關(guān)于教育論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于教育論文1
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷發(fā)展與我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，在國(guó)民生活中對(duì)于精神層面的要求也越來越高。因此，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中，精神文明的建設(shè)也十分重要。而民族音樂是我國(guó)建設(shè)精神文明方面的重要內(nèi)容，對(duì)于滿足我國(guó)廣大人民群眾日益提高的精神文明需求有著十分積極的意義。但是我國(guó)目前在民族聲樂教育方面還存在著較多的不足，需要我們不斷創(chuàng)新與發(fā)展我國(guó)的民族聲樂教育體系，促進(jìn)我國(guó)民族音樂事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：民族聲樂教育;發(fā)展和創(chuàng)新;策略
一我國(guó)民族聲樂教育發(fā)展現(xiàn)狀
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育體制也經(jīng)歷了多次的改革。近些年來我國(guó)音樂教育取得了顯著的進(jìn)展，相應(yīng)的民族聲樂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高，高校民族聲樂專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也明顯增多。在文化全球化的背景之下，我國(guó)社會(huì)對(duì)于民族文化的重視程度也不斷提高，除了傳統(tǒng)的聲樂專業(yè)院校之外，一些綜合性的藝術(shù)高校，以及相關(guān)高職高專院校在音樂系中也設(shè)立了民族聲樂專業(yè)。在現(xiàn)代高等教育體系中加入民族聲樂專業(yè)，有利于推動(dòng)我國(guó)教育改革的進(jìn)程，也有利于聲樂教育規(guī)范化和專業(yè)化程度的提升。我國(guó)教育相關(guān)部門對(duì)于民族聲樂演唱音響制品，以及教學(xué)教材的管理日漸規(guī)范化，這也為我國(guó)民族聲樂教育質(zhì)量的提高創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我國(guó)的音樂專業(yè)院校中正式有民族聲樂教學(xué)活動(dòng)，開始于二十世紀(jì)中期，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，我國(guó)民族聲樂教學(xué)系統(tǒng)越來越完善，民族聲樂教學(xué)也取得了值得為之驕傲的成果。經(jīng)濟(jì)全球化之下的文化交融碰撞，使得多元化的社會(huì)文化，已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，這在一定程度上為我國(guó)民族聲樂影響范圍的擴(kuò)大提供了巨大的機(jī)遇，與此同時(shí)，也帶來了一些全新的問題，西洋唱法和中國(guó)傳統(tǒng)的民族唱法如何進(jìn)行取舍和交融，自上世紀(jì)六七十年代以來就爭(zhēng)論不斷。要在繼續(xù)和傳揚(yáng)民族唱法的基礎(chǔ)之上，借鑒其它音樂文化對(duì)我國(guó)的民族音樂體系進(jìn)行完善。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式之下，學(xué)生對(duì)于國(guó)外音樂的了解要多于民族聲樂，長(zhǎng)此以往將造成中國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂后繼無人的尷尬局面。此外，我國(guó)民族眾多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂也有利于完善傳統(tǒng)聲樂教學(xué)基礎(chǔ)，提高對(duì)聲樂唱法的辨別能力，促進(jìn)學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)的.提升。針對(duì)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)忽視民族聲樂本土性特點(diǎn)的情況，必須要對(duì)此進(jìn)行改革和完善，促進(jìn)我國(guó)音樂教育的規(guī)范化發(fā)展。
二促進(jìn)我國(guó)民族聲樂教育持續(xù)發(fā)展的對(duì)策分析
(一)切實(shí)轉(zhuǎn)變民族聲樂教育觀念
對(duì)于我國(guó)民族聲樂教育事業(yè)的發(fā)展來說，首先需要相關(guān)教學(xué)人員在實(shí)踐教學(xué)中，不斷根據(jù)實(shí)際需要來轉(zhuǎn)變教育理念，要樹立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的民族聲樂教育價(jià)值觀，對(duì)過去民族聲樂教育過程中的錯(cuò)誤觀念要積極改正。根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需要，應(yīng)當(dāng)從以下方面來進(jìn)行相關(guān)教育理念的轉(zhuǎn)變。
(1)在民族聲樂教育中，要與我國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂理念相結(jié)合我國(guó)的民族聲樂經(jīng)歷了一個(gè)十分漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，從原始社會(huì)至今，我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂，在我國(guó)的民族文化與社會(huì)氛圍中深深的扎根，在廣大勞動(dòng)人民的實(shí)踐中，我國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂理論，已經(jīng)建立起了相對(duì)成熟完整的理論體系。但是，在近現(xiàn)代的民族聲樂教學(xué)中，我國(guó)音樂領(lǐng)域中存在著比較嚴(yán)重的民族聲樂唱法“洋土之爭(zhēng)”，在這一情況下，我國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂的相關(guān)理念與理論，在民族聲樂教學(xué)中逐漸被忽視。但是實(shí)踐證明，我國(guó)民族聲樂教育事業(yè)想要實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展，想要與我國(guó)的實(shí)際情況相適應(yīng)，就需要立足于我國(guó)社會(huì)的實(shí)際情況，要扎根于我國(guó)的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，從我國(guó)廣大勞動(dòng)人民歷史數(shù)代人不斷探索而成的傳統(tǒng)民族聲樂教學(xué)體系中吸取營(yíng)養(yǎng)。這是保證我國(guó)現(xiàn)代化民族聲樂教學(xué)與我國(guó)實(shí)際情況相適應(yīng)的重要保證。
(2)在民族聲樂教育的過程中要堅(jiān)持多元化發(fā)展的理念隨著世界各地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的不斷緊密，在精神文明領(lǐng)域，我國(guó)與其他國(guó)家或地區(qū)的聯(lián)系也越來越緊密，在民族聲樂方面也同樣如此。立足于多元化的理念，堅(jiān)持各文化民族聲樂的平等是在新時(shí)期下發(fā)展我國(guó)民族聲樂的重要途徑，通過吸取其它民族文化中的優(yōu)秀部分一方面能夠促進(jìn)我國(guó)民族聲樂教育與經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)狀況相適應(yīng)，另一方面也能促進(jìn)我國(guó)民族聲樂教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。因此，在實(shí)際情況中，一方面需要教師能夠在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)多元化的理念，不斷引進(jìn)各種各樣的民族文化，另一方面學(xué)生也需要堅(jiān)持平等對(duì)待每一種文化的原則，積極從其他文化中汲取長(zhǎng)處。
