美術(shù)畢業(yè)設(shè)計手冊模板
通過高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教法模式的研究，使更多的人認識到教學要不斷進行更新，培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)造能力，要根據(jù)學生具體情況來進行引導，富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就要加以肯定。同時適當開設(shè)意象素描對學生想象能力的培養(yǎng)是非常重要的。意象素描可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，它無論是對中國畫還是西洋畫都有一定的好處。下面是小編整理的美術(shù)畢業(yè)設(shè)計手冊模板，歡迎來參考！
一、 高師美術(shù)教學現(xiàn)狀
高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作作品有抄襲傾向，似乎教師也認可，有的學生甚至用課堂習作代替畢業(yè)創(chuàng)作，長此以往會導致高師美術(shù)水平下降，不利于藝術(shù)發(fā)展�，F(xiàn)在迫切需要解決這一問題，提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作的思維能力和表現(xiàn)能力，是我們當前的主要任務(wù)。
二、 國畫教學人物、山水在高師美術(shù)創(chuàng)作教學的現(xiàn)狀和困境
眾所周知，人物畫要求造型準確。繪畫功底欠佳的學生畫人物就有困難，可以看出現(xiàn)在畫水墨人物畫的人越來越少了。一些大型美術(shù)展覽中國畫多數(shù)是工筆畫，而且制作成份很多。
照我看來，教學大綱安排欠合理，學生畢業(yè)分配和畢業(yè)創(chuàng)作是一對矛盾。這一矛盾成為畢業(yè)創(chuàng)作教學難點，我們需要有新的教學模式來解決這一問題。要提高畢業(yè)創(chuàng)作的教學質(zhì)量，需要從學生入學開始抓起，“羅馬不是一天建成的”�，F(xiàn)在，我們學院已意識到這一問題了。學中國畫、西洋畫、工藝設(shè)計和書法，基礎(chǔ)訓練要有區(qū)別。中國畫基礎(chǔ)訓練可以以線造型為主，工藝設(shè)計基礎(chǔ)訓練可以以結(jié)構(gòu)素描和意象素描為主，油畫基礎(chǔ)訓練可以以明暗素描為主，這樣可以節(jié)省大量的時間，收到事半功倍的效果。要培養(yǎng)學生方方面面的能力，要想每樣功課都能精通是不可能的。所以有必要在基礎(chǔ)訓練時，有目的有計劃地進行訓練。要根據(jù)專業(yè)特點來進行分層次教學，找出哪里是學生最薄弱的環(huán)節(jié)。
藝術(shù)教育需要學生掌握技能的多樣化，而畢業(yè)課程卻要求學生具有從事某一項種類的藝術(shù)素養(yǎng)和表現(xiàn)技能。這是多年來高校在教學改革中無法克服的教學難題。
學生是主體，教師應(yīng)引導學生自主學習。傳統(tǒng)的教學方法是國畫、油畫、版畫、工藝一律學素描，筆者在此并不是說不學素描，學素描可以分類學，如白描（線描）、明暗素描、結(jié)構(gòu)素描，國畫可以學線描和意象素描等等。學習來不得半點虛假，像項鏈一樣，如果一個環(huán)節(jié)斷了，這條項鏈也就沒用了。要吸取教訓，我們不能在教學上出現(xiàn)斷鏈，我們的藝術(shù)教育要經(jīng)得起時間的考驗。教師為了完成畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)，容忍學生創(chuàng)作中抄襲，要遏制這種事情發(fā)生。可采取分層次教學，學習中國畫要畫線描，進行強化訓練，學習油畫就要學明暗素描。在短時間內(nèi)，要完成大量的學習任務(wù)是不可能的，因此，藝術(shù)教育應(yīng)通過美術(shù)講座及名作欣賞來彌補，提高學生的能力。
