(guān)論文等。
七、主要參考文獻(xiàn)
1、埃明達(dá).美法韓日《如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)》[j].內(nèi)蒙古教育,2004(8)
2、胡慶芳,程可拉《當(dāng)今美國中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的模式研究》[j].教育科學(xué),2003
3、王愛芬《國外及我國開展研究性學(xué)習(xí)的綜述》[j].教育理論與實(shí)踐,2005(4).
4、錢旭升《我國研究性學(xué)習(xí)的研究綜述》[j].教育探索,2003
5、黃朝兵《開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新人才》中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2005
6、李漢雄《中學(xué)生課外名著閱讀的重要性及方法》甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研.2010
初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告 2
一、研究背景與意義
隨著新課程改革的深化，初中語文教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和探究性學(xué)習(xí)能力。名著閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、審美鑒賞力具有重要意義。
本研究旨在通過研究性學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀初中階段必讀的語文名著，探索如何有效開展名著閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量。
二、研究目標(biāo)與內(nèi)容
1.研究目標(biāo)：
探索并構(gòu)建適合初中生名著閱讀的研究性學(xué)習(xí)模式。
分析名著閱讀對初中生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)提升的影響。
提升學(xué)生在名著閱讀中的自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)。
2.研究內(nèi)容：
名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析，包括閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法的使用、閱讀效果的評估等。
設(shè)計并實(shí)施名著閱讀研究性學(xué)習(xí)方案，如分組討論、角色扮演、主題演講、讀后感撰寫等活動形式。
對名著閱讀研究性學(xué)習(xí)實(shí)施前后學(xué)生語文素養(yǎng)的對比研究，以量化和質(zhì)性評價相結(jié)合的'方式衡量其效果。
三、研究方法與步驟
1.文獻(xiàn)研究：
查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外關(guān)于初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐成果。
2.實(shí)證研究：
選取初中語文教材中的幾部名著，設(shè)計并實(shí)施名著閱讀研究性學(xué)習(xí)活動，記錄并分析活動過程及結(jié)果。
3.數(shù)據(jù)收集與分析：
通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、學(xué)生作品分析等方式收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。
四、預(yù)期成果
本研究預(yù)期形成一套適合初中生名著閱讀研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和實(shí)施方案，揭示研究性學(xué)習(xí)在名著閱讀教學(xué)中的價值，為初中語文教育提供實(shí)踐參考，同時提升學(xué)生的名著閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。
五、研究進(jìn)度與計劃
1.第一階段（1-2個月）：
文獻(xiàn)檢索、研究設(shè)計與前期準(zhǔn)備工作。
2.第二階段（3-5個月）：
實(shí)施名著閱讀研究性學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。
3.第三階段（6-7個月）：
數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果整理，撰寫研究報告。
4.第四階段（8個月）：
研究報告修改完善，準(zhǔn)備答辯，成果推廣應(yīng)用。
初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告 3
一、選題背景與意義
隨著新課程改革的深入，初中語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與人文素養(yǎng)。名著閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，不僅是提升學(xué)生語言理解力、鑒賞力的有效途徑，更是引導(dǎo)他們了解歷史、認(rèn)識社會、思考人生的重要窗口。
