工商管理專業(yè)本科實踐教學管理探究論文
實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力，加強專業(yè)知識教育、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識的重要訓練環(huán)節(jié)之一。[1]工商管理專業(yè)本科生不僅要學習工商管理相關(guān)理論，更重要的是將管理理論與實踐相結(jié)合，從而提高自身的適應(yīng)工作的能力，提高解決實際問題的能力。實踐教學是大學生在校期間深入了解社會的最佳窗口，更是培養(yǎng)學生運用所學理論知識和技能解決實際問題的能力、進而提升其綜合素質(zhì)的最好舞臺。[2]
很多學校都開始重視工商管理專業(yè)本科實踐教學，但受制于工商管理專業(yè)實踐教學真實企業(yè)管理環(huán)境的制約，同時對實踐教學缺乏有效的管理模式，導致很多實踐教學更多地流于形式，教學效果不理想。本文在分析目前工商管理專業(yè)本科實踐教學存在問題的基礎(chǔ)上，提出了基于PDCA循環(huán)的實踐教學管理體系，希望能從管理體系建設(shè)的視角提高實踐教學的質(zhì)量。
一、工商管理專業(yè)本科實踐教學管理存在的問題
很多學校都在積極開展工商管理專業(yè)本科實踐教學，探索出靈活多樣的實踐教學形式，取得了不錯的教學效果。但從實踐教學管理的視角看還普遍存在一些問題。
1.忽視實踐教學課程體系的建設(shè)
目前相關(guān)人員探索出很多工商管理專業(yè)實踐教學的形式，比如組織學生到企業(yè)進行崗位實習、社會調(diào)查實踐、創(chuàng)業(yè)比賽等，但大多是單點式的、孤立的實踐教學活動，缺乏根據(jù)教學計劃，在不同階段安排不同內(nèi)容的實踐教學，沒有形成相互聯(lián)系、逐層深入的實踐教學課程體系。
2.忽視實踐教學內(nèi)容與理論教學內(nèi)容的結(jié)合
很多學校積極開展實踐教學，但是更加關(guān)注的是有沒有開展實踐教學，實踐教學受學生歡迎程度，反而忽視了實踐教學與課程教學內(nèi)容的有機結(jié)合，忽視了實踐教學和培養(yǎng)目標的結(jié)合。這樣，雖然開展了實踐教學，但由于實踐教學與課程教學的脫節(jié)影響了教學效果。
3.忽視對實踐教學的管理
做好工商管理專業(yè)本科實踐教學需要平時逐步積累實踐教學資源，實踐教學中需要周密地組織。[3]很多學校重視實踐教學學在時間、成本和教學質(zhì)量等方面沒有得到很好的控制，影響了實踐教學的質(zhì)量。
二、建立基于PDCA循環(huán)的工商管理專業(yè)本科實踐教學管理體系
工商管理專業(yè)本科實踐教學不是孤立的實踐教學活動，應(yīng)該構(gòu)成一個完善的管理體系，才能實現(xiàn)實踐教學的目標。實踐教學管理體系可以采用全面質(zhì)量管理PDCA循環(huán)觀點構(gòu)建，分為實踐教學計劃(Plan)、實踐教學實施(Do)、實踐教學評估(Check)和實踐教學改進(Action)四個管理環(huán)節(jié)，每個管理環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞培養(yǎng)目標開展，1.設(shè)計周密的實踐教學計劃
要將實踐教學放在工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)體系的核心位置，實踐教學不僅僅是學生畢業(yè)前的實踐，要貫穿于大學四年的整個教學過程中。根據(jù)課程的進度安排，可以設(shè)計實現(xiàn)不同教學目標的多樣化的實踐教學活動。
(1)階段性實踐教學活動。根據(jù)學生在大學四年不同學年的課程安排，每個學年可安排不同的實踐教學活動。具體安排見表1,各學校也可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標和教學計劃進行靈活調(diào)整。
(2)與課程相結(jié)合的實踐教學活動。對實踐性要求較高的專業(yè)課程，學�？梢砸笕握n教師在理論講解之外，根據(jù)課程內(nèi)容安排實踐教學環(huán)節(jié)，或者強制規(guī)定實踐教學課時要求。與課程結(jié)合的實踐教學活動可以采用多樣化的方式，包括案例分析、角色模擬、小型實踐調(diào)研、企業(yè)參觀、請企業(yè)專家授課等。這種實踐教學的特點是能夠與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學生在理論學習的同時進行相應(yīng)的實踐活動，學習效果較好。
大四下學期的企業(yè)實習也可以和學生的畢業(yè)論文相結(jié)合，這實現(xiàn)了企業(yè)和學生的雙贏。通常由企業(yè)根據(jù)急需解決的管理問題列出論文題目學生以此問題做畢業(yè)論文，不僅可以在公司相關(guān)專業(yè)人員的指導下鍛煉自己解決實際問題的能力，而且隨著論文寫作的深入，往往會得到被公司直接聘用的機會。[4]
