中職會計教育市場需求策略
會計是中職院校教學的關鍵內容，會計是一門實踐性和實用性非常強的課程，對學生的成長和發(fā)展有著不可替代的作用。
【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，社會對人才的需求量不斷增大。中職院校是為社會輸出高素質人才的重要場所，人們對中職院校教育問題的關注程度逐漸提高。會計是中職院校教學的關鍵內容，會計是一門實踐性和實用性非常強的課程，對學生的成長和發(fā)展有著不可替代的作用。現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展狀況不同，崗位設置不同，對人才的需求就會有所不同。中職院校需要明確教學目標，合理定位，為社會輸出高素質人才，滿足社會對人才的需求。但是，從中職會計教學現(xiàn)狀可以看出，中職會計教學中還存在很多問題，需要相關部門詳細分析存在問題的原因，并針對存在的問題積極采取調整對策。
【關鍵詞】中職;會計教育;需求;對策
中職院校需要為社會培養(yǎng)技能型人才，而非研究型人才。因此，中職院校必須認識到實踐教學的重要性，把理論教學和實踐教學結合在一起，提高學生的實踐能力。目前，中職院校缺乏專業(yè)的會計教師，中職院校必須加強教師培訓，提高教師的專業(yè)水平和綜合素質，進而提高會計課程教學效率。
一、中職會計教學問卷調查以及結果分析
以某市中職院校為例，對該院校會計專業(yè)學生展開問卷調查，了解會計實踐教學的具體情況。此次共發(fā)放250份問卷，收回240份，其中有效問卷為230份，有效率為92%。
二、影響中職會計實踐教學的因素分析
1.缺乏專業(yè)的會計教師
如今，很多中職院校還在采用傳統(tǒng)的教學方法和教學理念授課，教師過于注重理論教學，忽略了實踐教學的重要性，而且教師的專業(yè)水平有限，實踐教學過于形式化，缺乏針對性和實效性，實踐教學已無法滿足學生的學習需求，而且教學制度不健全，教學體系不夠完善，教學環(huán)境較差，教學設備不齊全，以上因素嚴重影響會計教學效率，阻礙了學生的成長和發(fā)展。除此之外，中職院校缺乏專業(yè)會計教師，某中職院校有50名會計教師，但是只有6名教師具有企業(yè)實踐經驗，其余44名教師均缺乏實踐經驗。雖然很多中職會計教師愿意去企業(yè)工作，增加實踐經驗，但是企業(yè)為了維護自身利益，不會讓會計教師真正接觸到企業(yè)的財務信息，教師實踐效果并不理想。
2.實踐教學缺乏針對性
中職院校是為社會輸出實用性人才的場所，院校必須堅持“實用性”教學原則，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，結合學生的實際情況和學習需求合理的制定教學方案。實踐教學可以為學生就業(yè)奠定基礎，更好的實現(xiàn)教學目標。但是，從中職院校會計教學現(xiàn)狀可以看出，中職院校會計課程安排十分不合理，某中職院校每周只安排一節(jié)實踐課程，其余均為理論課程，學生實踐的機會少之又少，課程安排并沒有體現(xiàn)出中職院校教學的特點。目前，國家對中職會計教育給予高度關注，很多中職院校也認識到實踐教學的重要性，對會計課程安排進行了調整，但是課程調整的力度還不夠，教學效果還有待提高。
3.缺少教學設備
教學設備是中職院校開展實踐教學的物質保障。如果中職院校不具備先進的教學設備，會計教學質量必定會受到影響，也無法實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教學設備也是師生之間溝通交流的物質保障。如果想實現(xiàn)會計教學目標，就必須保證教學設備的完整性。要想提高實踐教學效率，必須加大教學設備的資金投入，購買先進的教學設備，為會計實踐教學提供物質保障。
4.教學方法過于傳統(tǒng)