《紅樓夢》作為中國古典文學(xué)的巔峰之作，其豐富的人物塑造、深邃的`思想內(nèi)涵、獨(dú)特的藝術(shù)魅力，為初中生提供了豐富的研究素材。本課題旨在通過引導(dǎo)初中生對《紅樓夢》中女性形象進(jìn)行深度研讀與多元解讀，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)對女性地位、命運(yùn)及其時代背景的認(rèn)識，從而提升其人文素養(yǎng)，樹立正確的性別觀念。
二、研究目標(biāo)
1、深入剖析《紅樓夢》中主要女性人物的性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡及社會角色，理解作者對女性形象的藝術(shù)塑造及其深刻寓意。
2、通過比較不同女性角色之間的異同，探討作品中女性群體的社會地位、價值觀念與生存境遇，揭示封建社會的女性觀及其影響。
3、結(jié)合當(dāng)代社會現(xiàn)實(shí)，反思《紅樓夢》中女性形象所蘊(yùn)含的啟示，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重女性、關(guān)注女性權(quán)益的現(xiàn)代性別觀念。
三、研究內(nèi)容與方法
（一）研究內(nèi)容
1、女性人物性格特征分析：
選取林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等典型女性角色，對其性格特質(zhì)、情感世界、言行舉止等進(jìn)行細(xì)致描繪和深入剖析。
2、女性命運(yùn)軌跡探究：
梳理各女性角色的人生歷程，揭示其命運(yùn)走向與社會環(huán)境、家族興衰、個人選擇等因素的關(guān)聯(lián)。
3、女性社會角色定位：
探討各女性在家族、社會中的位置與作用，以及她們在男權(quán)社會中的生存策略與反抗方式。
4、女性形象的當(dāng)代啟示：
結(jié)合現(xiàn)代社會背景，反思《紅樓夢》中女性形象所揭示的問題，探討其對當(dāng)今社會性別平等、女性發(fā)展等方面的啟示。
（二）研究方法
1、文本細(xì)讀法：
通過反復(fù)閱讀原著，對關(guān)鍵章節(jié)、重要對話、詩詞曲賦等進(jìn)行深度解讀，提煉女性角色的核心特質(zhì)與思想內(nèi)涵。
2、比較分析法：
對比不同女性角色的性格差異、命運(yùn)轉(zhuǎn)折、社會評價等，揭示作品中女性形象的多樣性和復(fù)雜性。
3、歷史文化語境解讀法：
結(jié)合清代社會背景、儒家倫理觀念、封建家族制度等，理解作品中女性形象的社會定位及其成因。
4、當(dāng)代反思法：
引導(dǎo)學(xué)生將《紅樓夢》中的女性觀與現(xiàn)代社會現(xiàn)象、性別議題相聯(lián)系，進(jìn)行批判性思考與價值判斷。
四、研究步驟與預(yù)期成果
�。ㄒ唬┭芯坎襟E
1、確定研究小組，分配角色任務(wù)，制定詳細(xì)的研究計劃。
2、進(jìn)行文本細(xì)讀與初步討論，形成各女性角色的基本解讀。
3、分類整理資料，進(jìn)行比較分析與歷史文化語境解讀。
4、針對當(dāng)代啟示部分，組織專題討論，形成初步觀點(diǎn)。
5、撰寫研究報告，制作PPT或海報等展示材料，準(zhǔn)備匯報交流。
（二）預(yù)期成果
1、完成《紅樓夢》中女性形象的深度解讀研究報告，包括人物分析、命運(yùn)探討、社會角色定位與當(dāng)代啟示等內(nèi)容。
2、制作名著閱讀研究成果展示PPT或海報，用于班級或校級分享交流。
通過研究過程，提升學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀理解能力、批判性思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)其對女性權(quán)益的關(guān)注與尊重。
初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告 4
一、研究背景與意義
隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，初中語文教學(xué)已經(jīng)不再局限于單純的語言文字知識傳授，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、獨(dú)立思考能力和人文素養(yǎng)。名著閱讀作為一種重要的語文學(xué)習(xí)方式，具有深厚的人文內(nèi)涵和廣闊的教育價值。
本研究旨在探索初中階段語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)的有效模式，旨在通過深度閱讀和主動探究，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛閱讀的'習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。
二、研究目標(biāo)與內(nèi)容
1.研究目標(biāo)：
構(gòu)建適合初中生特點(diǎn)的名著閱讀研究性學(xué)習(xí)模式。
探究研究性學(xué)習(xí)對提高初中生名著閱讀理解能力、批判性思維能力的影響。
通過實(shí)踐研究，積累和總結(jié)名著閱讀研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗和策略。
2.研究內(nèi)容：
對當(dāng)前初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析。
設(shè)計并實(shí)施以學(xué)生為主體的名著閱讀研究性學(xué)習(xí)活動方案，如小組合作閱讀、主題研討、角色扮演、論文撰寫等。
通過對比研究，分析實(shí)施研究性學(xué)習(xí)前后學(xué)生在閱讀理解、表達(dá)交流、批判思考等方面的改變。
三、研究方法與步驟
