試論財務分析教學中學生學力培養的教育理論論文
【論文關鍵詞】財務分析 教學 學生 學力培養
【論文摘要】本文旨在結合課程特點,分析學生財務分析學習中現存問題,以企業財務分析人才的要求為依據,探討有效的學生“學力”培養途徑。
任何一個企業都渴望錄用動手操作能力強、崗位技能熟練,在最短的時間就進入工作狀態的人才。盡管高等教育不斷在進行改革,且從教學入手注重學生能力的培養,但目前,很多本科畢業生在就業時,與用人單位強調的實操能力還是存在一定的偏差,這就造成了人力資源和企業成本的極大浪費。不少企業因此把目光轉向中專生、職校生,用人觀念從看“學歷”轉變成看“學力”。面對這種狀況,為了滿足企業對財務人才的用人需要,作為財務分析課程的教師,責無旁貸應該在傳授財務分析理論和方法的同時,有意識對學生的學習能力進行培養,以提高學生的綜合素質,使其成為渴求人才。
一、財務分析課程的特點
(一)財務分析課程涉及面廣。財務分析課程是一門綜合性學科。一方面,隨著經濟的發展,財務分析的領域早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析,在資本市場、企業重組、績效評價、企業評估等領域都得到了越來越廣泛的應用。另一方面,要想做到財務分析透徹、全面而充實,僅憑掌握幾個主要財務比率的計算方法是遠遠不夠的。要拓展相關學科知識,掌握如企業管理戰略、財務管理學、市場營銷學、統計學等,尤其是如果掌握企業管理戰略中的邁克爾·波特的五種競爭力和swot分析法,以及市場營銷的各種營銷、定價策略,將更有益于財務分析內容具有深度、廣度和策略性。
(二)財務分析課程實用性強。具體而言,第一,財務分析是評價企業經營業績及財務狀況的重要依據。通過企業財務狀況分析,可了解企業現金流量狀況、營運能力、盈利能力、償債能力,利于管理者及其相關人員客觀評價經營者的經營業績和財務狀況,促進經營管理水平的提高。第二,財務分析是為債權人、投資者提供正確信息以實施決策的工具。企業的投資者可通過財務分析,了解企業獲利和償債能力,預測投資后的風險程度及收益水平,從而做出正確決策。第三,財務分析為企業內部管理人員了解經營狀況、找出薄弱環節、挖掘潛力提供依據。通過及時發現企業存在的問題,進而采取對應措施,改善其經營管理模式,使企業經濟效益提高。第四,財務分析是實現理財目標的重要手段。通過對財務狀況進行分析,找差距,多方面揭露矛盾,有效整合,促進企業經營活動朝健康方向,最終按照企業價值最大化目標運行。
二、現代企業對財務分析人才的要求
為了能不斷應付市場的挑戰,企業對財務分析人才的能力提出了更高的要求。
(一)具備搜集整理財務分析信息的能力。財務分析信息是財務分析的基礎和不可分割的組成部分。它對于保證財務分析工作的順利進行,提高財務分析的質量與效果都有著重要的作用。財務分析的信息種類很多,財務分析人員應做到按照要求及時獲取信息,并及時加工整理,在最短的時間內獲取第一手材料,不斷拓展信息源,以滿足經營管理的需要。從而具備搜集整理財務信息多、快、準的能力。
(二)具備分析問題、解決問題的能力。分析問題、解決問題是財務分析工作的重要環節,財務分析人員不僅要做到將財務信息進行搜集整理,重要的是利用所學的財務分析方法發現財務數據的異�，F象,找到引起數據變化的原因,從而挖掘經營管理中存在的問題,進行深入分析,最終能夠為經營管理者提供解決問題的思路或對策,成為管理者的得力助手。
(三)具備語言、文字的表達能力。角色的定位要求財務分析人員自始至終應該具備較扎實的文字、語言表達能力,通過各種分析方法,把企業的財務狀況、經營成果、資金的使用狀況,以及企業現存問題等表述得清晰、準確。而財務分析報告恰是財務分析人員語言、文字表達能力的集中表現形式之一。財務分析報告是對企業財務分析結果的概括和總結,分析報告的撰寫要求語言通俗易懂,內容重點突出,客觀公正,文字簡練。財務分析報告的質量決定了財務分析主體決策的有效性。
三、學生在財務分析課程學習中的現存問題