(二)加強(qiáng)課程設(shè)置的改革
在民族聲樂教育發(fā)展中，還需要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)工作，保證教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)組成的科學(xué)性，需要從以下方面進(jìn)行。(1)改革課程設(shè)置應(yīng)該遵循的原則在民族聲樂教育的課程設(shè)計(jì)中，首先需要堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則。民族聲樂的教學(xué)活動(dòng)與其他理論性課程有著比較大的差別，它要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程當(dāng)中，教學(xué)的根本目的不是幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，而是幫助學(xué)生在聲樂唱法、技巧方面很好的表現(xiàn)儲(chǔ)量。因此，就需要在民族聲樂教育中注重對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的安排，通過理論結(jié)合實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)技能的掌握。其次，在課程設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持綜合性的原則。就是指在民族聲樂的教學(xué)中，不僅僅需要對(duì)學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的相關(guān)樂理知識(shí)、舞臺(tái)表演技巧等內(nèi)容進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，這是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本條件。最后，在民族聲樂教育的課程中還需要重視系統(tǒng)性的原則，民族聲樂的相關(guān)知識(shí)方面涵蓋著比較多的內(nèi)容，想要在教學(xué)過程中提高效率就需要保證教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性，保證課程設(shè)置的合理連貫。(2)建立完善的民族聲樂課程體系在完善的民族聲樂教育課程體系中，應(yīng)當(dāng)從民族聲樂的理論體系與民族聲樂的表演課程進(jìn)行課程體系的安排。從理論教學(xué)方面，需要對(duì)民族聲樂發(fā)展歷程、民族聲樂表演理論等方面入手來進(jìn)行課程理論的教授，需要注意的是在理論教學(xué)方面，不僅僅需要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的民族聲樂理論進(jìn)行教學(xué)，還需要對(duì)其他國(guó)家或地區(qū)中，具有代表性的民族聲樂理論知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，通過中國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂理論知識(shí)，與其他民族傳統(tǒng)聲樂理論知識(shí)的結(jié)合來開拓學(xué)生的視野，從而，為學(xué)生完整的民族聲樂理論體系建立提供必要的幫助。在民族聲樂的演唱課程方面，需要相關(guān)管理人員正確認(rèn)識(shí)到民族聲樂教育過程中實(shí)踐演唱課程的重要性，在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容的安排上要體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐表演課程的重視。其次，在實(shí)踐教學(xué)的安排中，要保證根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來因材施教。
(三)加強(qiáng)民族聲樂教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系
為了全面提高學(xué)生的聲樂素質(zhì)，在教學(xué)過程中除了傳統(tǒng)的聲樂知識(shí)之外，也要注重學(xué)生其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要注重民族聲樂教學(xué)與其他學(xué)科之間聯(lián)系的建立，提高聲樂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)了世界文化的交流，各國(guó)之間文化的融合對(duì)于傳統(tǒng)的教育體制造成了巨大的沖擊，與此同時(shí)也為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)遇，在此背景之下我國(guó)需要加快民族聲樂教學(xué)的改革進(jìn)程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)以及豐富多彩的聲樂教學(xué)形式，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的民族聲樂知識(shí)體系，為其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提高提供必要的基礎(chǔ)。民族聲樂與歷史、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科緊密相關(guān)，沒有人文知識(shí)的鋪墊，民族聲樂只是個(gè)空殼，學(xué)生也無法理解民族聲樂表達(dá)的情感以及體現(xiàn)出來的歷史滄桑感，因此，相關(guān)教師在聲樂教學(xué)中要注重與其他學(xué)科的融合，不斷對(duì)民族聲樂專業(yè)學(xué)生文化視野進(jìn)行拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在民族聲樂的學(xué)習(xí)中，可以了解到作品深層次的內(nèi)涵，促進(jìn)其聲樂創(chuàng)造力和表演能力的提高，這也是現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。
三總結(jié)
民族音樂是我國(guó)精神文明體系中的重要內(nèi)容，民族聲樂教育對(duì)于國(guó)民精神生活需求的滿足，國(guó)民綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的意義。因此，我們必須立足于實(shí)際情況，做好民族聲樂教育的發(fā)揚(yáng)，通過在民族聲樂教學(xué)活動(dòng)過程中不斷更新教學(xué)觀念，完善相關(guān)民族聲樂教學(xué)課程的設(shè)置，立足于我國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂的理論體系與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其他國(guó)家或地區(qū)的優(yōu)秀民族聲樂理念，來豐富我國(guó)民族聲樂的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)民族聲樂教育與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，從而更好為我國(guó)民族音樂的普及與發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)音樂人才。
參考文獻(xiàn)
[1]陳麗艷.探索高等音樂院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革與實(shí)踐——民族聲樂教學(xué)今日的改革與創(chuàng)新[J].音樂生活，20xx(1):82-83.
