高校管理學(xué)課程教學(xué)改革論文
一、管理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教師缺少較深的理論研究和企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在高校中的教師大多數(shù)都缺乏企業(yè)管理實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楣芾韺W(xué)對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是一門新型學(xué)科，又是一門交叉性學(xué)科，從事管理學(xué)教學(xué)的教師很少有對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行過(guò)深入研究，大部分教師都是半路出家，自學(xué)成才，甚至有些人錯(cuò)誤的認(rèn)為誰(shuí)都能教管理學(xué)，所以擔(dān)任該門課程教學(xué)任務(wù)的老師，不論管理學(xué)理論研究水平，還是管理實(shí)踐能力水平都比較低，這也正是當(dāng)前我國(guó)高校管理學(xué)教學(xué)缺乏高效性的重要原因。
(二)教學(xué)內(nèi)容枯燥教條，吸引力不強(qiáng)。管理起源歷史悠久，但是真正形成系統(tǒng)的理論只有一二百年的歷史，我國(guó)的管理較為落后，很多方面都沒有形成管理特色，還需要不斷的學(xué)習(xí)和完善。對(duì)于管理學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，在教材中很多都是照搬西方國(guó)家的說(shuō)法，內(nèi)容上與我國(guó)實(shí)際情況存在較大的脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)難以達(dá)到學(xué)以致用的目的.。
(三)教學(xué)方法單一，缺少實(shí)踐體會(huì)。管理學(xué)課程本來(lái)就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中既需要基本理論知識(shí)的講授，更需要管理技能的訓(xùn)練。但是大部分教師還是采用傳統(tǒng)的缺乏互動(dòng)的灌輸式教學(xué)，由于教學(xué)方法單一，使學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞感，使得課堂氣氛沉悶，教師在講授中又很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴與回應(yīng)，教學(xué)效果差。在教學(xué)中絕大部分教師都忽略了實(shí)踐訓(xùn)練，常導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論在實(shí)踐中脫節(jié)。
二、管理學(xué)教學(xué)改革的建議
(一)建立一支具有較高理論水平和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。對(duì)于該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行在職培養(yǎng)或進(jìn)修等形式，提高管理學(xué)教師的理論水平;同時(shí)應(yīng)該積極鼓勵(lì)和有計(jì)劃地利用機(jī)會(huì)，讓中青年的教師到企業(yè)中去從事或兼職企業(yè)服務(wù)和管理工作，真正參與管理實(shí)踐工作，可以使教師對(duì)企業(yè)管理有真切的體會(huì)和感性的認(rèn)識(shí)，提高管理技能，為管理學(xué)研究積累一定的經(jīng)驗(yàn)。也可以積極聘請(qǐng)企業(yè)管理成功的人士或任職多年的從事高管工作的往屆畢業(yè)生，到學(xué)校兼職講課，或通過(guò)間隔講座形式，以他們對(duì)企業(yè)管理的經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)學(xué)生更具有感染力和號(hào)召力，他們?cè)谑聵I(yè)上的成功與失敗都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較深刻的影響和激勵(lì)作用。
(二)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用且具有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持“必需、夠用”的理論教學(xué)原則，不僅強(qiáng)調(diào)管理理論的系統(tǒng)性和完整性，而且體現(xiàn)適用性，即選取認(rèn)為合適的部分組成教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在基礎(chǔ)的和認(rèn)為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)的擺布上，大膽地做了相關(guān)的拓展和延伸。在教學(xué)中避免從理論到理論的說(shuō)教模式，以大量的現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理案例、管理寓言、錄像、管理漫畫、管理測(cè)試、游戲等形式客觀地展現(xiàn)各種管理思想、管理原理的精髓，使管理理論更貼近實(shí)踐，具有生動(dòng)性、啟發(fā)性、趣味性、可操作性，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生從中領(lǐng)悟管理的真諦，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其容易消化枯燥乏味的理論知識(shí)。
(三)教學(xué)方法多樣生動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本課程堅(jiān)持以能力為本位，教、學(xué)的方法更多地體現(xiàn)了直觀性、啟發(fā)性、實(shí)踐性。首先設(shè)計(jì)了各章的學(xué)習(xí)目標(biāo)(含知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn))、課前趣味閱讀(管理寓言故事)、復(fù)習(xí)思考題、實(shí)訓(xùn)題、案例分析等項(xiàng)目;其次，設(shè)計(jì)了新穎的管理知識(shí)與技能練習(xí)，如錄像案例、管理漫畫、管理技能測(cè)試與練習(xí)等取代傳統(tǒng)的習(xí)題模式。以使學(xué)生活躍思維，并在學(xué)習(xí)的快樂中體會(huì)管理的真諦和樂趣，從而更好地理解并掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，真正實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
(四)建立較完善的課外實(shí)踐體系。管理學(xué)的產(chǎn)生即是來(lái)源于管理實(shí)踐，而管理實(shí)踐又決定了管理學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)受到管理的各種因素的影響，而管理的因素也是變幻不定的，因此在管理學(xué)教學(xué)中必須要建立比較完善的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)才能使學(xué)生所學(xué)的理論體系在變化的實(shí)踐中得到不斷的進(jìn)步和完善，這樣才能將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐真正的結(jié)合。首先，在課堂外多邀請(qǐng)企業(yè)管理者進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂，開展講座和座談活動(dòng)，不僅激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在與企業(yè)管理者近距離的接觸交談中了解當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。其次，應(yīng)該適時(shí)的要求學(xué)生在每天課余、短假和長(zhǎng)假三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在盡可能的課余時(shí)間、法定短假和寒暑假期間，多多參與企業(yè)實(shí)踐，可以將理論與實(shí)踐靈活的結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生更好的掌握管理學(xué)的真諦。
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