財務會計課程考核模式研究論文
摘要：為了深入貫徹落實國家關于高職院校以就業為導向的文件精神，了解畢業生在實際工作中的情況，學校教育的薄弱或者空白之處，掌握考核模式對學生成績評價及能力評價的準確程度，進而進一步完善人才培養方案，我們開展了一項對畢業生的調查工作，本文從對2011屆畢業生到現在共5屆畢業生的調查問卷為視角，希望能夠對學校的考核模式改革提供一個思路。
關鍵詞：考核模式
1高職財務會計課程考核模式現狀
我通過電話、QQ、微信、電子郵件等方式調查了河北省大部分的高職院校，財務會計課程的考核大致分成以下幾種類型：1.1形式上單一幾乎所有省內的高職院校都采用閉卷的形式考核學生的財務會計課程的掌握能力，幾乎所有的知識點都是采用閉卷的形式考核學生。這種單一的考試形式，教師們也反映呈現出有的同學雖然考了高分，但是業務能力不強，不能很快地適應社會工作。1.2內容上重理論，輕實踐會計是個操作的工作，但學校教育大部分考試還是偏重理論，列舉一些虛擬案例，不能直觀的提供會計資料憑證考核學生；甚至學生考得高分，靠到了真實的票據，不能理論聯系實際，實際處理能力差。1.3方式上重結果，輕過程在校學習與社會自學考試有本質上的差別，自考我們更注重結果。但是學校教育我們除了盯住結果，還要注重學生的過程中遵守紀律的情況、團隊合作的能力、各方面能力提升的情況，這些在成績中的反應程度很小，但往往在工作中，各方面能力甚至與成績一樣重要。
2問卷的設置
畢業生調查問卷我們設置了5個部分，第一部分：畢業生就業情況；第二部分：對工作的滿意度評價；第三部分：對影響就業及職業發展的因素評價；第四部分：對母校教育教學工作的綜合評價；第五部分：對母校職業指導與就業服務工作的評價。
3從調查問卷視角分析課程考核模式
考核不僅是考核學生的知識掌握程度，也是檢驗教師教學效果的手段，同時也是學校教育目標實現的重要工具。通過分析調查問卷，我們對會計專業的核心課程《財務會計》的考核模式，提出了以下幾點建議。
3.1財務會計課程的考核模式要與專業人才培養目標相一致我們在人才培養模式中明確培養“知能兼備，德業雙馨”的現代化人才，那么我們的考核模式中就不能只有考試成績，也應該有學生各方面的能力的測評，有的要量化，有的不需要量化，多種指標并存的考核模式。
3.2考核模式要體現“以考促教”如果只是考學生，并不反應教師的教學水平，那么教就不會有動力，所以學生考試，既是考學生自己，也是考教師教的效果，給教師以壓力，所以試題應該是教師與企業、行業專家共同訂立，就像會計證考試一樣，甚至全國要有一定的標準題庫，學生必須達到統一標準才能修到學分，而不是好的學校要掌握到助理會計師的水平才及格，而相對差一點的學校學生隨便考個分數就及格了、畢業了。
3.3考核模式要加強“以考促學”學是目的，所以在實際中，不妨引入開卷考試，讓學生處理真實的業務。而且考不是最終一次考，而是有區別于自學考試的常態考試，從開學第一天，考到期末考試最后一天，每次上課有考核內容，下課也有考試內容，有學習內容，這一點隨著互聯網技術的發展，在技術上已經不是問題。
3.4體系綜合能力學生在校期間不僅學知識，也是整體心智、人格的不斷完善，所以在校期間不僅關注學生的成績，也要關注學生各方面的能力的提供，將各方面的能力，以一定的量化標準體現到成績中去，讓學生成為一個立體的大學生，立體成長的人格。細化盡可能全面的指標，也是一件非常重要的課題，甚至是一直都要研究，永遠沒有終點的課題。
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