學生為什么不愿選國畫專業(yè)呢？幾年學習下來，總是素描、色彩，人已經(jīng)畫麻木了，如果學國畫，還要拋開原先學的明暗素描重新來學習白描。現(xiàn)在的學生對寫意人物畫有一種恐懼心理，害怕畫壞，害怕失敗。原因是畫速寫少，造型能力差�，F(xiàn)在的社會是一個浮躁的時期，人心漂浮不定，也是原因之一。據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)在學油畫的學生比例高于國畫，原因是水粉畫和油畫比較接近，容易學。
三、山水畫、教學新模式
畢業(yè)創(chuàng)作是高師美術(shù)一大難點，它涉及方方面面的問題，需要協(xié)調(diào)發(fā)展，有條不紊地進行創(chuàng)作。一般來講，學山水首先要學習清代“四王”的美術(shù)作品，采取臨本是1：1的比例，最好用放大鏡觀察，研究原作皴法及用筆方法，讓學生先讀一些有關(guān)“四王”的書籍，或上網(wǎng)搜索這些知識。多帶學生參觀美術(shù)展覽，讓學生感受藝術(shù)氛圍。
學生畢業(yè)創(chuàng)作，教師不必做硬性規(guī)定，必須畫什么，或者必須畫幾張等等，要給學生創(chuàng)作自由。筆者認為這一點國外做的比我們要好一些，即使是非常嚴謹?shù)膯栴}他們也有兩個答案，供你自己去選擇。如：人類的起源問題，有兩個不同的答案：1.人類的起源是由猿猴變的（進化論觀點）；2.人類的起源是上帝創(chuàng)造的（宗教觀點）。不要把學生想象的翅膀給折斷了。有些保守派為了學生能安分守己，像對待動物園的天鵝一樣把想象的翅膀給折斷了，希望只在湖里游玩，卻不讓它遠走高飛。天鵝若不能高飛，那它就永遠失去了原有的風采。
筆者在教畢業(yè)創(chuàng)作時采取了以下幾種方法：
�。ㄒ唬┎娠L及收集資料階段
1. 采風是到大自然中去，它能陶冶情操，它能讓你去思考為什么。就像你感受最深的時候，能從心里發(fā)出感慨。當你去看電影時，就能感受所發(fā)生的事情，但是和你親自經(jīng)歷的東西是不一樣的，比如經(jīng)歷過大海嘯的人和看大海嘯記錄片的人，這種感受是完全不一樣的。到生活中去讓學生真正體驗到真善美，可以適當安排學生把白天所看到的東西到晚上寫一些自己感受最深的心得體會，并且與大家一起分享，這樣往往會收到事半功倍的效果。采風不能像走馬觀花一樣，對你所感動的東西要及時記錄下來，并且要收集你所需要的材料。收集材料要有選擇，選擇最適合表達你情感的物象。
2. 筆者在創(chuàng)作課中常常把學生集中在一起，把每一個學生的采風和收集的材料進行分析，并加以引導，引導他們應(yīng)當走的繪畫道路。首先，讓學生說出自己的想法，根據(jù)個人的愛好把自己最喜歡的東西收集在一起。有些東西不適合入畫，那么就不去考慮它。如：有一個學生，想畫山水畫把學院大門畫上，用平遠透視方法畫出來。可以這么說，如果是國畫大師那么還可以考慮，但因為該學生技法不是特別成熟，所以說他畫這幅作品不合適，這就要把他的想法消滅在萌芽狀態(tài)，及時引導，避免浪費時間。從心理學角度來講，該學生在畢業(yè)前夕對學校很留戀，但并不是什么感受都適合作畫。根據(jù)每個學生不同的學習情況，要揚長避短，才能創(chuàng)作出好的作品。
�。ǘ┎贾萌蝿�(wù)及草圖設(shè)計階段
1. 畢業(yè)創(chuàng)作是教學過程當中是很重要的一個環(huán)節(jié)，它標志著藝術(shù)教育結(jié)果階段。所以在畢業(yè)創(chuàng)作課時，首先要給學生布置任務(wù)。第一周完成草圖設(shè)計。讓學生按自己思路先畫草圖，之后集中在一起講評。畫草圖時讓學生一定要高度重視，往往學生不夠重視草圖，這需要教師正確去引導。草圖其實并不“草”，它預示著你下一步的成功與否。
2. 畫山水畫，要目的明確，用什么方法來表現(xiàn)，是工筆還是寫意。在構(gòu)圖方面多給學生看一些名畫，多看一些大師作品。這樣會開闊學生的眼界，提高學生的鑒賞能力。
