初中科學(xué)線(xiàn)上教學(xué)中怎么開(kāi)展德育教育論文
在各領(lǐng)域中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的初中科學(xué)線(xiàn)上教學(xué)中怎么開(kāi)展德育教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
在抗擊疫情的背景下，線(xiàn)上教學(xué)加速了學(xué)科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。這不僅是對(duì)初中生自覺(jué)性、紀(jì)律性的考驗(yàn)，而且是培養(yǎng)學(xué)生成為具有自主性、能動(dòng)性等“主體道德素養(yǎng)”的社會(huì)主體的有效契機(jī)。本文就線(xiàn)上教學(xué)視野下，如何在初中科學(xué)教學(xué)中滲透德育培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，提出以培養(yǎng)學(xué)生情感、樹(shù)立正確三觀、養(yǎng)成良好習(xí)慣為前提，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
線(xiàn)上教學(xué)； 初中科學(xué)； 德育滲透；
引言：
科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，基于科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)發(fā)展的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程[1]。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生掌握知識(shí)外，還要挖掘其德育素材，讓學(xué)生在對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握中，獲得探究能力，塑造科學(xué)品質(zhì)，能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)提升自我。本文就線(xiàn)上教學(xué)視野下初中科學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略進(jìn)行了探究分析。
一、結(jié)合視頻情境，抓住線(xiàn)上教育契機(jī)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情
在線(xiàn)上教學(xué)視野下，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，抓住線(xiàn)上教育契機(jī)，利用視頻情境進(jìn)行微課導(dǎo)入[2]，激發(fā)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化師生間的溝通。這樣既可以保證學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以在視頻情境導(dǎo)入中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生充分的認(rèn)識(shí)和理解，有利于以此為前提挖掘資源，德育滲透。這樣的課程形式可以是:
1、利用線(xiàn)上現(xiàn)有的名師微課堂；
2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度制作微課；
3、學(xué)生制作的視頻作業(yè)等。例如，在線(xiàn)上教學(xué)“地形和地形圖”時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段搜集有關(guān)地球不同地貌的圖片，制作視頻，在釘釘群中導(dǎo)入，然后利用線(xiàn)上直播教學(xué)與學(xué)生討論人們?cè)诓煌孛驳牡赜蛏畹那闆r，通過(guò)地形圖片，引導(dǎo)學(xué)生從交通、旅游、特產(chǎn)、氣候等角度分析地理知識(shí)，這樣做抓住了線(xiàn)上教育的契機(jī)，能讓學(xué)生在了解我國(guó)地形變化的過(guò)程中，領(lǐng)略我國(guó)的自然風(fēng)光，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，為了提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，滲透德育教學(xué)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的地形、地貌，談一談自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的思想情感，還可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。
二、利用時(shí)事熱點(diǎn)，豐富線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任
教學(xué)最根本的目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題[3]。因此，在初中科學(xué)線(xiàn)上教學(xué)中，教師可以時(shí)事熱點(diǎn)為輔助，豐富線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通的過(guò)程中，增加德育素材，提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)形式可以為:
1、線(xiàn)上科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽；
2、請(qǐng)學(xué)生做課程主講人；
3、讓學(xué)生利用生活中的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。例如，在教學(xué)“人的健康與環(huán)境”時(shí)，因?yàn)槠渲猩婕皝?lái)自微生物的威脅、身體的防衛(wèi)、非傳染性疾病、人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和保健、健康生活等知識(shí)點(diǎn)，所以，教師可以此次疫情為教育素材，運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)技術(shù)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)答。例如:
在家該如何預(yù)防新型冠狀病毒感染?
A.密閉門(mén)窗
B.確保室內(nèi)空氣流通，每周至少清潔家居環(huán)境一次
C.用普通清潔劑清洗受污染處
D.使用廢舊抹布清除污垢
開(kāi)展這樣的線(xiàn)上知識(shí)搶答競(jìng)賽能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，端正線(xiàn)上學(xué)習(xí)態(tài)度，也能豐富線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)形式，落實(shí)德育教育。
三、結(jié)合生活實(shí)踐，拓展線(xiàn)上教學(xué)資源，培養(yǎng)生命意識(shí)
初中科學(xué)新課程理念指出:要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，用科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)知識(shí)看世界發(fā)展、了解社會(huì)變化。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)期間得到知識(shí)、能力和品質(zhì)的提升，首先，教師可以生活實(shí)踐為輔助，拓展線(xiàn)上教學(xué)資源，挖掘德育素材，提高課程教育價(jià)值。
例如，在線(xiàn)上教學(xué)“食物與營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己一天的飲食情況，然后利用互聯(lián)網(wǎng)手段查詢(xún)飲食中的.各種營(yíng)養(yǎng)成分，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生從生活飲食著手，認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)食物營(yíng)養(yǎng)和生命活動(dòng)。然后，在線(xiàn)上交流中，教師可讓學(xué)生以“家庭管家”的身份設(shè)計(jì)一份食譜，并進(jìn)行介紹；也可以連線(xiàn)家長(zhǎng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起制作食物，拍照上傳至學(xué)習(xí)交流群。最后，教師應(yīng)利用多元評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，再由家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)�？紤]到家長(zhǎng)的受教育程度，為做到溝通過(guò)程中的有效、尊重、平等、信任，教師可以提供教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、在線(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓家長(zhǎng)在信息分析的過(guò)程中進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，選出“健康飲食達(dá)人”。通過(guò)生活實(shí)踐和線(xiàn)上教學(xué)資源的拓展，學(xué)生能了解營(yíng)養(yǎng)和人體生命活動(dòng)的關(guān)系，養(yǎng)成健康飲食的良好生活習(xí)慣，樹(shù)立尊重生命、珍惜生命的生命觀。
四、結(jié)束語(yǔ)
在初中科學(xué)線(xiàn)上教學(xué)中融合德育，就是為了達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。教師除了踐行課標(biāo)以外，還要結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)要求，以先進(jìn)的教學(xué)理念為輔助，設(shè)計(jì)科學(xué)課程的內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的同時(shí)，構(gòu)建線(xiàn)上的科學(xué)、高效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的能力，塑造科學(xué)品質(zhì)，提升科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 周建華.疫情視角下的初中科學(xué)線(xiàn)上教學(xué)滲透德育培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中學(xué)教育，2020(1):85-87.
[2]季亞峰.基于提升中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐[J].課程教育研究，2017(47):167-168.
[3]蔡南科.借助課外實(shí)驗(yàn)優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2016(3):130-131，138.
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