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學生信息素養(yǎng)現(xiàn)代遠程教育論文
一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要作用
綜合目前學術(shù)界對“信息素養(yǎng)”的解釋，可以簡單地概括為一句話：信息素養(yǎng)就是利用信息技術(shù)工具及信息資源分析問題、解決問題的能力。如果細分的話，信息素養(yǎng)實際上包括了三個方面的能力：首先是對信息工具的掌握及利用能力，也就是各種硬件設(shè)備和軟件的使用能力；其次是信息處理能力，就是利用各種信息工具收集信息、整理信息、解讀信息、加工信息、傳遞信息的能力；最后是分析問題、解決問題的應(yīng)用能力。信息社會中，知識的呈現(xiàn)是基于信息的。學習者面對的知識世界是信息的海洋�！霸诤芏嗲闆r下，人們對知識的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造是以一定的信息過程，即獲取信息、分析信息、處理信息的過程所完成的�！比绻氆@取知識，信息的認知能力、鑒別能力和加工能力都是不可或缺的。國內(nèi)的研究者普遍認為，后工業(yè)化時代，信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)在社會發(fā)展中的作用越來越大，如何獲取、鑒別和有效利用信息自然成為人們社會生存的基本能力。而對于遠程教育學生來講，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具拓展知識領(lǐng)域、提高學習效率、完善知識結(jié)構(gòu)則是必備的能力素質(zhì)。對于參加遠程教育學習的學生來說，信息素養(yǎng)的具體作用可以從兩個維度來考察。一是對于自主學習的重要性。自主學習是個人適應(yīng)社會發(fā)展，不斷獲取新知識，提升個人持續(xù)發(fā)展能力的個性化學習。與學校教育完成不同，遠程教育中教師和學生之間，學生和學生之間更多時候是處于分離狀態(tài)的，自主學習的完成依賴的是個人掌握及應(yīng)用信息工具的熟練程度。二是對于個人職業(yè)發(fā)展的重要性。信息化社會的到來迫使人們時刻面臨著不同種類和數(shù)量的信息選擇。身處高度信息化社會的今天，每一次人生選擇，每一項重大決策的制定和推行都離不開信息的收集、分析及判斷。個人成功與否無疑與信息素養(yǎng)密切相關(guān)�？偠灾�，“信息素養(yǎng)水平直接影響著學生獲取信息、探索問題、解決問題的能力，直接關(guān)系到學生們在未來職業(yè)中的競爭力和創(chuàng)新能力�！�
二、現(xiàn)代遠程教育學生信息素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀
我們曾經(jīng)在２０１１年針對學生媒介使用狀況做過簡單的問卷調(diào)查。調(diào)查的學生人數(shù)為１７７人，均為浙江廣播電視大學的學生。調(diào)查結(jié)果顯示，遠程教育學生的信息處理能力普遍較弱。從我們調(diào)查的情況來看，新媒體已經(jīng)成為青年學生獲取信息最主要的渠道。在平時接觸的媒體選項中，選擇互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機、報刊、廣播等媒體的比例分別為９２％、５４％、４９％、２４％和５％。８１％的學生每天上網(wǎng)的時間超過１個小時以上，有一半的學生上網(wǎng)時間超過了３個小時。以網(wǎng)絡(luò)和手機媒體為代表的新媒體已經(jīng)成為學生最重要的信息來源。為了解學生的信息素養(yǎng)狀況，我們設(shè)計了幾個問題。第一個問題是“您對自己信息處理能力的判斷”。選擇“較好”“一般”“精通”的比例分別為５４％、２７％、１４％，學生對自己的信息處理能力的評價普遍不高。第二個問題是“能否通過互聯(lián)網(wǎng)完成課程學習”。有１０１人認為“能”，占６４％。３４％的學生認為“不完全能”�？傮w上，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)完成課程學習的同學只占六成，明顯偏低。其余學生只能依靠教師、同學的幫助完成學業(yè)。相對于畢業(yè)論文、調(diào)查報告，課程學習涉及到的信息處理難度是比較低的。單純的課程學習尚且如此，那么更復雜難度更高的學習就可想而知了。不過在遇到學習難題時，有１４８人選擇上網(wǎng)尋找解答，比例高達９４％。這表明學生的信息意識還是很強的。第三個問題是“在信息處理過程中遇到的主要困難是什么”。我們列舉了幾個簡單的選項，分別是“不知道怎么樣去圍繞主題收集信息”“不知道通過哪些具體渠道收集信息”“對于收集的信息不能有效整合為我所用”，選擇比例分別為６７％、５６％、５１％。這表明在信息深加工階段，學生雖然有較強的媒介使用意識，但綜合使用能力，特別是對信息的深度處理能力比較欠缺。對于參加現(xiàn)代遠程教育學習的學生來說，學生與教師之間始終處于分離狀態(tài)，學習主要是依靠個人來完成。教師提供的學習資源畢竟有限，學生要想學得更多、更好還必須求助于網(wǎng)絡(luò)新媒體�！耙虼�，在現(xiàn)代遠程教育中，學生通過教學媒體獲得教育資源的多少和優(yōu)劣將直接關(guān)乎遠程教育的教學質(zhì)量……學生不僅要運用媒體很好地接受、消化教師所提供的資源，還要善用這些媒體去自主地獲得教育資源，輔助自己的學習�！爆F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用為遠程教育推行個性化學習和自主學習創(chuàng)造了有利條件。遠程教育學生的信息素養(yǎng)如何直接關(guān)系到教學質(zhì)量好壞和學習效率的高低。從調(diào)查的情況看，遠程教育學生的信息素養(yǎng)參差不齊，很難適應(yīng)信息時代知識結(jié)構(gòu)的完善。因此，信息素養(yǎng)教育應(yīng)該作為一種普適性的課程在始業(yè)教育階段大力推行。
