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談物理化學(xué)課程思政建設(shè)實踐論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的談物理化學(xué)課程思政建設(shè)實踐論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：目前全國高校都在推進課程思政建設(shè)，強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。該文以物理化學(xué)課程為例，從不同方面對物理化學(xué)課程中的思政元素進行了挖掘，實現(xiàn)了專業(yè)知識教育與思想政治教育的有機統(tǒng)一，使學(xué)生在專業(yè)課程教育中樹立正確的價值觀，成為新時代的接班人。
關(guān)鍵詞：課程思政；物理化學(xué)；立德樹人；
2020年教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中明確指出，全面推進高校課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略措施[1]，并對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題進行了闡釋。高等學(xué)校對于人才的培養(yǎng)不單單是知識的灌輸過程，更重要的是育人，要把立德樹人作為根本任務(wù)。將高校課程思政融入課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家社會培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興和國家崛起的接班人。物理化學(xué)是海軍軍醫(yī)大學(xué)（以下簡稱我校）藥學(xué)、中藥學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是連接專業(yè)課程與化學(xué)類課程的紐帶。物理化學(xué)包含化學(xué)相關(guān)的基本知識和較多的數(shù)理知識，能夠豐富學(xué)生的理論知識，提升學(xué)生的邏輯思維能力。經(jīng)過長期對物理化學(xué)課程教學(xué)的總結(jié)，筆者所在的教研室在物理化學(xué)教學(xué)方面已經(jīng)有了成熟的教學(xué)方法（雙語教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等）、專業(yè)素質(zhì)過硬的教學(xué)隊伍，但是以往的教學(xué)還是側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識能力培養(yǎng)方面，雖然在課程思政方面已經(jīng)有了一定的融合，但是整體對于課程思政的建設(shè)并不系統(tǒng)和完善。如何將課程思政內(nèi)容“潤物無聲”地融入專業(yè)知識當(dāng)中去，仔細挖掘物理化學(xué)課程中的思政元素，在傳授專業(yè)知識的同時產(chǎn)生育人效果，培養(yǎng)德育雙全的新世紀人才，是我們在今后課程中需要繼續(xù)加強的地方。因此，在我們之前課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，將從以下幾個方面對物理化學(xué)課程中的思政元素進行挖掘，搞好物理化學(xué)課程思政建設(shè)：
1、家國情懷元素
通過我國老一輩物理化學(xué)家的經(jīng)歷及成就來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神及文化自信。如在講解相平衡內(nèi)容的時候可以引入黃子卿院士的例子。黃子卿院士是我國著名的物理化學(xué)家、化學(xué)教育家，是我國物理化學(xué)的奠基人之一，其畢生從事物理化學(xué)的教學(xué)和研究，在溶液理論和熱力學(xué)方面的研究成就尤為突出。黃子卿院士曾精確測定了熱力學(xué)溫標的基準點——水的三相點，其測定數(shù)值（0.00980℃）被國際溫標會議采納，定為國際溫度標準之一，其本人也因為該項成就被選入美國的《世界名人錄》。黃子卿院士生于內(nèi)憂外患、多災(zāi)多難的年代，但他一直認為是中華民族養(yǎng)育了自己，立志要報效祖國，其在國外拿到博士學(xué)位后，正值日本全面侵華戰(zhàn)爭的前夕，身邊人都勸他暫時不要回國，但他卻認為：“我是中國人，要跟中國共命運�！币闳粵Q然地回國效力，之后又在第三次出國后，面對美國政府的各種威逼利誘，毫不猶豫地再次回到了祖國，為我國的化學(xué)科研發(fā)展以及教育工作貢獻了畢生的精力。通過實例的引入，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷以及民族自豪感，為祖國的繁榮及民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。
2、科學(xué)素養(yǎng)元素
引入一些科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)過程及科學(xué)家們的嚴謹科學(xué)態(tài)度、對事實的不斷追求等，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。例如在講解化學(xué)動力學(xué)相關(guān)概念的時候，可以引入前蘇聯(lián)化學(xué)家謝苗諾夫的事例。謝苗諾夫畢生的科研工作幾乎都是在研究化學(xué)反應(yīng)歷程和化學(xué)動力學(xué)方面的問題，并且對于鏈反應(yīng)的歷程做出了深入且全面的研究，并由于在該方面的突出研究貢獻，于1956年同英國化學(xué)家欣謝烏德共同獲得了當(dāng)年的諾貝爾化學(xué)獎，謝苗諾夫也成了前蘇聯(lián)建國后第一位獲得諾貝爾獎的學(xué)者。謝苗諾夫在榮獲諾貝爾獎的演講時講道：“世界科學(xué)家共同努力，要使科學(xué)為世界的進步利益和人類的幸福，做出積極貢獻。”正是因為有無數(shù)科學(xué)家不斷地進行創(chuàng)新、研究，才會使科技不斷地發(fā)展，人類社會不斷地進步。