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關(guān)于教育論文2
近五年來，天水市育生中學(xué)積極適應(yīng)迅猛發(fā)展的社會(huì)和教育形勢(shì)，以推進(jìn)素質(zhì)教育和進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，大力轉(zhuǎn)變思想觀念和教育觀念，改革教育教學(xué)方法，不斷改善和強(qiáng)化管理，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極促進(jìn)教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高與發(fā)展，使學(xué)校各方面長(zhǎng)足發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，學(xué)校面貌發(fā)生了重大變化，學(xué)生由700多人增至1350多人。
20xx年9月，現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子上任后一致認(rèn)為，依法治校，依法治教，創(chuàng)建良好的校園周邊環(huán)境，打造平安校園是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為此，該校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》等法律法規(guī)，其目的就是提高教師的法律意識(shí)，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，依法治教，提高師德水平。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在行政會(huì)上安排法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，使班子每個(gè)成員知法、懂法，依法辦教育、依法管理。學(xué)習(xí)中要求每個(gè)人寫心得、談體會(huì)，對(duì)照自身找差距。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，全體教師的'法律意識(shí)增強(qiáng)了，師德水平顯著提高。
學(xué)校針對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境常有社會(huì)小青年打?qū)W生、搶錢、騷擾學(xué)生等現(xiàn)象，制定了校領(lǐng)導(dǎo)值周檢查制度與校行政人員校園周邊環(huán)境巡查制度。制度規(guī)定，值周領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查中午放學(xué)、下午放學(xué)校門口情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，直到全校學(xué)生走完。學(xué)校班子全體成員每周兩次分三組在各個(gè)方向巡查放學(xué)路上的情況，對(duì)一些社會(huì)小青年及時(shí)驅(qū)逐，發(fā)現(xiàn)打架、斗毆、搶錢事件及時(shí)與派出所聯(lián)系。特別在畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)校更是加大巡查密度，堅(jiān)決排除一些不安全事件。由于檢查巡查到位，學(xué)校周邊環(huán)境大大改善，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)感覺安明顯增強(qiáng)。同時(shí)，由于良好的校園周邊環(huán)境，學(xué)校多次被評(píng)為“綜合治理先進(jìn)單位”。
育生中學(xué)在提高教師法律意識(shí)，創(chuàng)建平安校園周邊環(huán)境的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生法制教育力度。學(xué)校工作計(jì)劃中明確提出，要加大對(duì)學(xué)生的法律教育。每學(xué)期學(xué)校都要邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)給全校師生進(jìn)行法制講座；學(xué)校政教處要組織各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)競(jìng)賽；要求班主任老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次以“知法、懂法、守法”為主題的班會(huì)；每班每學(xué)期要辦一期法制宣傳的黑板報(bào)。通過各種教育活動(dòng)，規(guī)范了學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使全校形成遵紀(jì)守法的良好校風(fēng)。
另外，學(xué)校還加大對(duì)學(xué)生的安全教育，每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校都要教育學(xué)生時(shí)刻注意交通安全，要求學(xué)生校園內(nèi)不許騎自行車，馬路上騎車不許帶人，不許比賽，過十字路口不許闖紅燈，過馬路必須走斑馬線……放假時(shí)，要求學(xué)生外出要告訴父母，不許夜不歸宿；出門注意鎖門，防水；到有森林的地方不能攜帶火種，以防引起森林火災(zāi)；游泳時(shí)要有大人陪同等。
為了保證學(xué)生飲食健康，學(xué)校慎重選擇飲食攤點(diǎn)，要求從業(yè)人員必須有健康證，所售食品必須符合食品安全要求，堅(jiān)決禁止三無食品出售，學(xué)校后勤處每隔一段時(shí)間便要抽查所有攤點(diǎn)的食品，對(duì)不符合要求的人員堅(jiān)決辭退。學(xué)校還給學(xué)生提供了干凈安全的純凈水。夏天時(shí)，學(xué)校要求學(xué)生不吃不衛(wèi)生的食品，而且要求學(xué)生保持教室衛(wèi)生干凈、通風(fēng)。校醫(yī)經(jīng)常檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生，后勤工作人員隔段時(shí)間給廁所噴灑消毒藥劑，這些措施有效防止了夏季流行病的發(fā)生。
近年來，由于學(xué)校在打造平安校園的工作中有制度、有措施，著力抓落實(shí)，所以，學(xué)校校園內(nèi)外未發(fā)生一起安全事件。全校師生法律意識(shí)強(qiáng)，“安全”二字常記在心，學(xué)校成了家長(zhǎng)學(xué)生心目中的放心學(xué)校，安全學(xué)校。
關(guān)于教育論文3
摘要：高校在遠(yuǎn)程教育技術(shù)的支持下開展教育教學(xué)，能夠讓學(xué)生接觸到更多名師名校的精品課程。遠(yuǎn)程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中教師需要逐步滲透自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用針對(duì)性的教學(xué)策略適應(yīng)遠(yuǎn)程教育環(huán)境，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，逐步突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的束縛，全面提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué);自主學(xué)習(xí)
將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也是提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中教師要意識(shí)到自主學(xué)習(xí)模式的重要性，走出傳統(tǒng)角色，采用有效的教學(xué)策略，提高對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用水平，從而大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的順利開展提供良好的保障。