三、信息處理能力的培養(yǎng)路徑
�。保畼�(gòu)建數(shù)字圖書館平臺
對于高校來說，充分利用圖書館培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)無疑是最好的選擇。首先，對圖書館資料進行數(shù)字化處理。為適應(yīng)遠程教育學生的學習方式，有必要對紙質(zhì)圖書資料進行電子掃描轉(zhuǎn)換成電子圖書，建立數(shù)字圖書資料庫，以方便學生遠程閱讀、下載、復制；在圖書采購方面應(yīng)擴大電子圖書的采購，借助中國知網(wǎng)和萬方期刊網(wǎng)建立數(shù)字期刊庫等。其次，對圖書資料進行合理的整理及分類。為讓學校更方便快捷地收集信息，必須做好圖書館數(shù)字資源的整合、分類工作，并建立方便的檢索系統(tǒng)�，F(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用而形成的一種教學模式。這種教學模式有優(yōu)勢也有不足。它的優(yōu)勢是突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，接受遠程教育的學生有了更多的學習自主權(quán)。它的缺點是教學分離，學生與老師之間面對面的交流和輔導機會較少，課程學習需要借助大量的輔導材料進行。圖書館是圖書、資料的匯集中心，理所當然地成為專業(yè)學習的第二課堂。學�？梢酝ㄟ^介紹數(shù)字圖書的分類、檢索軟件、檢索方法等提高學生使用信息工具的技能�？梢蚤_展專題學習訓練，在老師的引導下學習如何圍繞主題進行信息的檢索、綜合及分析。此外，圖書館還可以利用人才優(yōu)勢、資源優(yōu)勢等開展專題講座，從理論方面提升學生對信息素養(yǎng)的認知。
�。玻迷诰�學習平臺開展信息素養(yǎng)培訓
在線學習平臺是現(xiàn)代遠程教育機構(gòu)為學生自主學習搭建的教學服務(wù)綜合支持系統(tǒng)。在線學習平臺一般包括網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上測試系統(tǒng)、教學輔導系統(tǒng)、師生互動交流系統(tǒng)、網(wǎng)上教學直播系統(tǒng)等。在線學習平臺面向?qū)W生和教師開放。教師將學習資料上傳到相應(yīng)的系統(tǒng)，學生則通過遠程登錄系統(tǒng)查看資料。在線學習平臺資料豐富，囊括了課程學習的各個方面。但是在線學習平臺不只是一個課程學習系統(tǒng)，還是很好的信息素養(yǎng)訓練平臺。在線學習平臺可以在兩個方面對信息素養(yǎng)培養(yǎng)起到很好的作用。第一，培養(yǎng)學生的信息意識。教師通過在線學習平臺將學習信息上傳，學生則可以隨時隨地通過遠程終端訪問在線學習平臺，搜尋自己需要的相關(guān)知識信息，然后對信息進行整合、消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，在線學習平臺不僅是課程知識學習平臺，更是教師和學生之間日常溝通、交流、互動的平臺。教師可以及時更新信息，及時回答學生提出的問題，及時反饋學習信息等方式，使學生慢慢養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)進行學習的習慣，培養(yǎng)他們的信息意識。第二，在線學習平臺對于傳授基本信息技能非常有幫助。通過在線學習平臺，教師可以指導學生學會登錄網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學會通過搜索引擎尋找信息，學習如何下載、存儲信息，如何圍繞課程學習中的難點重點問題搜索信息等，從而掌握基本的信息技術(shù)，為更深入的信息素養(yǎng)學習打下基礎(chǔ)。
�。常龊眯畔⑺仞B(yǎng)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃
第一，要高度重視信息素養(yǎng)教育。重視程度往往與行動力度成正比。充分認識到信息素養(yǎng)對于終身學習及個人未來發(fā)展的重要作用是開展信息素養(yǎng)教育的前提條件。學生信息處理能力越強，那么在未來社會獲取新知識、新思路、新機遇，接觸新領(lǐng)域的可能性就越大。面對浩瀚的信息世界，如果沒有一定的信息處理能力，就無法在信息海洋中自由遨游，無法捕捉有價值的信息。因此，作為教育機構(gòu)應(yīng)該從思想觀念上重視起信息素養(yǎng)教育。第二，對信息素養(yǎng)教育要統(tǒng)籌安排，分階段、分層次進行。開展信息素養(yǎng)教育并不是一兩門課程就能完成的，必須要有一個統(tǒng)一的課程規(guī)劃。除基礎(chǔ)理論以外，還應(yīng)增加實踐課程設(shè)置，對學生進行系統(tǒng)的信息能力訓練。在能力培養(yǎng)方面不只是學會一些簡單的操作技巧，更重要的是學會如何對所收集的信息進行深度的加工處理，如何透過信息表面去洞察更深層次的內(nèi)涵，如何通過現(xiàn)有的信息資源對未來發(fā)展做出判斷，如何利用當前的信息資源做出決策。如此等等�？傊幸粋�合理的、科學的統(tǒng)一安排。
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