高職高專現(xiàn)代管理學教學方法論文
摘要：在如今的經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，企業(yè)對于管理型的人才的需求越來越大。相應的在一些高職高專等學校，對于管理學的對口人才需求的數(shù)量也越來越大。管理學本身就是一門極其的注重理論與實踐結(jié)合學科，在相應的管理專業(yè)中有著無法替代的作用。筆者身為一名在高職高專中的管理學的學者，對于如今的高職高專中的現(xiàn)代管理學有著一番自我見解，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)存的管理學中還是存在很多的不足和有待提高的地方。我國的相應教育工作者應當根據(jù)學生的自身特點進行探究和探索，根據(jù)高職學生自有的特點，提出若干有效的建議，以達到提高學生素質(zhì)的培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞：高職高專教育；管理學；教學方法；途徑探討
管理學是一項對于人類進步十分重要的學科，是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一項基礎性的科目。管理學的教育宗旨是讓學生能夠掌握有關(guān)管理的理論原理技術(shù)方法等等，用著理論性很強的知識作為基礎，在結(jié)合實踐提高學生的實際工作應用能力。管理學不單單是一門簡單的學科更是一門藝術(shù)，管理的真諦所表現(xiàn)出來的藝術(shù)性方法往往是“只可意會不可言傳”。管理學本來就是一門很有難度的學科，若要深入性的進行探討，難度又將加大了很多。很多大學生在剛剛開學不久就要接觸到管理學的學科，學生很難將教師強行傳授給他們的知識進行消化，導致教學流于形式而沒有實際的價值和意義。教師應當做的是革除掉舊的教育方式中的弊端，改變以往的只注重學生成績的方式，而是要將重點放到學生未來的發(fā)展上，對于學生未來在管理方面的領(lǐng)域有一個實質(zhì)性的培養(yǎng)。這其中的教育方法就顯得尤為的重要了。
一、教育方法的改變
無論是在高職高專，還是在高校學府，無論是管理學還是其他理論性的學科，都面臨著一個教育方式落后、遠遠不及現(xiàn)在時代所發(fā)展的一個共性問題。教師總是利用強行灌輸式、填鴨式的教學理念方法，單向的通過語言來進行學術(shù)的傳播，不但收效甚微，還會阻礙了學生的創(chuàng)新性的發(fā)展。隨著我國高校的課程改革的不斷深入，對于除舊迎新的態(tài)勢不斷的增強，創(chuàng)新型教育理念已經(jīng)深得人心，相應的創(chuàng)新型教學模式也逐漸的被深度挖掘了出來，并漸漸的被人們所普遍接受。在新型的教學理念下，教師不再是課堂的主宰，將會從原來的主體地位變?yōu)橐龑�，建立起一套以學生為主體地位的新式教學機制。將灌輸式變?yōu)閱l(fā)式，利用互動的教學理念來激發(fā)學生的學習興趣與熱情，建立起多向交流的課堂教學體系，增強學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。將互動式的教學方式引入進高職高專的課堂，應用到管理學的應用，是一種大膽的創(chuàng)新。這對于教育工作者是一種新的挑戰(zhàn)和體驗。要重點的進行針對性的教育改革，對于特定的群體和學生采取特定的方法來教育。教師要做的是在課堂上對于學生進行積極的引導，讓學生從原來的被動轉(zhuǎn)為主動。例如對于管理學中所要講的決策的應用和分析，就可以讓學生以小組為單位，對于是否要征收班費這一課題進行辯論。學生在討論分析的過程中，將可以暢所欲言，利用自己已經(jīng)掌握的學識知識，在結(jié)合上自己的自主思考的觀點，提出自己的意見。在學習討論中，無形的便對決策的含義與理解進行了加深，潛移默化的體驗到了身為一個管理決策者的體會。教師要想盡一切辦法調(diào)動起學生的積極性，讓學生從之前的課堂上一言不發(fā)變?yōu)榉e極的全部參與，可以采取多媒體輔助教學，利用投影、情景模擬、管理式教學游戲等方式，來激發(fā)學生對于管理學的興趣。教師要以身作則，不能懈怠，對于每一個學生都要一視同仁，要讓學生互助互愛，加強學生與教師間的溝通交流，理解每一個學生的心聲，了解他們的所需，因人施教�？梢远喽嗬镁W(wǎng)絡社交媒體，例如建立QQ群等，來讓學生積極參與討論。在課下師生間完全可以做到平等的關(guān)系，教師可以以一個朋友的姿態(tài)進行討論，交流探討有關(guān)管理方面的心得體會，讓學生感受到親切感，就可以讓教師更加容易的進行學術(shù)方面的教授了。