(一)學生在財務分析課程學習中缺乏主動性。目前,絕大多數學生在專業學習中缺乏主動性。原因很多,有的是對所有的課程都缺乏興趣,每日學習狀態得過且過,應付自己,課上睡覺、聊天,課下變成玩主,書永遠鎖在柜子里;有的是顧不上學,把精力和時間更多地投入到英語、數學等公共基礎課上。盡管老師在教學手段上不斷改革,注重啟發式、互動性,但學生課前沒有充分的知識準備和知識積累,互動是無效的,況且這種被動式的學習,學習效果可想而知。
(二)學生在財務分析課程學習中缺乏靈活性。針對想學習的'學生而言,學習態度認真,能夠做到上課專心聽講,認真記筆記,但也只不過是一個忠實的聽者和被動的思考者,對老師課上提問的第一個問題也許能夠回答出來,但是對后面接二連三的問題會略顯無措。這種現象不僅反映在課堂上,也反映在課后作業和考試中,對于老師布置和測試的同一個知識點,有的只是換個數,條件不變,難易程度不變,甚至有些時候連數都不變,可是學生還是不會做,回答上來的也只是老師課上干巴巴的筆記,沒有一點創新和自己的觀點,靈活性極弱。
(三)學生在財務分析課程學習中缺乏實踐性。學生實踐性的強弱受主、客觀因素的影響,主觀因素是本,學習中缺乏主動性的學生,不會主動去實踐。而對于學習態度認真的同學,因課時有限,老師不可能在課上一一強化訓練,課下又缺乏指導性實踐,實踐能力也受到了抑制,不能把理論和實踐有機結合,空把理論束之高閣。
四、財務分析教學中學生“學力”培養
針對學生在財務分析課程學習中存在的問題,我從自身做起,有意識對學生的“學力”進行培養,教會學生主動學、如何學、練中學,最終還要學會在工作崗位上“干中學”。下面就財務分析教學嘗試談幾點體會:
(一)通過布置動態課外作業教會學生“主動學”。我從布置動態課外作業入手,有意識培養學生對新聞的關注度,并學會在聽、看新聞的過程中捕捉專業新聞。每學期的動態作業都是實時新聞,同時按照老師的規定,指定學生查詢與課程有關的專業新聞,通過布置需解答的問題教給他們與課程建立聯系的方法。此項訓練一方面使學生利用課余時間去圖書館、上網等查詢資料,主動查閱大量的相關資料;另一方面培養了學生捕捉信息、整理、分析判斷信息的能力。
(二)通過課上播放視頻教會學生“如何學”。在課程教學中,除了講授教學計劃規定的內容外,我嘗試利用每次正課開始前10分鐘穿插連續劇的播放。前5分鐘播放連續劇內容,后5分鐘針對播放片段進行師生共同點評,暢所欲言。播放內容主要是與本專業有關的精選片斷,如《匯通天下》、《大宅門》、《喬家大院》等。此項嘗試目的是引導、教會學生在娛樂中學習,由表及里捕捉專業信息,邊看邊思考,邊笑邊收獲,從而激發學生學習興趣,充實教學手段。
(三)通過實踐教學教會學生“練中學”。培養學生靈活運用財務分析方法的能力,增強他們對知識的理解和掌握。通常我要求學生分組協作完成其對一個實例或范例的財務分析報告。
首先,將學生每4人分為一組。要求小組成員具體分工,利用網絡或其他媒體資源選定一個研究對象,搜尋并匯總與研究對象相關的所有資料,大家在一起協商提煉、
其次,要求小組成員根據所查資料,利用學到的財務分析方法,對研究對象進行分析,可以進行全面分析,也可以進行專項分析。分析方法、分析范圍、內容不做統一要求,但最終必須形成書面材料,同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財務分析報告的內容。
最后,在小組間相互點評的基礎上,教師對學生的財務分析思路、選用的方法恰當與否、解決問題的路徑以及存在的不足,有針對性地做出評價。
在分組實踐的保證下,我利用學院搭建的校企合作實踐基地項目,把學生推薦到相關的企業、會計師事務所、稅務師事務所參與真正的實踐,在實踐中指導,讓學生在實踐中得到鍛煉和提高。
綜上所述,通過財務分析教學的不斷嘗試和改革,首先調動了學生學習的主動性,其次培養了學生分析問題、解決問題的能力,強化了學生的團隊合作意識,充分發揮了學生的創造性和個人潛質,同時也鍛煉了學生的語言表達能力和寫作能力,為企業對財務分析人才的需求貢獻了一點綿薄之力。
參考書目
[1]張先治.財務分析教學資源系統建設的嘗試[j]
[2]鮑金良.曉芳案例教學法在課堂教學中的應用分析[j]
[3]李文美,朱學義.淺談財務分析教學中學生能力的培養[j]
[4]薛立軍,尹慶民.應用型人才培養的探索與實踐[m]
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