1.文獻(xiàn)研究：
查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獲取關(guān)于初中語文名著閱讀和研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗。
2.調(diào)查研究：
對目前初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查。
3.實(shí)踐探索：
設(shè)計并實(shí)施名著閱讀研究性學(xué)習(xí)活動，定期進(jìn)行教學(xué)效果的觀察和評估。
4.數(shù)據(jù)收集與分析：
通過觀察記錄、學(xué)生作業(yè)、訪談記錄等方式收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的研究方法進(jìn)行分析。
四、預(yù)期成果
預(yù)期通過本研究，能夠構(gòu)建一套符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律的名著閱讀研究性學(xué)習(xí)模式，有效提升學(xué)生的名著閱讀能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、合作探究的意識和能力，同時為初中語文教學(xué)改革提供實(shí)踐參考和理論支持。
五、研究時間安排
本研究預(yù)計將持續(xù)一年左右，分為以下幾個階段：
1.研究準(zhǔn)備與文獻(xiàn)整理階段（1-2個月）
2.現(xiàn)狀調(diào)查與方案設(shè)計階段（3-4個月）
3.實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動與數(shù)據(jù)收集階段（5-9個月）
4.數(shù)據(jù)分析與報告撰寫階段（10-11個月）
5.結(jié)題評審與成果推廣階段（12個月）
初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告 5
一、課題名稱：
初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)
二、研究背景與意義
隨著新課程改革的深入，初中語文教學(xué)愈發(fā)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中，名著閱讀作為提升學(xué)生語言能力、審美品位、文化理解、思維品質(zhì)等關(guān)鍵素養(yǎng)的重要途徑，其研究性學(xué)習(xí)的價值日益凸顯。然而，在實(shí)際教學(xué)中，名著閱讀往往存在淺嘗輒止、功利化傾向等問題，影響了其教育功能的充分發(fā)揮。
本課題旨在探討如何在初中階段有效開展名著閱讀研究性學(xué)習(xí)，以期為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、提升學(xué)生名著閱讀質(zhì)量提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。
三、研究目標(biāo)
1、理論層面：
系統(tǒng)梳理初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，明確其內(nèi)涵、特點(diǎn)及價值。
2、實(shí)踐層面：
通過案例分析、問卷調(diào)查、訪談等方法，深入剖析當(dāng)前初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問題及成因。
3、解決策略：
基于研究結(jié)果，提出一套符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)和語文課程要求的名著閱讀研究性學(xué)習(xí)模式與實(shí)施策略。
四、研究內(nèi)容
1、初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)的理論構(gòu)建：包括對研究性學(xué)習(xí)、名著閱讀及其結(jié)合的研究綜述，明確研究性名著閱讀的定義、特征、功能等。
2、初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研：通過實(shí)地觀察、問卷調(diào)查、個別訪談等方式，了解當(dāng)前初中生名著閱讀的`實(shí)際情況，如閱讀量、閱讀深度、閱讀方式、閱讀興趣等，以及教師在組織研究性名著閱讀教學(xué)中的問題與困惑。
3、初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)問題分析與對策研究：針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，從學(xué)生、教師、教材、環(huán)境等多個角度進(jìn)行深入剖析，并借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，提出針對性的改進(jìn)策略和創(chuàng)新模式。
五、研究方法
本研究主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法等。
六、預(yù)期成果
1、完成《初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)研究報告》，詳細(xì)闡述研究過程、主要發(fā)現(xiàn)、問題分析及改進(jìn)建議。
2、梳理并設(shè)計一套適應(yīng)初中生特點(diǎn)的名著閱讀研究性學(xué)習(xí)方案，包括選書指南、閱讀任務(wù)設(shè)計、課堂活動組織、評價機(jī)制等。
