試論高校學生網絡道德教育缺失及對策分析論文
[論文關鍵詞]道德教育 和諧社會 網絡道德
[論文摘要]道德是社會和諧的重要基礎，也是構建和諧社會的重要精神力量。作為我國網民的主體力量，高校學生的網絡道德教育至關重要。論文在闡述我國高校學生網絡道德缺失現狀的基礎上，深入分析了高校學生網絡道德缺失的原因，并從學校視角提出了加強網絡德育的一系列對策及建議。
計算機的普及和信息時代的來臨，人類進人了網絡化的時代，日漸普及的網絡已經把人類社會載上一條通往虛擬社會的信息高速公路。尤其對于正在成長的大學生群體，網絡給他們帶來了巨大的沖擊。據中國互聯網中心2007年1月23日在北京發布的《第十九次中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，中國的網民總人數為13700萬人。其中18-24歲的年輕人所占比例最高，占總人數的35.2%，而這一年齡段恰是高等教育階段，在校本科生、�？粕謩e占此年齡段網民總數的25.8%和23.3%。同時，據大量數據統計，高校學生上網率幾乎100%,計算機的個人擁有率也高達70%，毫無疑問，高校學生成為網絡社會的主力軍。網絡拓寬了高校學生的求知途徑，擴大了他們的交往面，更是為他們提供了展示自我的平臺。但網絡是一把“雙刃劍”，同時也給高校學生帶來一些負面影響，網絡道德缺失問題在高校學生中是一個十分突出的問題。眾多經驗表明，如何正確利用網絡，取其精華、棄其糟粕已經成為高校學生能否順利健康成長成才的一個重要問題，高校學生的網絡道德教育魚待加強。
一、高校學生網絡道德缺失的現狀
道德缺失是指社會生活中基本道德規范的缺失與不健全所導致的社會道德調節作用的弱化以及失靈，并由此產生整個社會行為層面的混亂無序。當人們通過電子郵件相互問候，通過網絡聊天，在網上購物、獲取新聞信息的時候，它就和我們密不可分。我們的某些社會行為被搬到了網上，大家在網上交往、學習，就形成了一個新“社會”—虛擬社區。在這個新社會中，一種新型的人際關系正在逐漸形成。網絡技術作為一種工具，在為社會的發展提供便利條件的同時，也造成了某些負面、消極的影響，甚至導致了網絡道德的缺失。
目前來看，高校學生網絡道德狀況的主流是積極、進步的，但是網絡道德缺失的現象時有發生。主要表現在四個方面:
首先是學生道德感弱化，逐漸喪失健康的人生觀和價值觀，甚至可能走上犯罪道路。網絡具有匿名性、即時性、范圍廣、自由度高等特點，可充分發揮網民的主觀能動性，很多時候網上交流可以不受現實生活中的道德準則和社會規范的約束。在網絡的虛擬環境中，基于個體的內心準則和社會規范的制約而形成的行為的自我克制大大削弱或全然不復存在。不少高校學生都表示自己曾經在網上聊天時說過謊話、臟話。中國科學院的一個課題組在北京5所高校進行了《互聯網對當代青年的影響調查》，據調查31.4%的人并不認為“網上聊天時撒謊是不道德的”;有37.4%的人認為“偶爾在網上說說粗話沒有什么大不了的”;還有24,9%的人認為在“網上做什么都可以毫無顧忌”。與此同時，高校學生網絡道德缺失還表現在學生道德弱化后，容易走上越軌甚至犯罪的道路。研究顯示，高校學生在網絡上無拘無束的行為習性，容易導致自我約束力下降，極易放縱自我、喪失責任感和法律意識，重者引發網絡犯罪。如破壞他人網上信息安全、盜用密碼、竊取他人機密等等。