很多教師針對會計教育課程的教學方法就是讓學生對會計課程內容進行死記硬背，不加強學生對會計教學內容的理解，學生對會計教學內容并沒有一個深刻的認識和理解，會計課程教學內容就成為擺設，沒有實質性的作用。在不理解會計教學內容的前提下去解決實際問題，學生只會按照老師教的方法去做，如果情況發(fā)生變化，學生就束手無策。這樣的會計教學根本無法滿足學生的學習需求，這也是會計教學中很關鍵的問題。很多教師認為學生死記硬背就可以完全滿足學生對會計教學內容的學習需要，事實上死記硬背學習會計教學內容，學生的記憶是短暫的，很難保持長時間的記憶。只有先對會計教學內容有深入的理解和認識，才能加深學生對會計教學內容的記憶，進而提高自身的`實踐能力。
三、改進中職會計教以適應市場需求的對策
1.理論和實踐相結合
許多中職院校對會計專業(yè)的教學還是采用比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，學生被動的進行學習，而且在教學的過程中，教師注重對理論知識的講解，忽視了實踐教學的重要性，以至于會計專業(yè)的學生嚴重缺乏實踐能力。很多會計專業(yè)的學生在畢業(yè)后都找不到合適的工作，就是因為在院校內學習的知識比較少，實踐能力又不強，不能滿足企業(yè)的用人需求。在很多招聘會上，會計企業(yè)都表示公司不需要應屆的會計專業(yè)畢業(yè)生，覺得應屆會計專業(yè)畢業(yè)生基本上沒有實際操作的能力，企業(yè)又不愿意花費大量的時間對應屆會計專業(yè)畢業(yè)生進行培訓，這也就增加了會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。面對目前的就業(yè)形式，中職院校必須調整會計專業(yè)的教學模式和教學課程安排，在會計專業(yè)教學的過程中，要大量的加入實訓課程，把實踐課程作為教學的重點。
2.完善考核制度
許多中職院校對會計專業(yè)學生的考核標準就是考試成績，成績也是唯一考核學生的標準，考核的內容也僅僅是針對課本上理論知識的考察，根本沒有對實踐能力進行考核的環(huán)節(jié)，這樣的考核形式導致學生只注重對理論知識的學習和記憶，完全忽視了實踐學習的重要性，對會計專業(yè)學生實踐能力的提升是一個很大的阻礙。為了不斷強化會計專業(yè)學生的實踐能力，學校需要把會計專業(yè)學生實踐學習的成果也作為考核的標準之一，剩下的才是理論知識的考核，只有這樣才能讓教師和學生重視實踐課程，才能達到強化學生實踐能力的教學目標。教學評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生之間的評價以及學生的自我評價。
3.加強教師培訓
要想實現(xiàn)教學目標，中職院校必須認識到教師培訓的重要性，加強教師培訓，培訓的方式有兩種：一是派遣教師到企業(yè)工作，積累實踐經驗，提高教學水平，二是邀請企業(yè)會計人員來中職院校授課，提高會計教師的專業(yè)水平和綜合素質。除此之外，中職院校還要不斷外聘專業(yè)的會計教師，壯大教師隊伍。
四、結語
中職院校是為社會輸出實用性人才的場所，院校必須堅持“實用性”教學原則，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。但是，從中職院校會計教學現(xiàn)狀可以看出，中職院校會計教學中還存在很多問題，如中職院校缺乏專業(yè)會計教師，教師的實踐經驗有限;缺乏專業(yè)會計教師;缺少教學設備;教學方法單一等等。要想提高會計教學效率，實現(xiàn)教學目標，中職院校要大量的加入實訓課程，把實踐課程作為教學的重點。除此之外，中職院校需要完善考核制度，把會計專業(yè)學生實踐學習的成果也作為考核的標準之一，讓教師和學生認識到實踐課程的重要性。
【參考文獻】
[1]陳祥芬.中職院校人才培養(yǎng)的社會適應性研究[D].西北農林科技大學，2014.
[2]薛穎.新時期中等職業(yè)學校會計教師專業(yè)發(fā)展研究[D].福建師范大學，2014.
[3]蔡書云.中職會計實踐教學現(xiàn)狀及改進策略研究[D].湖南師范大學，2014.
[4]劉聰.會計網絡培訓需求研究[D].浙江財經大學，2015.
[5]黃潔玲.中職學校會計專業(yè)教學的個案研究[D].廣東技術師范學院，2014.
【中職會計教育市場需求策略】相關文章：
4.中職財務會計人才培養(yǎng)策略研究畢業(yè)論文
8.中職英語教育論文