3、提供若干具有示范意義的名著閱讀研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例，供一線教師參考借鑒。
七、研究進(jìn)度安排
第一階段（1-2個月）：
文獻(xiàn)收集與理論構(gòu)建，完成開題報告。
第二階段（3-4個月）：
現(xiàn)狀調(diào)研與數(shù)據(jù)分析，形成初步研究報告。
第三階段（5-6個月）：
問題分析與對策研究，優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)方案。
第四階段（7-8個月）：
教學(xué)案例設(shè)計與驗證，完善研究報告。
第五階段（9-10個月）：
整理研究成果，撰寫結(jié)題報告，準(zhǔn)備成果匯報。
初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告 6
一、研究背景與意義
在全球教育改革的大背景下，閱讀素養(yǎng)被視為21世紀(jì)核心素養(yǎng)的重要組成部分，而名著閱讀更是提升學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。
初中階段正是學(xué)生閱讀習(xí)慣、思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，開展名著閱讀研究性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。本研究旨在探討如何在初中語文教學(xué)中有效開展名著閱讀研究性學(xué)習(xí)，提升名著閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、研究目標(biāo)與內(nèi)容
1.研究目標(biāo)：
構(gòu)建適合初中生特點(diǎn)的名著閱讀研究性學(xué)習(xí)模式。
探究名著閱讀研究性學(xué)習(xí)對初中生語文素養(yǎng)提升、人文素養(yǎng)積淀的'影響。
發(fā)現(xiàn)并解決在名著閱讀研究性學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，完善教學(xué)策略。
2.研究內(nèi)容：
當(dāng)前初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析。
名著閱讀研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實(shí)施，如項目式學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演、心得分享、微課題研究等。
通過前測與后測，比較分析名著閱讀研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生閱讀理解能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的提升效果。
三、研究方法與步驟
1.文獻(xiàn)研究法：
通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，汲取已有研究的優(yōu)點(diǎn)，為本研究提供理論支撐。
2.實(shí)踐研究法：
在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計并實(shí)施名著閱讀研究性學(xué)習(xí)活動，全程跟蹤記錄，進(jìn)行教學(xué)干預(yù)。
3.量化與質(zhì)性研究結(jié)合：
通過測試、問卷、訪談、觀察等多種手段收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計分析和內(nèi)容分析等方法進(jìn)行深入研究。
四、預(yù)期成果
本研究預(yù)期構(gòu)建一套科學(xué)、可行、高效的初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)方案，形成一系列可復(fù)制、可推廣的教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗，為初中語文名著閱讀教學(xué)改革提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。
五、研究進(jìn)程安排
1.研究準(zhǔn)備階段（1-2個月）：
收集文獻(xiàn)資料，確立研究方案，編制調(diào)查問卷和測試工具。
2.實(shí)施階段（3-8個月）：
在初中班級中實(shí)施名著閱讀研究性學(xué)習(xí)，記錄教學(xué)過程，收集研究數(shù)據(jù)。
3.數(shù)據(jù)分析階段（9-10個月）：
整理、分析收集到的數(shù)據(jù)，撰寫初步研究報告。
4.總結(jié)與完善階段（11-12個月）：
根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整和完善教學(xué)策略，撰寫最終研究報告，準(zhǔn)備結(jié)題報告。
初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告 7
一、研究背景與意義
在初中語文課程中，名著閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)、增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力的重要途徑�！都t樓夢》作為中國古典四大名著之一，其豐富的人物性格塑造、復(fù)雜的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及深邃的思想內(nèi)涵，為初中生提供了極富價值的研究素材。
