如何在初中地理課堂上進(jìn)行情境教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的如何在初中地理課堂上進(jìn)行情境教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：對初中生來說，地理這門科目是很重要的，但其知識點存在一定的抽象性，需要記憶的內(nèi)容也比較多。要想提升課堂教學(xué)效率，地理教師就要改變傳統(tǒng)教育模式，減少甚至杜絕使用灌輸式的教學(xué)方法，而使用多種類型的新型教學(xué)模式來讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極、主動地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高效果的目的。情境化教學(xué)模式是一種效果較好的教學(xué)方法，能讓學(xué)生身臨其境地感受、體會、掌握地理知識。本文主要針對情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中地理；新課程改革；
在新課程改革的背景下，社會各個領(lǐng)域?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。要想讓學(xué)生各方面的能力都能滿足社會的要求，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷運用新的模式培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。在使用情境教學(xué)法傳授知識的過程中，教師可以將教材中的理論知識與現(xiàn)實生活中的實踐問題結(jié)合起來，使整個課堂教學(xué)的知識點變得更加系統(tǒng)化、具體化。
一、情境教學(xué)的優(yōu)點
從定義的角度來分析情境教學(xué)，其實就是在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)造一些比較具體的情境，讓學(xué)生了解所學(xué)知識點。情境教學(xué)具有比較高的使用價值。使用該方法傳授相關(guān)知識點時，教師需要認(rèn)識情境教學(xué)包含的多種類型的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、多媒體等，并有效融入情境教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)好初中地理這門科目的一些比較枯燥、難懂的知識點，更直觀、深刻地了解教師所教內(nèi)容。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法能讓學(xué)生不斷提高地理知識水平。[1]
二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
在如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，人們已開始進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。學(xué)生利用各種各樣的軟件，如QQ、微信、微博等所能獲取的知識越來越多。如果教師不能在課堂教學(xué)中融入讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，那么，即便使用了情境教學(xué)模式，原本枯燥又乏味的教學(xué)內(nèi)容也還是難以引起學(xué)生的興趣�？偠灾�，從目前的情況來看，初中地理情境教學(xué)存在教學(xué)模式單一的情況，不能滿足學(xué)生對知識的需求。比如，在講解地形地貌的有關(guān)知識時，教師通常只會用教材上的一些圖片來輔助講解。這會讓學(xué)生對地理失去興趣，并產(chǎn)生視覺疲勞，最終的教學(xué)效果相對較差。甚至有部分教師連續(xù)好幾年都使用同一個PPT來教學(xué)，PPT上的內(nèi)容與現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)然，除了情境模式單一之外，目前的初中地理課堂還存在課堂體驗不足等問題。
三、如何在初中地理課堂上進(jìn)行情境教學(xué)
（一）運用多媒體合理地進(jìn)行綜合教學(xué)
在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，社會各個領(lǐng)域都采用了各種新技術(shù)。在教育領(lǐng)域，教師也可以應(yīng)用這些新型的科學(xué)技術(shù)，將教材上的知識點變成另一種形式，便于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)。例如，初一上學(xué)期人教版“地球的運動”這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生觀察并了解地球是如何運動的，掌握地球基本的運動規(guī)律，讓學(xué)生清楚晝夜交替這種自然現(xiàn)象的原因，分析、比較太陽在二分二至日的照射情況。在上課過程中，教師可利用多媒體讓學(xué)生看到豐富多彩的地理知識，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動，而不是被動地接受知識，就能取得較好的教學(xué)效果。[2]
�。ǘ├没顒舆M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)
利用活動來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是改變傳統(tǒng)教育觀念的一種情境教學(xué)方法，也就是在課堂教學(xué)的過程中，通過開展各種各樣的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情和興趣的方式。比如，在教學(xué)有關(guān)地球和地球儀的內(nèi)容時，教師可以用大小適中的球體或鐵絲等多種材料來制作簡單的地球儀，讓學(xué)生在地球儀上標(biāo)注地球的赤道、南北回歸線、兩極及其他的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生將這個地球儀轉(zhuǎn)動起來，模仿地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。這樣，學(xué)生就可以輕松、愉快地學(xué)到有關(guān)地球和地球儀的知識了。
�。ㄈ├脝栴}進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)
其實，處于初中階段的學(xué)生思維發(fā)展并不是很成熟。初中階段正是對其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的最好階段。很多各種各樣的問題會出現(xiàn)他們的腦海中。如果教師能在該階段解決這些問題，那么，他們的思維能力就能得到良好的培養(yǎng)。在情境教學(xué)中，教師提出具體的問題讓學(xué)生思考，有助于提高學(xué)生的思維能力培養(yǎng)效率。很多初中生在學(xué)了部分地理知識后，會認(rèn)為自己對這些知識已經(jīng)完全掌握了。對此，教師可以通過提出問題來創(chuàng)設(shè)情境，讓他們掌握更全面的知識點，并發(fā)展自己的思維。[3]
當(dāng)然，除了使用以上三種方法來進(jìn)行地理情境教學(xué)之外，在具體的教學(xué)實踐活動中，教師還要以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)新力，提升自身的綜合素質(zhì)，將地理知識與情感、態(tài)度、價值觀有機(jī)統(tǒng)一起來。
四、結(jié)束語
總而言之，初中地理這門學(xué)科包含的內(nèi)容非常多，涉及范圍很廣。教師必須認(rèn)清初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，使用科學(xué)、合理的方法來將情境教學(xué)模式融入課堂教學(xué)，將知識生活化、生活知識化，將抽象的知識點化為具體使用問題情境的方法，或是創(chuàng)設(shè)活動情境的方法，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
五、參考文獻(xiàn)
[1]田彩霞.情境教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的運用[J].林區(qū)教學(xué),2003(12):52-54.
[2]楊荔.情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運用[J].2013(18):37.
[3]刁佩芹.情境教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報,2006(4):124-125.
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