以中職護(hù)生職業(yè)理想教育探究為題的論文
中職護(hù)生職業(yè)理想教育探究
【摘 要】探討中職護(hù)生職業(yè)理想教育中的專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知教育、自我認(rèn)知教育、職業(yè)情感教育和職業(yè)目標(biāo)教育，提出中職護(hù)生的職業(yè)理想教育應(yīng)是系統(tǒng)的，必須貫穿、滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃中。
【關(guān)鍵詞】中職護(hù)生 職業(yè)理想教育
職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)的向往和追求，也就是對(duì)未來(lái)工作種類和工作成就的向往和追求。人生發(fā)展的目標(biāo)是通過(guò)職業(yè)理想來(lái)確立的。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，確立了職業(yè)理想，也就是確立了人生發(fā)展的方向，為今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃了方向，找到了成就事業(yè)的精神動(dòng)力。確立什么樣的職業(yè)理想對(duì)于中職護(hù)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，不僅關(guān)系到未來(lái)事業(yè)的成敗和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到在校學(xué)習(xí)期間是否具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。
目前，中職學(xué)校使用的高等教育出版社出版的職業(yè)生涯規(guī)劃教材中，有專門一節(jié)內(nèi)容講述職業(yè)理想的作用，但是，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)理想教育不能僅僅局限在這一節(jié)內(nèi)容的講授中，中職護(hù)生的職業(yè)理想教育應(yīng)是系統(tǒng)的，必須貫穿、滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃中。職業(yè)理想教育的內(nèi)容包括專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知教育、自我認(rèn)知教育、職業(yè)情感教育和職業(yè)目標(biāo)教育。因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程就是確立職業(yè)理想并將職業(yè)理想付諸實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
一、專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知教育
許多中職護(hù)生選擇就讀中職學(xué)校是因?yàn)橹锌际Ю髣e無(wú)選擇。而選擇護(hù)理專業(yè)則往往是父母的考慮，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)認(rèn)為護(hù)士工作穩(wěn)定，適合女生從事。受年齡、社會(huì)閱歷的限制，部分中職護(hù)生對(duì)護(hù)士職業(yè)的.認(rèn)識(shí)局限在給患者打針、發(fā)藥等方面。因此，對(duì)中職護(hù)生進(jìn)行職業(yè)理想教育首先應(yīng)是對(duì)其進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知教育。
專業(yè)認(rèn)知教育的內(nèi)容涉及什么是專業(yè)，所學(xué)專業(yè)的設(shè)置依據(jù)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)方向，等等。尤其是就業(yè)方面，教師要給學(xué)生詳細(xì)解讀在相關(guān)醫(yī)改、新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度及我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)背景下中職護(hù)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)認(rèn)知教育不僅包括職業(yè)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及與人生的關(guān)系，還要讓學(xué)生了解護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資格證書，讓學(xué)生了解護(hù)士職業(yè)資格考試，并指導(dǎo)她們從一年級(jí)開始備考。除了介紹上述內(nèi)容，教師還要向?qū)W生解釋清楚專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系：一方面，專業(yè)是為職業(yè)服務(wù)的，三年專業(yè)的學(xué)習(xí)是通向職業(yè)的橋梁，學(xué)生應(yīng)學(xué)好護(hù)理專業(yè)知識(shí)和基本技能；另一方面，專業(yè)和職業(yè)的存在四種關(guān)系，即專業(yè)包容職業(yè)；以專業(yè)為核心，職業(yè)包容專業(yè)；專業(yè)與職業(yè)交叉、部分重合；專業(yè)與職業(yè)完全不一致。
在教學(xué)中，很多學(xué)生還存在這樣的疑惑：“我現(xiàn)在對(duì)所學(xué)護(hù)理專業(yè)不是很有興趣，我的職業(yè)理想是否一定要與專業(yè)一致呢？”對(duì)此，教師應(yīng)在承認(rèn)職業(yè)理想具有個(gè)性特點(diǎn)的前提下，對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想作一定的主流引導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)所學(xué)護(hù)理專業(yè)的興趣，從所學(xué)專業(yè)出發(fā)確立職業(yè)理想。之所以這樣做，是因?yàn)橹新氉o(hù)生如果不能對(duì)所學(xué)護(hù)理專業(yè)產(chǎn)生興趣，那么在校期間的生活、學(xué)習(xí)就沒有目標(biāo)，專業(yè)學(xué)習(xí)就沒有動(dòng)力，上課不專心聽講則極易荒廢學(xué)業(yè)。
二、自我認(rèn)知教育
科學(xué)的職業(yè)理想應(yīng)符合學(xué)生自身的實(shí)際情況。受年齡限制，中職護(hù)生對(duì)自我的科學(xué)認(rèn)知還需要教師的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力。具體的方法是：給學(xué)生提供一些測(cè)評(píng)工具，如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、智能優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)、能力測(cè)試等，讓學(xué)生自我測(cè)試。學(xué)生做完測(cè)試后教師應(yīng)作解釋，條件允許的情況下可以做一些團(tuán)體指導(dǎo)。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職護(hù)生的職業(yè)興趣類型是社會(huì)型的。因此，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)型職業(yè)興趣適合從事的職業(yè)群，其中就包括醫(yī)護(hù)工作，以進(jìn)一步堅(jiān)定她們對(duì)護(hù)士這一職業(yè)的興趣。而在進(jìn)行智能優(yōu)勢(shì)測(cè)試、能力測(cè)試時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立從事護(hù)士職業(yè)的信心。如筆者在教學(xué)中給學(xué)生做了一個(gè)能力測(cè)試，其中的一項(xiàng)是手指靈巧度測(cè)試。學(xué)生的這項(xiàng)測(cè)試分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，于是借此引導(dǎo)學(xué)生，讓她們意識(shí)到手指靈巧有助于提高護(hù)理技術(shù)操作水平。