其次是學生不良人格傾向的出現。網絡的不正當使用會對成長中的高校學生的人格產生不良影響。主要易形成以下幾種人格傾向:第一種是以自我為中心的閉塞性格。網絡使一些高校學生沉迷于網絡世界，拘囿于個人的狹小天地，認為只要擁有了網絡，便擁有了一切，把網絡世界等同于現實世界，排斥與網絡以外的人的交流，甚至拒絕和至親好友的溝通交往。從而導致個人孤獨、社會焦慮、自我封閉等性格特點;第二種是雙重人格障礙。現實中，教育工作者經常發現不少高校學生在生活中規規矩矩、本本分分，但是在網絡中與其交流時，就發現他們是截然不同的“另類”。高校學生的網絡雙重人格主要是對網絡人格的虛擬化，即憑空想象出自己所期望的、感興趣的或者別人期待自己擁有的人格特質，并以此作為網絡交往的基本個性特點，如同自己真的擁有這些特質一樣。然而在現實生活中，這些網絡特質又不被真實表現，從而導致了個體雙重人格的出現。因此，很多學生可能在現實中是積極、友善、順應社會的人格，但在網絡中卻可能是消極、攻擊、反社會和雜亂無序的人格，同時這兩種人格之間有時互相獨立，有時又互相交叉，使個體本身也區分不了究竟哪個才是真正的自己;第三種是攻擊型人格障礙。目前市面上的很多網絡游戲都是攻擊型、打斗型的，這些游戲很受高校學生的青睞，能賦予他們很強的成就感。長期沉迷于暴力游戲的青少年，在現實中很容易復制游戲中的攻擊性、反社會性的人格，從而使其現實生活中的態度發生很大的變化，表現出明顯的攻擊傾向和反社會行為。
再次是學生無節制地整天上網，沉迷于網絡聊天或網絡游戲，從而影響學業和心身健康。網絡有其特有的開放性、便捷性、互動性、虛擬性等特點，也正是因為這些特性，吸引了成千上萬的高校學生沉溺其中。他們把大量的時間和精力耗費在網上沖浪，聊天或進行網絡游戲。專家指出，過度沉迷網絡會影響到高校學生的心理、生理、人際交往以及學習。一旦沉溺于網絡世界，長時間地面對電腦，他們的日常生活規律就完全被打破，飲食不正常，睡眠減少，頭昏眼花、情緒低落、精力難以集中。這些人自然根本無法把精力和時間投人到正常的學習中去，逃課、逃學也成了他們的“家常便飯”。據統計，目前各類高校試讀、退學的學生中，80%以上都是因為過度沉迷網絡游戲、網絡聊天而導致的學業不良。
最后是學生精神追求弱化，實踐能力不斷削弱。隨著互聯網信息的更換速度頻繁，使很多高校學生覺得世界變化太快，對周圍的世界一片茫然，對自己的未來缺乏信心，容易導致短期行為和浮躁情緒，一種及時行樂的傾向正代替艱苦奮斗的精神追求，只看重結果不注重奮斗過程，對很多問題尤其是復雜問題缺乏更深層次的思考。從某種意義上說，網絡使有些判斷能力較差的高校學生迷失自我，使他們更多地依賴于現成的網絡信息，而忽視自己的思考和判斷。網絡上豐富的信息增加了部分學生的惰性，學業上、生活上出現問題，他們往往直接借助于網絡，而放棄自己的思考和努力。在不少高校的期末論文中都出現千篇一律的雷同，歸結原因，都是網絡惹得禍，很多同學都是完全復制網上的相關資料拼湊自己的論文，這在很大程度上妨礙了高校學生專業素養、整體素質的提高。
二、高校學生網絡道德缺失的原因分析
高校學生網絡道德缺失是多種因素綜合作用的結果，有客觀原因，也有主觀原因，既與網絡自身的特性緊密相聯，也與個體自身密不可分。既有社會的原因，也有學校和家庭的原因，而歸根結底是個體自身的內因決定的。
首先是高校網絡道德教育方式方法有待改進。目前，學校德育正處于一個以開放、多元、多變為重要特征的新時期。特別是在網絡環境下，教育者在德育中的主導權威地位，，已經受到了強勢挑戰。德育工作者無法實現傳統道德教育中所具有的那種優先性和主動性，這就大大增加了網絡德育的難度。有些學校開辟了網絡德育陣地，如德育論壇等，但是宣傳、教育的功能還沒有真正地發揮，形式化、表面化比較明顯，有待進一步加強和改進。
其次是高校學生自律意識、自制能力相對薄弱。大學階段是世界觀、人生觀、價值觀和人際關系能力形成的關鍵時期，同時也是青年時期道德修養的薄弱階段。在虛擬的網絡里，高校學生盡情展示自我個性，發揮自我才能。但網絡的虛擬性、匿名性等特征又極大地助長了高校學生的僥幸與放縱心理。網絡道德缺失是當代部分高校學生品德心理畸形發展的具體反映，這種行為從某種角度折出了高校學生道德自律意識比較薄弱。