本課題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入研讀《紅樓夢》，通過對主要人物性格的剖析及人物間社會關(guān)系的梳理，理解作品的藝術(shù)魅力和深刻的社會批判意義，從而提升學(xué)生的文本解讀能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、研究目標(biāo)
1、系統(tǒng)梳理《紅樓夢》中主要人物的性格特點(diǎn)，分析作者如何通過語言、行為、心理描寫等手法進(jìn)行人物塑造。
2、探究《紅樓夢》中主要人物之間的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，分析這些關(guān)系如何反映當(dāng)時的社會風(fēng)貌、家族倫理、階級矛盾等現(xiàn)象。
3、通過對人物性格和社會關(guān)系的研究，揭示《紅樓夢》所蘊(yùn)含的人生哲理、社會批判及文化價值觀。
三、研究內(nèi)容
1、人物性格研究：
選取賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等主要人物，從其出身背景、言行舉止、內(nèi)心世界等方面深入剖析其性格特征，探討作者如何運(yùn)用對比、象征、暗示等手法進(jìn)行人物塑造。
2、社會關(guān)系研究：
以榮寧兩府為核心，繪制主要人物關(guān)系圖譜，分析親緣關(guān)系、主仆關(guān)系、婚姻關(guān)系等多元社會關(guān)系的特點(diǎn)及變遷，揭示其中的權(quán)力結(jié)構(gòu)、道德倫理、性別觀念等社會現(xiàn)象。
3、人物性格與社會關(guān)系互動研究：
探討特定人物性格如何影響其在社會關(guān)系中的.地位、行為選擇，以及社會關(guān)系如何反作用于人物性格形成與發(fā)展，進(jìn)一步理解《紅樓夢》復(fù)雜而生動的人物群像及其背后的深層社會意義。
四、研究方法
1、文本細(xì)讀法：
深入研讀《紅樓夢》原著，對相關(guān)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)閱讀與分析，細(xì)致把握人物性格刻畫與社會關(guān)系描繪的細(xì)節(jié)。
2、歸納整理法：
對人物性格特點(diǎn)和社會關(guān)系模式進(jìn)行分類歸納，提煉關(guān)鍵信息，構(gòu)建人物性格譜系與社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
3、對比分析法：
比較不同人物性格的異同，以及同一人物在不同社會關(guān)系中的表現(xiàn)，揭示人物性格與社會關(guān)系的動態(tài)互動關(guān)系。
4、文化批評法：
結(jié)合時代背景和文化語境，對《紅樓夢》中的人物性格和社會關(guān)系進(jìn)行深度解讀，挖掘其背后的社會批判意義和文化價值。
五、預(yù)期成果
1、完成《紅樓夢》主要人物性格分析報告，包括人物性格特點(diǎn)、塑造手法等內(nèi)容。
2、制作《紅樓夢》主要人物關(guān)系圖譜，直觀展示人物間的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
3、撰寫《紅樓夢》人物性格與社會關(guān)系研究論文，闡述研究成果，提出個人觀點(diǎn)與見解。
4、通過PPT或海報等形式，面向班級或?qū)W校進(jìn)行研究成果匯報與分享。
六、研究進(jìn)度安排
1、第一階段（1-2周）：
研讀原著，初步選定研究對象，制定詳細(xì)的研究計劃。
2、第二階段（3-6周）：
進(jìn)行文本細(xì)讀，整理人物性格特點(diǎn)和社會關(guān)系數(shù)據(jù)，繪制人物關(guān)系圖譜。
3、第三階段（7-9周）：
深入分析人物性格與社會關(guān)系的互動關(guān)系，撰寫研究報告初稿。
4、第四階段（10-12周）：
修改完善研究報告，準(zhǔn)備研究成果展示材料，進(jìn)行匯報分享。
初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告 8
一、研究背景與意義
隨著新課改的深入推進(jìn)，對初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求日益提升，其中，名著閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)以及獨(dú)立思考能力具有重要意義。
《紅樓夢》作為中國古典文學(xué)的瑰寶，其豐富的人物塑造、復(fù)雜的社會關(guān)系以及深刻的人生哲理，為初中生提供了豐富的研究素材。本課題旨在通過對《紅樓夢》中人物性格與命運(yùn)關(guān)系的深度探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提高閱讀鑒賞力，并培養(yǎng)其研究性學(xué)習(xí)的能力。
二、研究目標(biāo)
1、系統(tǒng)梳理《紅樓夢》中主要人物的性格特征及其發(fā)展變化；
2、分析各主要人物性格與其命運(yùn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；
3、探究《紅樓夢》作者通過人物性格與命運(yùn)的關(guān)系傳達(dá)的社會觀念和人生哲理。
三、研究內(nèi)容
1、人物性格分析：
選取賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等代表性人物，通過文本細(xì)讀，歸納總結(jié)其性格特點(diǎn)，包括性格形成的社會環(huán)境、家庭背景、個人經(jīng)歷等因素，以及性格在故事發(fā)展過程中的演變。