二、采用多樣化的教學方法來提升課堂效率
管理學課堂和其它學科的課堂一樣，不能一味的采取單方面單一的課堂講課方法，這樣會導致課堂生機不足，學生的學習積極性不足，讓學生覺得課堂枯燥無味，導致課堂的效率低下，學生最后往往只是在白白的浪費時間，最后會一事無成。在如今的信息時代下，在高職高專等教育機構(gòu)也要與時俱進，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)來輔助教學，利用這些輔助手段來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法。這樣，既可以節(jié)省了不必要浪費的時間，又可以讓增加了學生的興趣。畢竟現(xiàn)在的學生都對于計算機等高科技領(lǐng)域有著濃厚的興趣，例如教師可以在多媒體上播放電影《喬布斯》，讓學生學習喬布斯是怎么管理一個企業(yè)的，是怎樣作為一個成功的'管理者獲得最后的一切的。現(xiàn)狀的學生普遍都在使用蘋果公司的產(chǎn)品，要讓學生不僅僅是使用高端的產(chǎn)品，更要對于其的發(fā)展理念有一個正確的認識，這才是讓學生成長的根本目的。想盡辦法激發(fā)學生的學習主動積極性，讓學生在無形中養(yǎng)成一種熱愛管理學的精神與興趣。將原本枯燥的課堂變?yōu)樯鷼獠男率街v堂，讓每一個學生都能積極的參與進去，要體現(xiàn)出管理學課堂的主觀性、啟發(fā)性、趣味性等優(yōu)勢，真正的讓學生體會到什么叫做“管理學藝術(shù)”，理解管理學中的真諦。
三、理論與實際的相聯(lián)系與相結(jié)合
管理學由于其內(nèi)在的特點，在一定程度上顯得比較深奧。在平時有關(guān)管理學上面的教學向來都是泛泛而談、一概而論，很難讓人真正的理解和消化。如果沒有配合上實踐的體驗，往往就會令學生一頭霧水，不知所云。如果讓學生認定了管理學如同是一門空中閣樓般的學科，學習無望之后，那么強烈的失落感就會涌現(xiàn)到學生的心頭，到時候就算是再怎么樣的優(yōu)秀的教師也回天乏術(shù)。想要真正的讓學生理解管理學中的實際知識要點，就需要將實踐與理論相結(jié)合，讓學生走出課堂，走到社會，切身實際的感受到管理中的奧義，理解管理學中的樂趣。要讓他們在真實的企業(yè)中去實習，去體會，去總結(jié)他們自己的心得體會，去領(lǐng)悟其中的工作經(jīng)驗，這不單是對他們自身的興趣起到了一個激發(fā)的作用，更是對他們未來的成長有一個大大的提升。例如：可以帶領(lǐng)學生去一家當?shù)卮笮偷馁e館，讓每一名學生都可以實習一天的管理者，分配任務，分別可以擔當大樓一廳經(jīng)理、廚房后廚總監(jiān)、后勤主管、秘書長等等管理層的任務，讓學生愛上這種管理者的身份，便會在回到學校后更加的努力，為了日后能成為這些職業(yè)而奮發(fā)圖強，對于管理學有了一層更加深刻的認識，從而更上一層樓。
四、結(jié)語
對于高職高專等高校的教師而言，是時候做出應用的改變了。對于管理學的知識不能在一味的采取單向的灌輸式教學，應當深刻的挖掘體驗，不斷的摸索創(chuàng)新，要立足于培養(yǎng)學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲為己任，為出發(fā)點。讓學生這真正的養(yǎng)成一種喜歡上管理學的習慣，從而激發(fā)出學生潛在的創(chuàng)新能力，這無論是對于學生自己，還是教師，學校乃至整個社會都是一個非常好的結(jié)果。學生會在這個基礎下進行積極主動的來獲取管理學的知識，提升自我管理學的能力。
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