再次是學生家庭有著不可推卸的責任。隨著經濟條件的改善，許多家長過分地疼愛自己的孩子，幾乎達到了有求必應的程度。還有的家長認為孩子已經上了大學，是天之驕子，不必干涉孩子的自由，殊不知這種放任自流的想法，對某些自制力差的孩子起到了推波助瀾的作用。而另一方面，有的家庭父母管教則是非常嚴厲的，家長非常專制，這種專制型的家庭往往溝通技能貧乏，限制較多。筆者從多年的工作經驗中發現，生活在這種家庭的高校學生一旦離開家庭走人大學，比其他家庭中的成員格外容易形成逆反心理，多年的壓抑在大學中突然爆發，這些都容易造成孩子對網絡的過分依戀和不正當使用。
三、基本結論及對策
加強高校學生網絡道德教育是一個系統工程，要求教育工作者堅持以學生為本的原則，調查大量實際，總結工作經驗，多方面、多角度齊抓共管。筆者主要從學校網絡德育方面提出對策和建議。
首先是要優化高校學生成長的群體氛圍，重視朋輩在學生成長過程中的影響和作用。優良的群體環境可以給高校學生帶來安全感、價值感，可以為他們提供參照體系，并通過正確、積極的群體規范明確自身的行為和目標。在工作中我們發現，網絡成癮、沉迷網絡游戲而導致學業不良的學生往往容易集中在某一個宿舍或班級，他們經常群體性地逃課、打游戲。這說明成長的群體氛圍十分重要。良好的成長氛圍可以給高校學生提供一種積極向上、催人奮進的無形動力，督促大家形成你追我趕、共同進步的良好風氣。因此，加強宿舍文化建設、班集體建設對加強高校學生網絡道德教育有著重要意義。我們要著力加強集體建設，培育優良的班風、學風，提高班集體的凝聚力，通過集體的規范來引導高校學生的行為。在建設班集體時，主要發揮朋輩的作用，依托班干部和學習優秀的同學，幫助和帶動沉迷網絡、荒廢學業的同學。與師長的說教相比，朋輩的教育顯得更加平等、輕松，也更能讓同學們接受。
其次是課堂教學是高校學生網絡道德教育的主渠道，要重視課堂教育作用的充分發揮。介于目前的工作實際，高校還不具備單獨開設專門的網絡道德教育課程的條件，我們更多可以采用的是將網絡道德教育貫穿到“兩課”之中，尤其是《思想道德修養與法律基礎》課中。目前，教材已增添這一部分的內容，但是還沒有詳細展開。任課教師可以廣泛搜集資料，尤其是發生在同學們身邊的真實案例，向同學們講授，能切實達到動之以情、曉之以理的效果。此外，信息技術類的課程中也應當適度增加網絡道德教育的內容。與其他專業的學生相比，從事信息技術、計算機硬件等專業學習的學生更容易出現網絡道德缺失的問題。他們之中不少人掌握了一定程度的計算機知識和技術，但是其他科目偏廢嚴重，致使不能順利完成學業。因此在信息技術類的課程中，任課教師應自覺地增加網絡道德教育的內容，使高校學生在掌握專業技術的同時提高網絡道德修養，使大家明確一門技術只有在道德的約束和規范下才能真正地造福人類。
再次是要積極開展各種形式的網上教育，加強校園文化網絡建設力度。教育工作者要充分認識到網絡“雙刃劍”的作用，不能片面地視網絡如猛虎，要認識到網絡在開展思想道德教育方面的作用，利用“網上論壇”、“電子信箱”等與廣大同學深人交流。同時還可以開展網上咨詢，為沉迷網絡的高校學生及時提供心理輔導。網絡輔導具有保密性，不受時間、地點的干擾，可以使學生坦誠地傾訴內心感受。此外，我們還要加強校園網的建設，建立“紅色網站”，宣傳正確、健康、積極的政治輿論，起到良好的導向作用。
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