2.做好實踐教學實施工作
實踐教學的組織工作是實踐教學計劃得以實施的重要保障。實踐教學組織工作包括實踐教學工作職責確定和激勵機制的設(shè)計。
(1)實踐教學職責確定。與課程相結(jié)合的實踐教學的組織工作可以由任課教師承擔。任課教師負責實踐教學的設(shè)計與實施、聯(lián)系參觀的企業(yè)、聯(lián)系企業(yè)家座談等，如果需要車輛可以由教學單位后勤部門提供支持。
階段性的實踐教學活動需要有專人負責。承擔實踐教學實施的教師需要具有較強的溝通和協(xié)調(diào)能力，同時還需要具備較好的專業(yè)能力�？梢园才拍芰^強的專業(yè)課任課教師或教學秘書擔任實踐教學組織管理工作，教學班的班主任可以協(xié)助開展實踐教學工作。階段性實踐教學通常采用矩陣制組織，實習負責人對實習活動進行具體的設(shè)計和實施，根據(jù)實習內(nèi)容的不同，邀請不同專業(yè)老師作為實習指導教師參加實習活動。
(2)實踐教學激勵機制的設(shè)計。實踐教學的實施工作需要付出大量的時間和精力，需要對承擔該項工作的教師給予一定的激勵�？梢詫⒉煌膶嵺`教學折合成不同的課時，計入教師的工作量，并發(fā)給教師相應(yīng)的授課酬金。對在實踐教學中表現(xiàn)突出的教師還應(yīng)給予特別的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。
3.規(guī)范實踐教學的考核評估
實踐教學評估可以檢驗實踐教學的效果，同時也可幫助總結(jié)實踐教學的經(jīng)驗和教訓。實踐教學評估包括對學生的評估和對指導教師的評估。
(1)學生學習效果評估。學生參與課程實踐教學活動，由任課教師對學生的參與情況和學習成果進行評估。階段性實踐教學由指導教師對學生學習效果進行評估，社會調(diào)查和創(chuàng)業(yè)設(shè)計實習活動還可以組織相關(guān)比賽，根據(jù)比賽結(jié)果對學生學習效果進行評估。
(2)指導教師評估。課程實踐教學活動可納入相關(guān)授課教師的教學效果考核，一方面考核教師是否組織了與課程相關(guān)的實踐教學活動，另一方面讓學生評估實踐教學的效果。階段性實踐教學活動由組織實施的教師撰寫實習總結(jié)，也可以組織學生對教師組織和指導工作進行評估。
4.持續(xù)進行實踐教學的改進
通過對實踐教學的評估，找出問題，不斷提出改進措施，讓實踐教學逐步流程化、規(guī)范化，不斷提高實踐教學的教學效果�？梢詮娜缦路矫孢M行實踐教學的改進：評估不同課程實踐教學活動的效果，逐步形成適合不同課程的實踐教學形式;通過對實習單位評估，逐步建成教學效果較好的實習單位數(shù)據(jù)庫;通過對外聘企業(yè)家評估，逐步建成教學效果較好的實踐教學專家?guī)?探索不同的實踐教學組織管理模式;探索更加科學的實踐教學評估方法等。
三、工商管理專業(yè)本科實踐教學管理體系的實施
基于PDCA循環(huán)的工商管理專業(yè)本科實踐教學管理體系，是提升實踐教學質(zhì)量的重要保障，在實施的過程中還要注意以下三個問題。
1.注重對實踐教學指導教師的培養(yǎng)
實踐教學指導教師與實踐教學質(zhì)量密切相關(guān)。工商管理專業(yè)實踐教學指導教師不僅需要具備深厚的理論知識、豐富的管理實踐經(jīng)驗，還需要有較強的組織、溝通和協(xié)調(diào)能力�？梢栽趯嵺`教學中派一些年輕教師做輔助指導教師，一方面可以協(xié)助實踐教學指導教師開展實踐教學工作，另一方面也可以讓年輕教師在實踐教學過程中得到鍛煉。
2.要對實踐教學的重要性達成共識
要在教學單位中不斷宣傳，領(lǐng)導和教師們都要對工商管理專業(yè)本科實踐教學的重要性達成共識，認同實踐教學是學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實踐教學對教師的要求甚至比理論教學還要高，鼓勵教師為實踐教學投入時間和精力，鼓勵教學資源向?qū)嵺`教學傾斜。只有這樣，實踐教學才能得以持續(xù)進行和優(yōu)化。
3.實踐教學需要不斷創(chuàng)新
工商管理教學內(nèi)容隨著實踐的發(fā)展在不斷更新，這就需要實踐教學不斷創(chuàng)新。實踐教學的內(nèi)容、形式和實踐安排需要根據(jù)培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容的變化不斷調(diào)整。每一次實踐教學評估階段都需要認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓，使實踐教學得以持續(xù)優(yōu)化。
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