1激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
接受大學(xué)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的學(xué)生最初的想法是為了獲得新的技能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，這樣的教育形式能夠突破時(shí)空的限制，提高學(xué)習(xí)的自主性。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是遠(yuǎn)程教育技術(shù)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的保障。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，督促和引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和各項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生逐步走出單純?yōu)榱双@取文憑而被迫學(xué)習(xí)的誤區(qū)，幫助學(xué)生真正掌握新知識(shí)和技能，全面提升自身學(xué)習(xí)水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和獲得的結(jié)果是有直接聯(lián)系的，只有當(dāng)學(xué)生具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能夠更好地推動(dòng)他們開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為他們的持續(xù)性學(xué)習(xí)提供持久動(dòng)力。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，遠(yuǎn)程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將文化知識(shí)學(xué)習(xí)和多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，如開展英語(yǔ)經(jīng)典篇章閱讀賞析活動(dòng)，聽英文歌曲學(xué)英語(yǔ)或者看英語(yǔ)電影練英語(yǔ)等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練
遠(yuǎn)程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在推進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的過程中必須要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中突破出來，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，使他們更有效地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第一，元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃管理，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是直接與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力掛鉤的.，因此當(dāng)學(xué)生在參與遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，必須善于運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略來提高自主學(xué)習(xí)水平。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程要求和自己的學(xué)習(xí)情況，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，并為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)制定科學(xué)的計(jì)劃。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和適時(shí)調(diào)節(jié)。自我監(jiān)控是大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，那么就需要學(xué)生提高自主性和自覺性，通過自我監(jiān)控調(diào)節(jié)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而更有效地開展自主學(xué)習(xí)。第二，認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知學(xué)習(xí)策略指向的是學(xué)生具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)此教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生具體講解相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。例如在講解詞匯知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而提高詞匯記憶水平；在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)時(shí)，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理和歸納總結(jié)能力；當(dāng)學(xué)生在借助各種工具書或者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生分辨能力，從而有選擇地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生介紹遺忘歸律，提示學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)時(shí)間。
3完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制
在遠(yuǎn)程教育技術(shù)的支持下，為了確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展，教師要積極研究與遠(yuǎn)程教育相符合和相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全面掌控，積極落實(shí)教育水平提升的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和制度，同時(shí)也為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)更好的平臺(tái)。為了不斷完善遠(yuǎn)程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，建立教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，督促學(xué)生保質(zhì)班報(bào)量的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)反饋，確保他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中能夠真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)水平的增長(zhǎng)。另外還可以有效借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)檔案，有效記錄學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)頻率、作業(yè)完成狀況、參與討論成效、為教學(xué)提供的反饋情況等內(nèi)容，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中給予他們一定的約束，從而確保自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在遠(yuǎn)程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，采用自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也更好地滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。
