工商管理人才培養(yǎng)模式的研究論文
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略和管理思路也隨之發(fā)生迅速的變化，無論是社會(huì)還是企業(yè)，對(duì)工商管理類人才的要求越來越趨向多能力全方位發(fā)展，對(duì)工商管理人才的素質(zhì)和專業(yè)能力要求越來越高。這促使民辦高校在培養(yǎng)工商管理類人才時(shí)應(yīng)做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。本文以長(zhǎng)春科技學(xué)院為例，從民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格入手，在教學(xué)體系、教學(xué)形式和考核方式等方面做出改革，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方面提出相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：民辦高校；工商管理；人才培養(yǎng)
一、應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)
在工商管理人才培養(yǎng)上，為了主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量為核心，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，尤其要滿足地方各類產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)應(yīng)用型工商管理人才的需求。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)的規(guī)格定位
結(jié)合社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學(xué)條件的限制，基于我國中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、基礎(chǔ)薄弱的局面，工商管理類人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)圍繞市場(chǎng)的需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。
二、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新理論課程體系
理論教學(xué)體系要圍繞工商管理類人才能力培養(yǎng)這個(gè)主線，把普通高等學(xué)�！皩捒趶�，厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與應(yīng)用型本科學(xué)校突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)相結(jié)合，突出應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)�；驹瓌t應(yīng)當(dāng)是：重視工商管理理論的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)工商管理知識(shí)與方法的應(yīng)用性和實(shí)用性。理論課程體系結(jié)合社會(huì)的需求與專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)課程的地位，采用階梯化設(shè)計(jì)，工商管理類專業(yè)課程體系可以由基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、方向選修課程四個(gè)階梯組成。理論課程階梯化設(shè)計(jì)能體現(xiàn)知識(shí)積累與提升能力的層次結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)的遞進(jìn)規(guī)律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎(chǔ)能力、中層厚專業(yè)應(yīng)用能力、頂層強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的要求。
三、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐課程體系
為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)必須突出應(yīng)用性，體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)性，堅(jiān)持開放性。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化實(shí)踐課程體系
實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)當(dāng)與理論課程聯(lián)系密切，按照理論課程體系的不同階段進(jìn)行設(shè)置，要能夠凸顯專業(yè)知識(shí)、專業(yè)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)等幾個(gè)方面。要能夠體現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到深入，從見習(xí)到實(shí)踐，從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從課堂到企業(yè)逐層遞進(jìn)的過程。
�。ǘ└母飳�(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)采用“學(xué)、用、創(chuàng)”相結(jié)合的形式。基礎(chǔ)能力訓(xùn)練以師教和生學(xué)的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練以生用和師導(dǎo)的方式為主，以啟智為目的；設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力訓(xùn)練以生創(chuàng)和師評(píng)的方式為主，以啟能為目的。
�。ㄈ┳⒅亻_放式教學(xué)
開放式教學(xué)模式主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專家請(qǐng)進(jìn)來，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢(shì)；二是通過學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓師生走出去，從而補(bǔ)充師生的企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的不足。
�。ㄋ模┩晟茖�(shí)踐教學(xué)手段和方法，提高實(shí)訓(xùn)效果
在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供仿真實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)現(xiàn)貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)效果。如長(zhǎng)春科技學(xué)院開設(shè)的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程就是在這樣的基礎(chǔ)上建設(shè)的，該課程實(shí)現(xiàn)了把企業(yè)搬進(jìn)校園，利用信息技術(shù)，結(jié)合手工業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力迅速提升；緊密結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)類型，采用靈活多樣化的實(shí)訓(xùn)方法。
四、圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)形式和考核方法
�。ㄒ唬┲匾晞�(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合
在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)業(yè)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大賽等；利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的有利條件鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、注冊(cè)實(shí)體公司，真實(shí)體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)涵和職業(yè)人角色，真實(shí)體驗(yàn)市場(chǎng)環(huán)境與規(guī)則，真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)調(diào)育人
為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，講求實(shí)踐教學(xué)的成效，圍繞工商管理類專業(yè)，專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)不僅應(yīng)列入人才培養(yǎng)方案中，而且有關(guān)實(shí)習(xí)形成常態(tài)，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到雙向培養(yǎng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。來自行業(yè)、企業(yè)專家成為師資力量的重要補(bǔ)充，形成一批穩(wěn)定的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)兼職教師，學(xué)校專職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責(zé)，豐富了實(shí)踐經(jīng)歷。校企合作、雙主體育人不僅為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了保障作用，而且完善了雙師型結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力也明顯增強(qiáng)。
�。ㄈ└母锟己朔绞�，引入能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教育效果的反饋，是認(rèn)定教學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生素質(zhì)和能力的手段。首先要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容全方位，這樣不但能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果，更能促使學(xué)生多方面發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)主體要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。第三，評(píng)價(jià)方式要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在工商管理人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該做到以“一條能力培養(yǎng)主線貫穿始終”；能夠堅(jiān)持校企合作、協(xié)同育人的辦學(xué)體系，堅(jiān)持理實(shí)一體、強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)體系；能夠?qū)嵤⿲I(yè)教育同職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合、同學(xué)科技能競(jìng)賽相結(jié)合、同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。
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