中職護(hù)生年齡小、可塑性強(qiáng)。教師要通過(guò)專業(yè)的職業(yè)興趣測(cè)評(píng)和積極引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身從事護(hù)理工作的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立起職業(yè)興趣可以培養(yǎng)、性格可以調(diào)適、能力可以提升的理念，堅(jiān)定護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)、從事護(hù)士工作的信心。
三、職業(yè)情感教育
職業(yè)情感是一個(gè)人對(duì)自己所從事工作的感情、態(tài)度。這種情感為職業(yè)觀念的形成和發(fā)展提供最初的思想素材，最終升華為愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信至上的職業(yè)道德。它不僅會(huì)影響人們?cè)诼殬I(yè)準(zhǔn)備時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，還會(huì)對(duì)到一個(gè)人的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、工作態(tài)度和職業(yè)精神產(chǎn)生影響。
當(dāng)前的中職護(hù)生都是“90后”，她們大多是在家庭的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)。在這一群體中，能夠做到寬容別人、包容別人、理解別人的人較少，責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神相對(duì)較差。護(hù)理工作煩瑣，且因與患者的生命息息相關(guān)，時(shí)刻都需要保持謹(jǐn)慎，不允許有一絲的懈怠和馬虎，而患者病情又瞬息多變。這就要求護(hù)理人員積極主動(dòng)、全心全意投入到救治病人的過(guò)程中。而要做到這些，中職護(hù)生就必須熱愛護(hù)理工作。
鑒于大部分中職護(hù)生不是因?yàn)橄矚g護(hù)理工作而選擇護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)中職護(hù)生的職業(yè)情感就尤為重要。教師可通過(guò)給學(xué)生介紹優(yōu)秀護(hù)士的事跡以及組織學(xué)生到社區(qū)醫(yī)院見習(xí)的方式加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的職業(yè)情感教育，讓護(hù)生熱愛護(hù)理工作、熱愛患者，建立起尊重、愛護(hù)、同情、理解患者的情感。
四、職業(yè)目標(biāo)教育
職業(yè)目標(biāo)是指一個(gè)人在確定一份職業(yè)后，對(duì)未來(lái)發(fā)展的實(shí)際期望。職業(yè)目標(biāo)教育的主要內(nèi)容包括：職業(yè)目標(biāo)的構(gòu)成、如何看待職業(yè)生涯成功。如果不了解職業(yè)目標(biāo)的構(gòu)成，設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)就會(huì)空洞，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。職業(yè)目標(biāo)包括：職務(wù)職稱目標(biāo)、職業(yè)成果目標(biāo)、職業(yè)影響目標(biāo)。從這三要素為出發(fā)，設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)是具體的、可行的。學(xué)生如何看待職業(yè)生涯成功也會(huì)影響到職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定。
設(shè)定務(wù)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)可以堅(jiān)定職業(yè)信仰和強(qiáng)化職業(yè)情感。目前，中職護(hù)生在設(shè)定職業(yè)目標(biāo)時(shí)有兩種傾向。一種是對(duì)職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定好高騖遠(yuǎn)。在制定近期和中期目標(biāo)時(shí)對(duì)目標(biāo)薪金要求較高，只期望在縣級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院、個(gè)體診所等機(jī)構(gòu)。另一種傾向是妄自菲薄，對(duì)自我沒有信心。因此，教師要讓中職護(hù)生了解目前的就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生知道目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、家庭、養(yǎng)老護(hù)理急需護(hù)理人才的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，教育護(hù)生就業(yè)時(shí)不能只考慮醫(yī)院級(jí)別、收入、福利待遇、工作壓力、工作環(huán)境等因素，還要立足于現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境。對(duì)于中職護(hù)生來(lái)說(shuō)，務(wù)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)是：短期目標(biāo)以完成中職學(xué)業(yè)、獲得護(hù)士職業(yè)資格證書、找到適合自己的工作為主；中期目標(biāo)是通過(guò)繼續(xù)教育提高學(xué)歷、增長(zhǎng)知識(shí)，立足崗位成才；長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是通過(guò)自身的努力爭(zhēng)取在護(hù)理工作中有所建樹。
為了增強(qiáng)以上教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)效性，授課教師不能僅是課堂灌輸，還要開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，如組織職業(yè)理想演講、職業(yè)生涯人物訪談活動(dòng)。實(shí)踐證明，這兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)中職護(hù)生的職業(yè)理想具有事半功倍的效果。通過(guò)準(zhǔn)備演講材料可點(diǎn)燃學(xué)生的職業(yè)理想之火，傾聽他人的演講則進(jìn)一步堅(jiān)定自己的職業(yè)理想。而在職業(yè)生涯人物訪談活動(dòng)中，中職護(hù)生通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)、優(yōu)秀護(hù)士的近距離接觸，不僅加深了對(duì)護(hù)理專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)，又找到了自己的學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)了職業(yè)情感。學(xué)長(zhǎng)的建議對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作都具有很重要的意義。
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【基金項(xiàng)目】2012年度桂林市中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（2012-二類-3號(hào)）
【作者簡(jiǎn)介】靳艷玲（1979- ），女，碩士，桂林市衛(wèi)生學(xué)校講師，研究方向：思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃。
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