作者:黃瑋嬌 單位:西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于教育論文4
摘要：伴隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)的體育事業(yè)也取得了不錯(cuò)的成就。然而在我國(guó)的體育事業(yè)中，足球項(xiàng)目明顯比較薄弱。青少年足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)于我國(guó)未來足球事業(yè)的發(fā)展有著重大的意義，故要想促使我國(guó)的足球水平能夠有所提高，那么相關(guān)體育部門應(yīng)該注重青少年的足球訓(xùn)練。然而，我國(guó)在青少年足球訓(xùn)練方面依然存在著一些難題，急需相關(guān)人員加以解決。文章將詳盡闡述青少年足球訓(xùn)練中存在的不足之處，并結(jié)合實(shí)際情況來探析相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞：青少年;足球訓(xùn)練;問題;策略
在競(jìng)技體育項(xiàng)目中，足球具有較大的社會(huì)影響。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員來說，他們的綜合素質(zhì)必須達(dá)到較高要求，而要想做到這點(diǎn)，那么就需要開展科學(xué)的訓(xùn)練。青少年足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)于我國(guó)未來足球事業(yè)的發(fā)展是極為重要的，故在針對(duì)青少年進(jìn)行訓(xùn)練中，應(yīng)采取措施來確保訓(xùn)練具有較好的效果。然而，我國(guó)在青少年足球訓(xùn)練過程中仍然存在不足之處，致使訓(xùn)練的綜合效果偏差，故急需采取措施來加以處理，以此來促進(jìn)訓(xùn)練的質(zhì)量不斷提高。
一、青少年足球訓(xùn)練中存在的問題
(一)教練的素質(zhì)參差不齊
在青少年足球訓(xùn)練過程中，教練的指導(dǎo)是必不可少的。然而在當(dāng)前情況下，一些教練的綜合能力明顯達(dá)不到相關(guān)要求，通常可以體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①態(tài)度不端正。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，部分教練自身的素質(zhì)未能做到與時(shí)俱進(jìn)，在訓(xùn)練過程中他們依然沿用以往的方法，這明顯與時(shí)代發(fā)展的要求相沖突。②價(jià)值觀仍需改正。當(dāng)前，教練在針對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，依然僅僅只看重運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，忽視其他方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)水平偏低。③訓(xùn)練方法不適宜。許多教練依然通過超負(fù)荷方式來達(dá)成培訓(xùn)的目標(biāo)，這種培訓(xùn)方式明顯不合理，長(zhǎng)時(shí)間過后，青少年足球運(yùn)動(dòng)員的熱情必然會(huì)降低。
(二)青少年訓(xùn)練與聯(lián)賽相脫離
在進(jìn)行青少年足球訓(xùn)練過程中，青少年基本很難參與到聯(lián)賽活動(dòng)中來，此外，在訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練與聯(lián)賽脫節(jié)的情況極為常見。足球俱樂部在發(fā)展過程中，僅僅只看重聯(lián)賽活動(dòng)的開展，但是未能認(rèn)真完成青少年的足球訓(xùn)練，從而使得兩者無法有效結(jié)合起來，這樣不利于足球人才的培養(yǎng)。再者，相較于職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，青少年運(yùn)動(dòng)員的足球水平明顯偏低，由于青少年運(yùn)動(dòng)員與職業(yè)運(yùn)動(dòng)員之間缺乏溝通交流，從而使得不同年齡段足球運(yùn)動(dòng)員的足球水平參差不齊。
(三)足球大眾化程度仍需提高
在世界范圍內(nèi)看，足球是影響最大、開展最廣的體育項(xiàng)目之一。[1]可以這樣說，國(guó)家足球的發(fā)展離不開大眾足球的撐持。從我國(guó)當(dāng)前情況來看，不難發(fā)現(xiàn)足球大眾化的程度并不高，全民足球意識(shí)仍需強(qiáng)化。大眾化程度偏低的主要包含兩個(gè)方面原因：①足球主管部門的輕視;②其他體育項(xiàng)目的興起。
二、提升我國(guó)青少年足球訓(xùn)練效果的有效舉措
(一)落實(shí)合理的訓(xùn)練理念
現(xiàn)代社會(huì)是綜合科學(xué)與信息的社會(huì)。在青少年的`足球訓(xùn)練過程中，教練應(yīng)該選用符合青少年實(shí)際情況的訓(xùn)練方式。青少年的心理常常會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，并不穩(wěn)定，這樣自然而然會(huì)降低訓(xùn)練效果，故在具體的足球訓(xùn)練過程中，教練需要把握青少年的心理狀態(tài)，這樣才能有針對(duì)性地開展適宜的足球訓(xùn)練項(xiàng)目。除此之外，在訓(xùn)練之前，教練還可以組織一些基礎(chǔ)活動(dòng)，以此來激起青少年對(duì)足球的興趣，吸引更多的青少年加入到足球訓(xùn)練中來。在足球訓(xùn)練過程中，除了青少年這一主體，另一重要的主體便是教練。[2]在具體訓(xùn)練過程中，教練首先需要落實(shí)科學(xué)化的訓(xùn)練理念，并針對(duì)不同足球水平的青少年進(jìn)行分組，從而有針對(duì)性地開展足球訓(xùn)練，以此來達(dá)到最佳的訓(xùn)練成效。
(二)促進(jìn)教練自身綜合素質(zhì)不斷提升
在足球訓(xùn)練過程中，足球教練員的指導(dǎo)是至關(guān)重要的，在整個(gè)訓(xùn)練過程中，教練員的綜合素質(zhì)與足球訓(xùn)練效果緊密相關(guān)。要想確保足球訓(xùn)練更具成效，那么教練員就需要通過學(xué)習(xí)來不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平。首先，應(yīng)該對(duì)教練員的整體情況有一定程度的了解，找尋出其中所存在的問題，并加以處理，這樣不僅能夠確保教練員隊(duì)伍變得愈加穩(wěn)定，而且可以促進(jìn)教練員的綜合素質(zhì)水平不斷提升，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的足球教練人員。足球教練需要不斷學(xué)習(xí)各種足球方面的知識(shí)，同時(shí)相關(guān)部門還可以聘請(qǐng)專人來授課，帶動(dòng)教練員的教學(xué)水平不斷提升。