2、命運(yùn)軌跡梳理：
詳細(xì)描繪各主要人物的命運(yùn)走向，包括生活境遇的變化、情感經(jīng)歷、最終結(jié)局等，揭示其命運(yùn)發(fā)展的內(nèi)在邏輯。
3、性格與命運(yùn)關(guān)聯(lián)探討：
結(jié)合人物性格分析與命運(yùn)軌跡梳理，深入剖析性格如何影響或決定人物的命運(yùn)，以及人物在特定命運(yùn)下的性格轉(zhuǎn)變。同時，關(guān)注人物命運(yùn)與社會環(huán)境、家族興衰等外部因素的互動關(guān)系。
4、主題挖掘與啟示：
基于上述研究，提煉出《紅樓夢》中關(guān)于人性、社會、命運(yùn)等主題的深層思考，探討其對現(xiàn)代人生活的啟示價值。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)法：
查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文、專著，了解《紅樓夢》研究現(xiàn)狀及研究成果，為本課題提供理論支撐。
2、文本細(xì)讀法：
對《紅樓夢》原著進(jìn)行深入閱讀，摘錄、整理有關(guān)人物性格和命運(yùn)的`關(guān)鍵情節(jié)和細(xì)節(jié)，確保研究的準(zhǔn)確性。
3、比較分析法：
對比分析不同人物性格特點(diǎn)及其命運(yùn)走向，揭示性格與命運(yùn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、歸納推理法：
根據(jù)研究結(jié)果，提煉出《紅樓夢》中人物性格與命運(yùn)關(guān)系的普遍規(guī)律及深層主題。
五、研究步驟與時間安排
1、前期準(zhǔn)備（1-2周）：
搜集相關(guān)資料，制定詳細(xì)的研究計劃，初步熟悉《紅樓夢》文本。
2、人物性格分析（3-5周）：
按照預(yù)定的人物列表，逐一進(jìn)行性格特征歸納與解讀。
3、命運(yùn)軌跡梳理（6-8周）：
整理各人物的主要生活事件，描繪其命運(yùn)發(fā)展脈絡(luò)。
4、性格與命運(yùn)關(guān)聯(lián)探討（9-10周）：
結(jié)合前兩部分研究成果，深入分析性格與命運(yùn)的相互作用。
5、主題挖掘與啟示（11周）：
提煉主題，撰寫研究報告，準(zhǔn)備研究成果展示。
六、預(yù)期成果
1、《紅樓夢》主要人物性格與命運(yùn)關(guān)系研究報告，包含人物性格分析、命運(yùn)軌跡梳理、性格與命運(yùn)關(guān)聯(lián)探討等內(nèi)容。
2、研究成果PPT，用于課堂分享與交流，展示研究過程與主要發(fā)現(xiàn)。
3、若條件允許，可嘗試制作人物性格與命運(yùn)關(guān)系思維導(dǎo)圖或人物關(guān)系圖，直觀呈現(xiàn)研究結(jié)果。
初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告 9
一、研究背景與意義
隨著教育改革的深入，名著閱讀在初中語文教學(xué)中的地位愈發(fā)凸顯，而研究性學(xué)習(xí)因其強(qiáng)調(diào)自主性、探索性和實(shí)踐性，被越來越多的教育者引入到名著閱讀教學(xué)中。
本研究旨在探討如何在初中階段有效開展名著閱讀研究性學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，從而豐富語文教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標(biāo)與內(nèi)容
1.研究目標(biāo)：
�。�1）構(gòu)建一套適用于初中生名著閱讀研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；
�。�2）探究并驗證名著閱讀研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)提升的'影響；
�。�3）總結(jié)并提煉名著閱讀研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和實(shí)踐經(jīng)驗。
2.研究內(nèi)容：
�。�1）分析當(dāng)前初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題和挑戰(zhàn)；
�。�2）設(shè)計并實(shí)施一系列名著閱讀研究性學(xué)習(xí)活動，如情境再現(xiàn)、角色扮演、議題研討、微課題研究等；
�。�3）通過實(shí)驗對比，評估研究性學(xué)習(xí)對提升學(xué)生名著閱讀理解深度、批判性思維和創(chuàng)新能力的作用；
�。�4）對研究性學(xué)習(xí)過程中的成功經(jīng)驗和問題進(jìn)行反思與總結(jié)。
三、研究方法與步驟
1.文獻(xiàn)研究法：
查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外關(guān)于名著閱讀和研究性學(xué)習(xí)的最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗。
2.行動研究法：
在初中語文課堂中具體實(shí)施名著閱讀研究性學(xué)習(xí)項目，通過觀察、記錄、反思和調(diào)整，形成迭代改進(jìn)的教學(xué)策略。
3.實(shí)驗法：
隨機(jī)選取兩個平行班級，對照組沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)驗組采用名著閱讀研究性學(xué)習(xí)模式，通過前后測和中間過程性評價，對比兩組學(xué)生在閱讀素養(yǎng)、思維能力等方面的進(jìn)步。
