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論文：當(dāng)前小學(xué)語文教育的反思
摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于課本，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，教師要通過對小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；教育反思
一、對教學(xué)理念的反思
1.以人為本教學(xué)理念
目前我國各項(xiàng)事業(yè)都倡導(dǎo)以人為本，教育事業(yè)也不例外。隨著我國經(jīng)濟(jì)及社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人文氣息成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。這就要求教育要通過調(diào)整以適應(yīng)社會的發(fā)展。在教育事業(yè)改革的不斷推行下，我國各地區(qū)都在通過教育轉(zhuǎn)型的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，但是效果卻并不理想。目前很多學(xué)校都將小學(xué)語文教學(xué)改革當(dāng)成一種口號，教學(xué)理念依然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，限制了學(xué)生語文思維的發(fā)展，也無法讓學(xué)生將身心全部投入教學(xué)之中，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，學(xué)習(xí)效率也在大打折扣，阻礙了小學(xué)生語文能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才是小學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。
2.全面教育教學(xué)理念
所謂的全面教育指的是學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的教育。一些教師往往會疑惑，小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的全面教育存在什么關(guān)系。也正是這種認(rèn)識的缺失，才需要小學(xué)語文教師進(jìn)行反思。小學(xué)語文教學(xué)不能只是停留在文字教學(xué)上，更要注重對學(xué)生語文精神的引導(dǎo)。語文是豐富多彩的，其中所涉及的精神文化同樣深厚，更涉及學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這些內(nèi)容需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中不斷進(jìn)行挖掘，并將這些知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會通過語文感受世界。小學(xué)語文教材所選用的課文都是就有積極意義的文章，這些文章不應(yīng)當(dāng)僅僅被生硬地分割成文字的書寫或課文的背誦，而應(yīng)當(dāng)注重通過挖掘文章內(nèi)涵，讓學(xué)生在語文世界中逐漸成長。
3.綜合教育教學(xué)理念
說到綜合教育，很多小學(xué)語文教師同樣會有一些疑問，小學(xué)語文教學(xué)與綜合教育又存在何種關(guān)聯(lián)？其實(shí)，小學(xué)語文綜合教育簡單來說就是如何讓學(xué)生將語文知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)語文教學(xué)并不是具體化的教學(xué)，也不會像其他學(xué)科那樣就有一定的實(shí)際運(yùn)用平臺。但這些并不是小學(xué)語文教學(xué)不開展綜合教學(xué)的理由。小學(xué)語文教學(xué)需要教師通過聯(lián)系實(shí)際生活，讓語文教學(xué)更加形象具體化。語文教學(xué)的核心就是挖掘文章的精神內(nèi)涵，比如，吃苦耐勞精神、樂于助人精神等，這些精神在挖掘后需要學(xué)生運(yùn)用到生活中。例如：在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會如何對待父母、關(guān)心父母時，可通過讓學(xué)生給父母洗腳等小活動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對此類事件的認(rèn)識，強(qiáng)化書本中知識的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻了解課文中所蘊(yùn)含的教育意義，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這種一舉兩得的教學(xué)方式，何樂而不為。
二、對小學(xué)語文教學(xué)方法的反思
1.動手能力的培養(yǎng)
小學(xué)生剛在進(jìn)入小學(xué)時，就已經(jīng)具備一定的口頭表達(dá)能力，小學(xué)語文通過課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，目前，在我國小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，沒有關(guān)注文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式，加之課堂時間有限，小學(xué)生的書寫能力無法在課堂中得到鍛煉，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生的語文基本功不扎實(shí)。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
2.教學(xué)互動的提升
目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)缺少互動性的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中只注重對語文知識的傳授，學(xué)生只需要被動的聽課，這種教學(xué)方式致使小學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會。另外，在語文課堂中，教師并沒有設(shè)計(jì)課堂思考題，或者思考題設(shè)計(jì)得相對較為簡單。例如：在語文教學(xué)中，有的教師提問學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種提問缺少對小學(xué)生思維的調(diào)動。還有一些教師對語文思考題持置之不理的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學(xué)缺少必要的互動性。
三、結(jié)語
筆者通過對小學(xué)語文教學(xué)的反思，認(rèn)為進(jìn)一步提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。教師應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)真反思，改善小學(xué)語文的教學(xué)方式，通過積極的探索以及勇于實(shí)踐的精神，全面提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐善鳳.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（9）.
[2]吳舜華.關(guān)于小學(xué)語文教育專業(yè)課程的改革及其意義[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（29）.
作者:史翠青 單位:磐石市煙筒山鎮(zhèn)中心小學(xué)校
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