(三)做好青少年文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作
當(dāng)前，我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)明顯偏低，這對(duì)于我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展是極為不利的。出現(xiàn)這種情況的主要原因包括兩個(gè)方面，即訓(xùn)練過程中教練的輕視以及青少年自身的松懈。一般來說，青少年均需要掌握相應(yīng)的文化知識(shí)，足球運(yùn)動(dòng)員也一樣。
關(guān)于教育論文5
摘 要：教育管理中人性觀的問題，是教育管理理論與實(shí)踐中的核心問題。筆者認(rèn)為求生存求發(fā)展是人的本性。這是一種重“智性”而強(qiáng)調(diào)“智慧人格”的人性觀，這種人性觀要求教育管理要重視“智慧”在人生存發(fā)展中的作用從而使人獲得自由發(fā)展。為此，在觀念上要樹立教育管理就是為人的自由發(fā)展服務(wù)的觀念;在制度上要建立有利于人自由發(fā)展的規(guī)范并保障這些規(guī)范的有效實(shí)施;在人與自然、社會(huì)和他人的關(guān)系上，要做到人自身的自由發(fā)展與自然、社會(huì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一，避免發(fā)生只顧自己不顧他人的現(xiàn)象。
一、教育管理的人性觀內(nèi)容
(1)尊重是人性的基本需求。公平、公正、公開、平等是每個(gè)人都想追求得到的。每個(gè)公民都有追求公平、公正、平等的義務(wù)，都有維護(hù)自身利益的權(quán)利。但是真正的公平、公正是做不到的，它并不是絕對(duì)的平均，只可能在金錢上，權(quán)力上，地位上平等。
(2)尊重是人性的本質(zhì)需求。人們是生活在尊重與被尊重之中，每個(gè)人都希望得到尊重，得到理解。所以說，人性最本質(zhì)的需求就是理解與尊重。無論在哪方面都需要相互尊重，尤其在教育管理方面，只有我們懂得尊重別人、理解別人，保持尊重他人的理念去實(shí)施教育管理，才能在教育管理中取得好的成績(jī)。
(3)關(guān)心產(chǎn)生動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)，人際關(guān)系是至關(guān)重要的，它與自身的發(fā)展密不可分。正確的利用好人際關(guān)系，將是向好的方向發(fā)展的潛在生產(chǎn)力，也是我們的軟資本，人際關(guān)系所釋放的能量是不可估量的。如何處理好人際關(guān)系。那就要看你的心誠(chéng)不誠(chéng)了，真誠(chéng)是處理好人際關(guān)系最有效的手段之一。所以，真心實(shí)意的關(guān)心是最有效果的“管理”。
(4)歸屬感和認(rèn)同感促進(jìn)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。每個(gè)人希望得到他人的認(rèn)可，一句贊美勝過百句責(zé)備。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，具體規(guī)劃教職員工的人生目標(biāo)，可以促進(jìn)廣大教職員工之間的親近感，有助于產(chǎn)生心理認(rèn)同。只有教職員工建立了認(rèn)同感和歸屬感，才可能盡情的發(fā)揮他們工作的敬業(yè)性和創(chuàng)新性，使教育管理日益提升。
(5)民主是管理的核心。無論是一個(gè)家庭，還是一個(gè)國(guó)家，甚至全世界，民主管理都是實(shí)施教育管理的核心。民主的基本內(nèi)容包括：參與權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、決策權(quán)。在各個(gè)領(lǐng)域，我們都享有以上民主權(quán)利。廣大教職員工可以通過上述各種民主權(quán)力，制定相關(guān)的民主管理制度，使得擁有參與、管理、行使民主的`權(quán)利。
二、教育管理人性觀的意義
(1)有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。教育管理的人性觀的優(yōu)勢(shì)在于：能夠調(diào)動(dòng)起教師與學(xué)生之間的積極性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，教師本著以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的向著好的方向發(fā)展。通過教育管理的人性觀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并且還提升了教育教學(xué)水平。
(2)有利于構(gòu)建和諧校園。教育管理人性觀的實(shí)行，構(gòu)建了科學(xué)的管理體系、友好的的師生關(guān)系、和諧的的黨政關(guān)系、和諧的管理體系，使得學(xué)生在一個(gè)充滿友愛、和諧、融洽的環(huán)境里學(xué)習(xí)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
三、教育管理人性觀的實(shí)施
(1)樹立學(xué)生的主體地位，提供開放互動(dòng)式教學(xué)空間。以往的教育教學(xué)當(dāng)中，都是以學(xué)校為中心地位，一切教育活動(dòng)圍繞學(xué)校來開展。學(xué)校安排什么課程，學(xué)生就上什么課程、學(xué)什么課程，學(xué)生根本無法參與教材的難易程度、教學(xué)方式方法、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等問題。學(xué)生只有無條件的服從。但是現(xiàn)代教育管理就與以往的教育方式不同了，它以學(xué)生為主體，學(xué)校所開設(shè)的課程、課程的難易程度、課程進(jìn)度都可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的改動(dòng)，實(shí)行人性觀教育管理。學(xué)校要從以自身為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，開展開放互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上能夠最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
(2)轉(zhuǎn)變觀念。若想開展教育管理的人性觀活動(dòng)，就要從思想上發(fā)生改變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及全體教職工必須轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)人性觀的認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)管理中，要樹立以學(xué)生為本位的理念，一切教育活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)為一切教育教學(xué)活動(dòng)的根本。
(3)建立系統(tǒng)化的人性化管理機(jī)制。開展教育管理的人性觀活動(dòng)，一定要構(gòu)建一套完美的人性觀管理機(jī)制。從教育管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教育管理體系的建立、教育管理的實(shí)施都以人性觀為根本，充分發(fā)揮人性觀的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)教育管理的文化屬性。
教育管理的人性觀，歸根結(jié)底就是要更新觀念，將以往的舊思想拋開，讓觀念徹底發(fā)生改變。只要堅(jiān)定不移的堅(jiān)持以人為本的理念，教育管理的的人性觀就一定能實(shí)現(xiàn)，教育的目的也就一定能更好的完成。
關(guān)于教育論文6
論文摘要：學(xué)校教育丟失了什么