3、唯物辯證元素
物理化學(xué)作為一門理論性非常強的課程，相關(guān)理論中也蘊含著深刻的哲學(xué)原理。比如一些定律的說明，如熱力學(xué)第一定律“自然界的一切物質(zhì)都具有能量，能量有多種不同的形式，它可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，但是能量的總值不變”。這也就是能量守恒定律，是自然界最基本的定律之一，是任何人都不能違背的規(guī)律。恩格斯說過：“能量守恒定律之所以重要,不但在于它說明了在任何變化中能量的數(shù)量不變，而且更重要的，是它說明了能量是物質(zhì)運動的度量，能量有無限多的可能性從一種運動形態(tài)轉(zhuǎn)變到另一種形態(tài)�！边@種觀點其實就是辯證唯物主義的基本觀點。
4、人文素養(yǎng)元素
通過在物理化學(xué)的教學(xué)中引入相關(guān)人文元素，可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在講解原電池和電解池的相關(guān)概念時，對于電池產(chǎn)生的有害垃圾的有效處理可以引出環(huán)境保護的理念，而環(huán)保的價值觀在中華文化中一直流傳，我國傳統(tǒng)文化的核心價值理念之一就是“天人合一”
人與自然要和諧共生，既要保護環(huán)境又要遵循自然發(fā)展的規(guī)律，做到環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展。在講解可逆過程的時候，提出可逆體積功的相關(guān)概念，說明循環(huán)過程必以消耗體積功為代價，從而指出人類為了獲得最大利益，對自然界進行無限貪婪的索取，通過以消耗能量、污染環(huán)境為代價而換得高的GDP[3]，這是不可取的。這些事例可以將抽象的概念具體化，一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的社會價值觀。
5、科技前沿元素
通過在課程中引入科技前沿的元素，使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的最新進展，讓他們明白學(xué)習(xí)物理化學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)他們獨立思考以及創(chuàng)新的精神。例如在電化學(xué)部分，除了講解基本的電池組成外，還可以結(jié)合現(xiàn)代節(jié)能環(huán)保的要求，介紹最新關(guān)于新能源電池材料的介紹，如目前使用的越來越廣泛的鋰離子電池，美國科學(xué)家約翰古迪納夫由于在鋰離子電池研發(fā)領(lǐng)域做出了杰出貢獻，獲得了2019年的諾貝爾化學(xué)獎。除此之外，還可以介紹燃料電池、太陽能電池等。教師也可以結(jié)合自身的工作研究進一步地讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理化學(xué)的重要性，例如在講解大分子化合物相關(guān)內(nèi)容時，教師介紹自己近期所做的關(guān)于多孔納米材料在生物醫(yī)藥方面的工作——通過四苯甲烷為核的四醛分子與酰肼反應(yīng)制備出納米尺寸的水溶性柔性共價聚合物[4]，利用柔性聚合物框架的大孔疏水作用和聚正電解質(zhì)的性質(zhì)，實現(xiàn)對于不同的蛋白在細胞內(nèi)的高效傳遞，在介紹過程中可以利用物理化學(xué)中有關(guān)藥物載體輸送方面的相關(guān)知識，對材料運載蛋白的過程進行闡釋，讓學(xué)生能夠提前接觸到科學(xué)研究的前沿工作，為之后從事相關(guān)工作打下理論基礎(chǔ)。總之，教師要通過在課堂教學(xué)中引入相關(guān)的科技前沿實例，使課程與時俱進，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、小結(jié)
在各高校進行課程思政建設(shè)的大潮下，物理化學(xué)課程教學(xué)改革也勢在必行。這就要求我們高校教師能夠?qū)⑺颊逃c課程教育有機地結(jié)合在一起，不斷挖掘課程中所蘊含的相關(guān)思政元素，真正做到潤物無聲地將思政元素融入課堂教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，最終達到全方位、全過程的育人目的，培養(yǎng)出能夠擔(dān)負起中華民族偉大復(fù)興重任的新時代接班人。
7、參考文獻
[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].(2020-06-01).[2020-09-05].
[2]李廣利,賀全國,王海飛,等.“新工科”背景下物理化學(xué)教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].化工高等教育,2018,35(3):86-90,95.
[3]許和連,吳鋼.全球化背景下中國的第四次文化建設(shè):基于人文價值觀的分析[J].中國軟科學(xué),2010(10):76-85.
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