（三）完成階段
1. 美術(shù)作品完成階段是“果子”成熟，人們品嘗“果子”味道的時候，也是收獲季節(jié)的時候。也許人會說重在過程不在結(jié)果，那是給自己找解脫。但我認為“果子”是標志著它在生長過程中最后的體現(xiàn)。
2. 完成階段要避免學生過于依賴指導教師，要培養(yǎng)學生獨立性。不斷鼓勵和表揚，會受到良好的效果。
3. 最后完成階段，中國畫需要裝裱，一定要在正規(guī)的裝裱店進行裝裱，最好是手工裝裱，手工裝裱比機器裝裱效果好。
四、人物畫教學新模式
教人物畫時，就要滲透創(chuàng)作方法。如畫工筆人物時，可以以創(chuàng)作帶動基本功。擺好人物造型，讓學生多畫一些速寫，從不同角度畫，啟發(fā)學生選出最佳角度來畫，可以根據(jù)模特的氣質(zhì)，進行添加背景，多畫小草圖。筆者建議學習畫人物畫還可以多畫一些創(chuàng)意素描。畫創(chuàng)意素描可以開發(fā)學生思維方式，有益于學生在創(chuàng)作中的發(fā)展。
水墨人物畫創(chuàng)作前期準備：
1. 收集素材，確定主題，多畫速寫進行比較�？催^畢加索畫的人都知道，他的一幅《牛的變形過程》共畫了十一張，還有蒙德里安《紅樹》、《灰色的樹》、《開花的蘋果樹》、《色彩構(gòu)成》已經(jīng)看不出是樹的原型了。《色彩構(gòu)成》作品是畫家意念的產(chǎn)生，是由《開花的蘋果樹》發(fā)展而來的�？匆恍┟嬜髌窌r教師要教學生如何自主學習。
2. 畫人物畫還要多畫一些手和腳�？梢跃植糠糯螅貌煌木�條表現(xiàn)。筆者認為最合理的方法是畫一幅精美的畢業(yè)創(chuàng)作，而且完完全全是本人創(chuàng)作的，以展現(xiàn)出大學時期的成就，給觀眾一個滿意的答卷。畫畫來不得半點虛假，就像做人要老老實實，腳踏實地做好某事�，F(xiàn)今是一個浮躁的社會，生活節(jié)奏快，如果你讓學生畢業(yè)創(chuàng)作畫多幅作品，那是不現(xiàn)實的，也是不科學的，一些教師認為給學生布置創(chuàng)作多，會給學生一個壓力，所謂的沒有壓力就沒有動力。有些學生投機取巧，網(wǎng)上下載圖片進行抄襲等等。如果不這么做，就完不成教師布置的畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)。結(jié)果呢？一連串負面反應(yīng)就出現(xiàn)了，畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量下降，展位展不下，學生有怨言，有的學生看到自己的作品沒有被全部展出，就出現(xiàn)痛苦的樣子，而一些學生由于忙于找工作沒有真正進入到創(chuàng)作中去，所以他的畢業(yè)創(chuàng)作很膚淺，質(zhì)量不高，完成數(shù)量少，沒有挑選余地。
3. 畢業(yè)創(chuàng)作畫一幅作品是最合理的。創(chuàng)作過程是體驗生活――收集素材――校稿――完成階段。
為了能少走彎路，筆者認為素描課可以適當增加意象素描課程，它對學生散發(fā)思維有一定的好處。它可以打開學生思路，打破教學常規(guī)畫法。讓學生多畫小草圖，是最有成效的方法。我們做了一個實驗，一個專業(yè)美術(shù)班，分成A、B兩個畫室進行意象素描教學，三周共上24課時，教師布置課堂作業(yè)，讓A班一天完成一幅意象素描，B班一天完成三張素描，最后一周上交作業(yè)。研究結(jié)果是A、B兩班成績有明顯區(qū)別，B班成績平均分明顯高于A班。筆者發(fā)現(xiàn)作業(yè)多，學生動腦筋也就多，而且表現(xiàn)手法也多，在短時間內(nèi)完成，作業(yè)少的A班，學生用的方法一般是采取明暗素描來表現(xiàn)，表現(xiàn)手法比較單一。意象素描B班學生表現(xiàn)技法多樣化，用名畫進行改變，一幅名畫可以改編好幾幅作品，用不同的點線面來表現(xiàn)。
