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司法實踐能力培養(yǎng)目標下的法學本科畢業(yè)論文
一、法學本科畢業(yè)論文選題導向的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文寫作訓練中，選題偏重立法論角度，而缺少解釋論角度；論證方式采用教科書式的闡發(fā)，而不是嚴密的推導；論證結(jié)論難有價值。不僅浪費了寶貴的時間和學習資源，而且，使得學生對法學研究乃至對法學知識留下了惡劣的感性評價。而司法實踐中真正需要的法律論證能力，由于沒有教師的系統(tǒng)指導，只能留待學生到工作中自己進行碎片式的摸索和碰壁后的自悟了。解決上述問題的方法，可能有很多種，但是，從目前國外法科學生的培養(yǎng)方法來看，普遍性的規(guī)律在于，法科畢業(yè)論文，甚至是學習中間的論文寫作，都應(yīng)該樹立以司法適用為導向的培養(yǎng)目標，而不是樹立以培養(yǎng)法學家為導向的培養(yǎng)目標。具體而言，需要改變以下三個方面的觀念。
第一，法科論文的寫作價值目標，從立法建議導向到司法適用導向。所謂立法建議導向，指論文的論述結(jié)論，是建議法律的立改廢。由于我國法治建設(shè)的不斷推進，法律體系基本完備，法律研究的主要問題已經(jīng)從研究法律的立改廢進入研究法律的解釋適用規(guī)律，立法建議導向的論文寫作，難有價值。
第二，法科論文的訓練能力目標，從訓練學生的理論思辨能力到訓練學生的法律適用方法。從培養(yǎng)法律適用能力導向上看，司法適用中，找法、解釋法律、事實辨認和法律說服能力等才是學生最為急缺進行系統(tǒng)訓練的能力。
第三，法科論文的成果形式，從著書立說到案例研判。要求僅僅進行了四年法學初步訓練的法學本科生，進行著書立說式的論文寫作，不僅高估了學生的寫作能力，更低估了法學研究的專業(yè)性和嚴肅性。要求學生進行案例研析式的寫作，才更加符合法學本科畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標。
二、法學本科畢業(yè)論文
學術(shù)語言文言化的復古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式淺析“教學學術(shù)”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學術(shù)語的翻譯原則試論新聞學學術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術(shù)責任中學的學術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術(shù)特色與貢獻
寫作訓練，是大陸法系法科學生的傳統(tǒng)做法，德國、日本、韓國的法學本科教育中，教授將具體案例交給學生，由學生根據(jù)該案例寫出分析報告，報告要求學生找法準確、解釋合理、論證深入、符合司法習慣，并且要考慮案件解決的其他社會影響因素。因此，論文寫作不僅要求學生翻閱查找大量法律法規(guī)、學術(shù)文獻，還要求學生根據(jù)本案調(diào)查法官和律師的司法心理和判決習慣。本文主張在我國法學本科畢業(yè)論文訓練中，引入這種培養(yǎng)方式，并就該方式具體的運作流程設(shè)計如下。
第一個環(huán)節(jié)，案例材料的選取。案例材料應(yīng)該盡量遵循實例原則，在教師自己從業(yè)的判例中選取適例為佳，因為這種案例，第一手材料最為豐富，不僅能夠為學生提供案件的基本經(jīng)過，也能為學生提供案件的各種證據(jù)和訴訟文書，有利于訓練學生從最原始的材料中認定事實，發(fā)現(xiàn)問題，查找證據(jù)等能力。
第二個環(huán)節(jié)，論文題目的確定。案例研析型論文，并非簡單的案例研析。而是要在案例中，選取案例所體現(xiàn)的重要爭議點，在此基礎(chǔ)上論證。所以在選取案例之后，還要選取與研判案例中的爭議點，并且確定論文寫作的立場（控方、辯方還是裁方），這都需要指導教師的指導與分工。另外，還要注意判斷學生選題的題目的大小與難易。不宜選取太大或太難的題目。
第三個環(huán)節(jié)，法律、相關(guān)案例與學術(shù)成果的獲得。這是一個廣義“找法”的過程，司法實踐中，如何獲得能夠支持自己觀點的依據(jù)，包括現(xiàn)行法、相關(guān)判例以及權(quán)威學者的學術(shù)成果，至關(guān)重要。需要指導學生熟練運用各種工具和方法。
第四個環(huán)節(jié)，對司法習慣和案外因素的調(diào)研。影響案件判決的，絕不僅僅是法律、判例和學者論著，法官判決中的司法習慣和判決心理以及其他案外因素，都會影響法官對案件事實的識別，也會影響法官對法律解釋的立場，進而影響最終判決。一篇有價值的案例研析型論文，不僅要通過文獻資料法搜集法律、判例和學者論著，還要通過調(diào)研的方法搜集司法習慣和案外影響因素。并評價其影響的方式（影響事實認定還是影響法律解釋，抑或影響量刑或賠償數(shù)額的量定）程度和合理性。
第五個環(huán)節(jié)，論文寫作與修改。這是最基本的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中，訓練最基本的謀篇布局、論證方法和語言運用能力等。
三、法學本科畢業(yè)論文的訓練目標和評價標準
案例研析型論文，應(yīng)該遵守其特定的，符合司法實踐標準的論文評價標準，主要包括以下幾方面。
1.案件事實類型化準確。即對案件爭議問題性質(zhì)的歸納準確，能夠明確屬于民事案件還是刑事案件。屬于民事案件的，是侵權(quán)還是違約，侵犯哪種權(quán)利；刑事案件的，屬于哪個罪名范圍的問題。
2.找法全面、準確。能夠查找到全部現(xiàn)行適用的法律、法規(guī)、司法解釋；能夠查找到最高院以及本省級高院的相關(guān)權(quán)威判例；如果沒有上述兩種依據(jù)的，能夠找到其他省份的判例，或者找到多名權(quán)威學者的論著。
3.解釋合理：對所找到的法律、法規(guī)、司法解釋，能夠正確運用法的解釋方法，恰當處理法律中的模糊沖突與空白，能夠有理有據(jù)地選取合理的解釋結(jié)論。
4.理論論證充分：理論點選取、論證充分，司法判例選取充分、準確，理論與司法判例運用恰當。
5.案件攻防點選擇合理：能夠從同一案件的不同立場思考，選取控辯雙方可能最為關(guān)注的焦點，選取本方最有利的攻擊點，并能夠充分準備好對方最為薄弱的防衛(wèi)點的防衛(wèi)。攻防點選擇，符合法官接受程度、符合司法習慣和社會接受能力。
6.論證推導，邏輯嚴謹：證據(jù)鏈條、法解釋、邏輯判斷過程嚴密，能夠得出唯一的結(jié)論，不存在漏洞。
7.術(shù)語運用標準、體例規(guī)范，法言法語運用得當，論文體例符合學術(shù)標準。
8.表達流暢，不違反訴訟參與人和社會的基本情感和表達方式，可接受性強。
完成上述論文指導，不僅需要學生的努力，也對指導教師提出了較高的要求。指導教師不僅應(yīng)從事
法學理論
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研究，也要從事司法實踐，才能具備選取恰當案例，熟練進行法律解釋和法律適用等能力。只有指導教師熟悉司法習慣、法官心理和社會心理，論文的指導和寫作才不至于閉門造車、坐而論道。
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基金項目：本文為河北經(jīng)貿(mào)大學教學項目研究最終研究成果，項目名稱：司法實踐能力培養(yǎng)目標下的法學本科畢業(yè)論文訓練模式研究（2013JYY05），項目主持人：王韜。
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