四、預(yù)期成果
預(yù)期通過本研究，能夠構(gòu)建一種科學(xué)、高效的初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)模式，豐富和完善名著閱讀的教學(xué)手段和策略，為初中語文教育改革提供實(shí)證支持和理論參考。
五、研究時間安排
1.研究準(zhǔn)備階段（第1-2個月）：
查閱文獻(xiàn)，設(shè)計研究方案，確定研究對象；
2.實(shí)施階段（第3-8個月）：
實(shí)施名著閱讀研究性學(xué)習(xí)活動，收集、整理數(shù)據(jù)；
3.數(shù)據(jù)分析與總結(jié)階段（第9-10個月）：
對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，撰寫中期研究報告，調(diào)整和完善教學(xué)策略；
4.結(jié)題與成果推廣階段（第11-12個月）：
完成結(jié)題報告，進(jìn)行成果展示和交流，推廣優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和模式。
初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告 10
一、課題背景與意義
隨著新課程改革的深入，對初中生的語文素養(yǎng)要求不斷提升，其中，名著閱讀作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)、拓展知識視野、增強(qiáng)批判思維的重要途徑，日益受到重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，有效開展名著研究性學(xué)習(xí)，尚存在一定的挑戰(zhàn)。
本研究以《紅樓夢》為例，旨在探索初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)的有效模式與策略，為教師教學(xué)提供參考，助力學(xué)生深度理解名著內(nèi)涵，提升其文學(xué)鑒賞能力和自主學(xué)習(xí)能力。
二、研究目標(biāo)
1、揭示初中生在閱讀《紅樓夢》過程中可能遇到的困難與問題，如語言理解、人物關(guān)系梳理、主題把握等。
2、構(gòu)建一套適合初中生的《紅樓夢》研究性閱讀教學(xué)方案，包括閱讀方法指導(dǎo)、討論話題設(shè)計、實(shí)踐活動策劃等。
3、通過實(shí)施該教學(xué)方案，評估其對學(xué)生閱讀興趣激發(fā)、閱讀理解能力提升、批判性思維培養(yǎng)等方面的實(shí)效性。
三、研究內(nèi)容
1、初中生《紅樓夢》閱讀現(xiàn)狀調(diào)查：
通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生對《紅樓夢》的`認(rèn)知程度、閱讀習(xí)慣、閱讀難點(diǎn)等，為后續(xù)研究提供實(shí)證基礎(chǔ)。
2、《紅樓夢》研究性閱讀教學(xué)資源開發(fā)：
基于教材內(nèi)容和初中生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計針對性的閱讀指南、問題鏈、角色扮演劇本、專題研究報告模板等教學(xué)資源。
3、《紅樓夢》研究性閱讀教學(xué)實(shí)踐與效果評估：
在試點(diǎn)班級實(shí)施教學(xué)方案，觀察記錄學(xué)生閱讀過程，收集學(xué)生反饋，通過前后測對比、作品分析、小組討論觀察等方式，評價教學(xué)效果。
四、研究方法
本研究將采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、教學(xué)實(shí)驗法等多種研究方法。首先，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外關(guān)于初中生名著閱讀及研究性學(xué)習(xí)的研究成果與經(jīng)驗；
其次，設(shè)計并發(fā)放問卷，進(jìn)行個別或小組訪談，深入了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀；然后，依據(jù)研究結(jié)果，開發(fā)《紅樓夢》研究性閱讀教學(xué)資源，制定教學(xué)方案；
最后，在試點(diǎn)班級實(shí)施教學(xué)實(shí)驗，收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)效果評估。
五、預(yù)期成果
1、一份詳實(shí)的《初中生<紅樓夢>閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告》，揭示學(xué)生閱讀名著的實(shí)際需求與困難。
2、一套完整的《紅樓夢》研究性閱讀教學(xué)方案及配套教學(xué)資源，可直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。
3、《紅樓夢》研究性閱讀教學(xué)實(shí)踐案例與效果評估報告，為同類研究提供參考。
六、研究進(jìn)度安排
第一階段（1-2個月）：
文獻(xiàn)調(diào)研與現(xiàn)狀調(diào)查；
第二階段（2-3個月）：
教學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)方案設(shè)計；
第三階段（3-4個月）：
教學(xué)實(shí)驗實(shí)施與數(shù)據(jù)收集；
第四階段（5個月）：
數(shù)據(jù)分析與研究報告撰寫。
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