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校,教育,丟失,什么
最近又有文章《中國(guó)該如何應(yīng)對(duì)“人才外流”》，其中說中國(guó)“是精英人才第一大流失國(guó)”，“中國(guó)人才外流后是大部分優(yōu)秀人才都沒回歸”，“美國(guó)《科學(xué)》雜志把清華、北大稱作最肥沃的美國(guó)博士培養(yǎng)基地”。
這似乎說我們的學(xué)校教育,多年來，既丟芝麻、更丟了西瓜。
何謂芝麻，何謂西瓜？
中國(guó)的教育是寶塔形，基礎(chǔ)很大，越往上越小。特別是在沒有擴(kuò)大大學(xué)招生數(shù)量的那些年，能上大學(xué)的學(xué)生，那簡(jiǎn)直就是鳳毛麟角的少數(shù)人了。就是擴(kuò)大大學(xué)招生數(shù)量后，能上大學(xué)的學(xué)生，也還是少數(shù)。能上大學(xué)的和不能上大學(xué)的，其數(shù)量關(guān)系就是芝麻和西瓜的關(guān)系。而學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)又主要是在中小學(xué)這十幾年打下的。
那么，我國(guó)的中小學(xué)教育，在改革開放這三十多年是在怎樣辦學(xué)呢？那就是，家庭的、學(xué)校的一切人力、物力都在為學(xué)生考大學(xué)備戰(zhàn)。從學(xué)生到老師，從小學(xué)一年級(jí)（有的是從幼兒園），一直到高三，都在為學(xué)習(xí)考大學(xué)要考的科目日夜忙碌。因此，一切與這神圣使命無關(guān)的事情及時(shí)間，通通靠邊讓路。所以，學(xué)校的一切，就為那少數(shù)可能升學(xué)的學(xué)生大開綠燈。給他們提供最好的寢室，為他們辦尖子班，為他們配備最好的教師，在可能的情況時(shí)，甚至為他們包庇缺點(diǎn)或錯(cuò)誤……如此這般之后,剩下的才去考慮大多數(shù)學(xué)生的事。這就是“芝麻們”和“西瓜們”在學(xué)校接受的差別教育，學(xué)校的工作重心在為那些少數(shù)學(xué)生服務(wù)，把“西瓜”丟在次要的位置了。
學(xué)校如此操作當(dāng)然是有其原因的。因?yàn)�，主管部門和社會(huì)要求是以升學(xué)人數(shù)，或入名校的名額來衡量學(xué)校的（也是間接的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校）。所以,為了適應(yīng)形式的需要，為了搶到好生源，學(xué)校每年也不得不把升學(xué)的宣傳文章，想方設(shè)法做到極致,校內(nèi)外張貼的海報(bào),大街小巷懸掛的橫幅,電視屏幕里的廣告,網(wǎng)絡(luò)里的消息,甚至還有宣傳車的高音喇叭的'吼叫,只要想得到的,只要能放大宣傳效應(yīng)的一切手段和方法都要用上。唯恐那家的小貓小狗還不知道！所以，每年都要習(xí)慣性地?zé)狒[和折騰一陣子。
人們常說，怎么拿來怎么賣，既然主管部門和社會(huì)要求是這樣，所以學(xué)校長(zhǎng)也就如法炮制，以此評(píng)價(jià)教師，教師只好依樣畫葫蘆來評(píng)價(jià)學(xué)生。教師的獎(jiǎng)金、晉級(jí)、評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等全憑學(xué)生成績(jī)。一肥遮百丑，只要學(xué)生分?jǐn)?shù)考好了，校長(zhǎng)有名了，教師有利了，家長(zhǎng)有臉了，學(xué)生有光了。學(xué)科教學(xué)可以帶來如此多的好處，傻瓜才有那份閑心去認(rèn)真抓學(xué)生思想教育。
為了適應(yīng)主管部門和社會(huì)的要求，學(xué)校就不得不把工作基調(diào)和重心放在教好升學(xué)要考的科目上。所以，就常造成升學(xué)不考的科目的教學(xué)時(shí)間被擠占，義務(wù)教育名存實(shí)亡，學(xué)校的其他工作走了些過場(chǎng)。最最嚴(yán)重的還是，放松了學(xué)生的德育教育，丟掉了思想教育這個(gè)大西瓜！
為什么說思想教育是個(gè)大西瓜？
因?yàn)�，人的素質(zhì)是多方面的，而思想素質(zhì)是其核心。所以，中國(guó)古代教育早就十分重視思想教育了。
在古代，尚無科學(xué)知識(shí)。從孔子的學(xué)生樊遲問他怎么種地和種菜時(shí)，遭到孔子的拒答這點(diǎn)來看，孔子主要是傳授他的思想，換種說法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在幾千年的中華文明史中，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)是主流，以孔子為代表的儒家思想是占統(tǒng)治地位的。還可從師者，“傳道、授業(yè)、解惑”中看，也是把思想教育放在首位的。
新中國(guó)成立后的教育方針，幾經(jīng)修改，仍然還是把思想教育擺在第一位。就是其他行業(yè)的師傅教徒弟，也十分注重弟子人品的培養(yǎng)。在最時(shí)新，最熱門的武林文化中，更突出了這一重點(diǎn)。
然而，作為幾千年傳承的文化教育的專門行道的學(xué)校教育，近幾十年來，我們是這樣做的嗎？不是！。
有人說，日本人一手抱論語(yǔ)，一手拿算盤治理國(guó)家，韓國(guó)人也把儒家學(xué)說視為珍寶。
而且20xx年9月30日，聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)設(shè)立國(guó)際“孔子教育獎(jiǎng)”，中華儒家思想遠(yuǎn)播世界各地。
縱觀中國(guó)教育史，橫看其他國(guó)家的教育，都沒有不重視思想教育的。恰恰就是我們這個(gè)有著幾千年文明史的泱泱大國(guó)的改革開放的三十年來，也就是黨的十屆三中全會(huì)后，教育行業(yè)率先徹底撥亂反正，恢復(fù)了高考制度。意識(shí)形態(tài)的那套漸漸淡出了歷史舞臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命線。大會(huì)喊，小會(huì)講，飯后茶余，街談巷議，都是學(xué)生的分、分，真是分分分，命筋筋，系著多少人的命，拴著多幾代人的心。
于是，各級(jí)各地，各類學(xué)校都把復(fù)雜系統(tǒng)的教育工程簡(jiǎn)單化，都習(xí)慣地以分評(píng)價(jià)學(xué)校，以分考核老師，以分衡量學(xué)生，以分判斷風(fēng)水，以分標(biāo)榜家族，以分光耀門庭。于是乎，人們當(dāng)然會(huì)像變戲法似地變著花樣去追求分?jǐn)?shù)，也就必然會(huì)產(chǎn)生一些不良惡果。致使教育從一個(gè)極端（從政治思想掛帥）走向另一個(gè)極端（以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)代替一切），后一個(gè)極端一走就是三十多年，待問題嚴(yán)重了，人們才開始醒悟，才去反思所走過的路。有人說，中國(guó)人，瞎折騰。好多事，折騰來，折騰去。
中國(guó)教育走的后一個(gè)極端的全程，我是在基礎(chǔ)教育一路走來的，教師們都在跟著上面的指揮棒在轉(zhuǎn)，上面怎么指，我們就怎么干。因?yàn)�，錢是國(guó)家出的，上級(jí)部門是代表國(guó)家的，當(dāng)然得聽上面的，這無容質(zhì)疑。教師為什么要這樣做？形勢(shì)所迫，校長(zhǎng)也只好如此這般的了，老師也只好為了那“五斗米”而折腰了。
由此可知，這都是因?yàn)橐钥挤趾饬恳磺性斐傻�，忽略學(xué)生的思想教育是不得已而為之。
由于片面追求升學(xué)率而放松了對(duì)學(xué)生的思想教育�！八枷虢逃嚨�，社會(huì)主義不去占領(lǐng)，資本主義就必然會(huì)去占領(lǐng)�！倍鲆曀枷虢逃�，就是教育忘記“做人造士”的根本。
