培養創造思維,提高寫作水平論文

培養創造思維,提高寫作水平論文

　　摘要：初中作文教學改革如火如荼，本文作者瞄準學生創造性思維的角度，從創造激情、創造基礎和創造習慣三方面論述了提高學生寫作水平的有效途徑。

　　關鍵詞：創造激情創造基礎創造習慣探索實踐

　　初中作文教學是語文教學中的重頭戲，許許多多的語文教師上下求索，真知灼見琳瑯滿目，為當今語文新課程改革打下了堅實的基礎。寫作是需要豐富的情感以及思維活動十分活躍的創造性勞動，教師只有千方百計地開啟生的認知之門，努力培養學生的創造性思維意識和能力，才能不斷提高學生的寫作水平。

　　首先，語文教師要引領學生關注熱點，引爆學生的創造激情。

　　鄰邦日本遭受9．0級大地震和浪高10米的海嘯重創，福島核電站發生了5級核*漏事故。大地震震撼了全球，如果說去年的海地大地震，2004年的印尼大海嘯和1986年的前蘇聯切爾諾貝利核*漏已經過去成了歷史的話，那么如今的日本所遭受的巨大災難就在眼前。于是，國人在震驚的同時，竟然就有滑稽的一幕上演在人們的眼前：成千上萬的男女老少幾乎瘋狂地去搶購據說尚未受污染的可以防核輻射的碘鹽，導致商家一時無鹽供百姓。面對這種的社會熱點問題，我在作文教學中積極組織學生討論這個問題，他們群情激昂，慷慨陳述，有的抨擊少數國人的低劣數質，有的贊美人們寬廣的心胸，也有以詼諧的筆調談養生保健，寫出了《謠言》、《搶鹽風波》、《少放一勺鹽》等較高質量的作文。這些作文在學校一展出，更是激發了學生寫作的積極性，形成一種良性循環。

　　寫作需要有話可說，需要有激情，創造性思維必須建立在強烈的創造欲望上。如果不在作文教學中引入活水，注入新的血液，許多學生就走不出教室、家庭的小圈子，不能激發出寫作的激情。現在是信息化的時代，學生擁有較大的信息量，他們也會對現實生活進行觀察、思考。所以在作文教學中選擇當今現實生活中的熱點問題，對于激發學生創造性思維的活動機制十分重要。當學生被這些熱點問題的感性材料振奮時，他的思維就異常地活躍起來；才思敏捷，想象豐富，創造欲望強烈，這些寫作所必備的要素便有了保證。因此，語文教師就應該有關注熱點和剖析熱點的能力，引領學生對這些小至班級大到全球的熱點問題進行探討，尋找生動感人的典型材料，讓他們有話可說，有事（人）可寫，有情可抒，這樣學生的創造熱情才會得以盡情的釋放，寫作能力才能得到提高。

　　其次，語文教師要引導學生裁剪信息，打好學生的創造基礎。

　　作為一項特殊的創造性勞動，寫作是一種信息的輸出，它是以信息的輸入和儲存作為前提。

　　“我乃是出來打醬油的”，“賈君鵬，你媽媽叫你吃飯”，“我爸是李剛”，“我為鹽狂”，“藥家鑫二審判決死刑”……處在網絡時代的學生不乏信息總量，甚至不比他們的語文老師所掌握的信息量少。但是，為什么擁有極大信息量的學生很難寫出好作文呢？我認為，語文教師要提高學生的寫作水平，就要打好學生創造基礎，發展學生的創造性思維，引導學生在不斷吸收到新信息的同時，學會對信息的檢索、儲存和過濾，尤其是各種信息之間網絡系統的建立，開拓學生的視野，增加學生的閱讀量，擴展學生的知識面，增加信息的碰撞機會，這樣才有利于創造性思維的形成。

　　本市有關部門組織過一次學生征文，要求介紹本地的某一個景點。學生學過《美麗的西雙版納》（蘇教版，八年級上冊）等散文，學過《蘇州園林》（蘇教版，八年級上冊）之類的說明文，本地的景點可以說是如數家珍；路遠的西雙版納等沒有去過，但是蘇州離本地不遠，大多數學生到過蘇州，游玩過蘇州的園林。這時，我引導學生整理本地有關景點的信息，學習葉圣陶先生處理蘇州園林信息的方法，指導他們將信息進行過濾、整合，學生寫出了《沸騰的呂四漁港》、《朝霞滿天的圓陀角》、《小公園，大世界——紫薇公園游記》等較高質量的作文，獲得市里征文等級獎。過去學生不太注意信息的檢索和儲存，現在我班大多數學生有一個收集信息的專用郵箱，只要自己認為有保存的必要，就隨手敲入、轉錄。這樣，極大地豐富了學生的信息量，十分有利于他們創造性思維的形成，為提高寫作水平創設了必要的條件。

　　第三，語文教師要肯定學生的大膽設想，培養學生的創造習慣。

　　由模仿到創造是寫作的一條捷徑。“古人作文與作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然成熟。”（《朱子語類》）模仿是創造的起點，當學生在模仿后有了大膽的想象，另辟蹊徑而又有所創新的時候，我們當語文老師的萬不可求全責備，而應該給予積極的肯定。也許，感情支持重于寫作技法的教導灌輸。經驗告訴我們：當學生寫作的激情被引爆，寫作主體處于心理最佳態勢時，他們會將作文的過程視為審美的過程，對寫作便也傾注了滿腔熱情，這樣不僅能觸發文思洶涌奔流，而且還將引發學生堅韌的寫作意志和頑強的寫作毅力，養成創造的習慣，滿懷信心地去克服重重困難，走向寫作成功之路。

　　我們所面對的初中學生，思維正向著成熟發展，他們有很強的獨立性和自我表現的欲望，在寫作時大多已經注意到求新、求活，多思路、多質疑；大多喜歡通過作文來表現自己對生活的觀察和思考；也渴望自己的作文得到他人的、特別是老師的承認和肯定。因此，語文教師對這些正在進行模仿到創造嬗變的初中學生要有一種寬容的心態，理解他們的心理，尊重他們的自主精神和創造欲望，并且加以必要的恰當的引導，使這種創造力沿著正確的方向不斷發展。這是提高學生寫作水平十分關鍵的一環。

　　總之，只有通過教師的教育引導，通過學生不斷的探索實踐，學生的創造性思維能力才會得到培養、發展，寫作水平才能不斷提高。

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