例如：學習中國繪畫意象，就能體會到中華民族藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，作品中蘊含的美學意識，對客觀世界獨特的認識，對藝術(shù)的獨特追求。意象美學意識應(yīng)用于素描，即是意象素描。意象素描是作者經(jīng)過物和對象，產(chǎn)生“遷想妙得”、“不似之似”的意中之象，是傳神寫意、抒情的藝術(shù)。多方面資料表明，學習意象素描對中國畫都有很大的幫助。學意象素描對情感的培養(yǎng)起到很大的作用，意象素描主要通過客觀事物對心理反應(yīng)的一種現(xiàn)象，是表現(xiàn)主觀的一種表現(xiàn)。要不斷啟發(fā)學生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)，要追求畫面表現(xiàn)空間中運動和力的美感，追求節(jié)奏韻律美感等。在寫生中筆者要求學生適當安排一些的意象素描，要求學生表現(xiàn)情趣和創(chuàng)意，突出個性，表現(xiàn)自我，可以采取不同的工具材料。意象素描對藝術(shù)工作者也是一個嚴峻的考驗，在教學各個環(huán)節(jié)中都不能忽視，這需要我們在實踐中不斷地探索，來尋找更科學的方法，引導學生走該走的`路。
我們要不斷進行研究性教學，在短時間內(nèi)達到高效率的目的。學習國畫要不斷練習用線造型。線是中國畫的基本語言，而中國畫對線的理解是從書法而來的，所以說學習中國畫要加強書法練習是非常必要的。
畫人物畫時可以直接用毛筆畫，這是中國人物畫的一個重要環(huán)節(jié)，也是中國人物畫白描畫法“骨法用筆”的體現(xiàn)。用毛筆造型與中國畫技法有機結(jié)合起來，可使學生逐漸掌握現(xiàn)實與藝術(shù)結(jié)合，并在生活過程中為發(fā)展和豐富中國畫語言打下基礎(chǔ)。實踐證明，只有通過反復不斷用毛筆直接寫生，我們才能掌握毛筆性能，使它能馴服地為我們所用，即使不用毛筆，我們同樣能畫得準確。
中國畫素描教學也受到了沖擊和挑戰(zhàn)。西方現(xiàn)代藝術(shù)的正面影響是豐富了中國畫的現(xiàn)代造型語言，負面影響是造成了中國畫學院式教學秩序的紊亂，同時也影響了其它師范學院的教學，因為在某種程度上，其它院校有效仿美院的傾向，也就是跟著感覺走。素描造型對筆墨技法的損益，引起了很多藝術(shù)愛好者的反思。有些人認真反思中國畫素描教學的得失，指出寫實造型特別是光影素描造型有礙筆墨的充分發(fā)揮，筆墨相對自由的書寫性、水墨在宣紙上的滲透性及其控制、筆法及其豐富的力感與趣味，都與逼真的造型要求有矛盾。美術(shù)院校的學生和畢業(yè)生，都有對真人實物寫生的能力，卻大多不懂書法，不大明白傳統(tǒng)繪畫的基本規(guī)范，筆墨技巧普遍較差。更嚴重的是，離開實景實物就手足無措，缺乏想象力和創(chuàng)造力，不能變形、造境、創(chuàng)意。只有科學地進行素描造型訓練，中國人物畫在把握“似”的方面，就一定會超越歷史的突破。但研究注重不似之似的中國藝術(shù)造型形式在繪畫中的規(guī)律方面仍是薄弱的�，F(xiàn)在占教學較大比重的專業(yè)寫生課，則主要是以靜態(tài)的模特兒為表現(xiàn)對象。
筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多藝術(shù)學校的大學生入學直接學專業(yè)，如北京、上海、廣州等等，這些藝術(shù)學校普遍認為，學生在考大學之前，他們的素描已經(jīng)學得很棒了，沒有必要再重復學素描和色彩了。高校要因地制宜，根據(jù)學生素質(zhì)研究所開的課程。如果學生的專業(yè)素質(zhì)一般，那么就一定要學素描和色彩。國畫專業(yè)要學習白描和意象素描，這是筆者多年研究所發(fā)現(xiàn)的一個問題。
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