也正因?yàn)槿绱耍切┨熘溩拥摹爸ヂ閭儭痹诖髮W(xué)前的時(shí)間里，學(xué)校都一味地在向?qū)W生的大腦里灌學(xué)科知識(shí)，少有，甚至沒有真正塑造學(xué)生的靈魂（或者說，思想教育的方法沒有跟上改革開放的步伐）。學(xué)生的學(xué)科知識(shí)多了，而中華民族的靈魂少了，甚至是沒了。他們既缺少了新中國(guó)成立后，以錢學(xué)森為代表的，第一代科學(xué)家的熱愛祖國(guó)，忠于人民的精神，更缺少他們的艱苦奮斗的工作作風(fēng)，也缺少他們的艱苦樸素的生活作風(fēng)。由于沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，西方的那些東西接受多了，他們就自然會(huì)向往西方的那些生活，就自然而然去多少回，肉包子打狗有去不回。大約是在十年以前了,也有篇文章報(bào)道我國(guó)的最高學(xué)府清華和北大的畢業(yè)生的留學(xué)情況，有的學(xué)科是整班學(xué)生都出國(guó)了。而學(xué)業(yè)完成后，絕大多數(shù)留學(xué)生選擇留在國(guó)外。星移斗轉(zhuǎn)，彈指揮間。十年后的今天，中國(guó)大陸留學(xué)生博士滯留比例居然得到了87%。
這些“芝麻們”從小到大，一路走來，得到了家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的呵護(hù)。享受著同齡人中最優(yōu)的教育待遇，吸收著最豐富的營(yíng)養(yǎng)，才使自己不斷壯大。此時(shí)他們卻嫌起了“母丑”來，其中很大的成分都是學(xué)校沒重視思想教育，造成他們有去不回，使其高智商的人才丟失。
而那些“西瓜們”從來都沒享受過“芝麻們”的優(yōu)厚待遇，卻留下來建設(shè)自己的祖國(guó)。他們是雙丟失，丟失的是文化知識(shí)和一些思想素質(zhì)，我們的教育豈不是在犯罪么？
終上所述，無論是學(xué)校把絕大多數(shù)學(xué)生放在次要的位置，還是沒真正重視思想教育，都是在丟大西瓜，去揀升學(xué)率這小芝麻，結(jié)果是飽滿亮色的好芝麻都被外國(guó)的“收割器”收去了。這豈不是中國(guó)教育，芝麻、西瓜兩丟失。
怎樣才能避免不重蹈覆轍？那就是，首先要改變以單獨(dú)的學(xué)科考分作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的思想教育納入對(duì)教師的考核。學(xué)生們都應(yīng)享受教育的均衡待遇，讓其個(gè)性自由全面發(fā)展，不急功近利，不刻意追求任何一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如此可使“西瓜”不丟失，“芝麻”也只能說是少丟失。
關(guān)于教育論文7
摘要：產(chǎn)業(yè)社會(huì)的形成是在文明發(fā)展多元后并集體綜合地展現(xiàn)出的一場(chǎng)人類社會(huì)的革新。在西方現(xiàn)代美術(shù)教育中，產(chǎn)生了將產(chǎn)品的審美性與現(xiàn)代功能性應(yīng)用相結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)教育理念。新的文化形式應(yīng)運(yùn)而生，在美術(shù)運(yùn)動(dòng)中，由于社會(huì)形態(tài)的劇烈變化，傳統(tǒng)的審美方式在大產(chǎn)業(yè)的快節(jié)奏發(fā)展中被逐步改變，此種快節(jié)奏的社會(huì)生活發(fā)展趨勢(shì)帶來全新的藝術(shù)審美，以藝術(shù)的形式美來反叛學(xué)院藝術(shù)的嚴(yán)肅的古典思潮。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)；美學(xué)；現(xiàn)代藝術(shù)；藝術(shù)教育
產(chǎn)業(yè)作為人類社會(huì)進(jìn)步的重大標(biāo)志之一，它的文化蘊(yùn)含具有不可替代性，對(duì)于產(chǎn)業(yè)文化的梳理與保護(hù)在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中具有重大意義。在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，哥白尼的日心說重塑了人們對(duì)自然規(guī)律與人本質(zhì)的定位，注重客觀與科學(xué)的自然本質(zhì)追尋，開始影響著人們的意識(shí)形態(tài)。第一次產(chǎn)業(yè)革命從18世紀(jì)60年代，英格蘭中部地區(qū)首先完成資本主義產(chǎn)業(yè)化的最初萌芽，以從工場(chǎng)手產(chǎn)業(yè)向機(jī)器大產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換為標(biāo)志�？萍嫉倪M(jìn)步使得大機(jī)械生產(chǎn)規(guī)�；�，從而取代傳統(tǒng)手產(chǎn)業(yè)作坊的小規(guī)模生產(chǎn)活動(dòng)，機(jī)械生產(chǎn)代表著生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)的革命性進(jìn)步。從18世紀(jì)末至19世紀(jì)初，英國(guó)發(fā)生了“產(chǎn)業(yè)革命”后，在大產(chǎn)業(yè)的時(shí)代背景下，產(chǎn)業(yè)文化衍生成為文明進(jìn)步的組成因素，其中藝術(shù)也通過產(chǎn)業(yè)社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了全新的藝術(shù)載體形式。產(chǎn)業(yè)革命的標(biāo)志為瓦特對(duì)蒸汽機(jī)進(jìn)行了全新的改進(jìn)，此后眾多的科技進(jìn)步推動(dòng)著機(jī)械生產(chǎn)的步伐，這場(chǎng)重大的生產(chǎn)方式革命性轉(zhuǎn)變迅速席卷歐洲大陸，并在19世紀(jì)傳播到北美地區(qū)。第二次產(chǎn)業(yè)革命是指19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)初的電氣時(shí)代，以美國(guó)的大量生產(chǎn)的技術(shù)革新與德國(guó)的科技領(lǐng)先為主導(dǎo)。第三次產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生在20世紀(jì)后半期約在第二次世界大戰(zhàn)之后人類進(jìn)入信息時(shí)代。產(chǎn)業(yè)革命的爆發(fā)至使產(chǎn)業(yè)體制與產(chǎn)業(yè)社會(huì)的產(chǎn)生，產(chǎn)業(yè)文明也隨之應(yīng)運(yùn)而生。產(chǎn)業(yè)社會(huì)的形成是在文明發(fā)展多元后并集體綜合地展現(xiàn)出的一場(chǎng)人類社會(huì)的革新，對(duì)待科學(xué)發(fā)展的理性邏輯思維成為這場(chǎng)革命的源泉。產(chǎn)業(yè)革命由資本主義經(jīng)濟(jì)客觀發(fā)展所帶來，它的發(fā)展代表著產(chǎn)業(yè)體制的產(chǎn)生與資本主義社會(huì)的發(fā)展。在1870年左右，新的藝術(shù)價(jià)值取向開始在歐洲蔓延，藝術(shù)家的創(chuàng)作開始與哲學(xué)、科學(xué)、民族、社會(huì)等因素相結(jié)合，拓展出藝術(shù)的形式語(yǔ)言性、表現(xiàn)性、裝飾性等語(yǔ)言探索。藝術(shù)家個(gè)體的精英化精神，取代了美術(shù)創(chuàng)作的群體化標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)性語(yǔ)言成為藝術(shù)表達(dá)的宗旨。產(chǎn)業(yè)革命之后，機(jī)器生產(chǎn)帶來大產(chǎn)業(yè)的全新生產(chǎn)模式，它取代了手產(chǎn)業(yè)時(shí)代以勞動(dòng)力為基礎(chǔ)的生產(chǎn)模式。生產(chǎn)模式的全新確立，產(chǎn)生了在產(chǎn)業(yè)流程中出現(xiàn)的具體分工，產(chǎn)品的生產(chǎn)與設(shè)計(jì)出現(xiàn)了與傳統(tǒng)手產(chǎn)業(yè)制造工匠完成制造與設(shè)計(jì)模式的區(qū)分。在社會(huì)分工上，設(shè)計(jì)成為單獨(dú)領(lǐng)域從生產(chǎn)過程中脫離出來，在這種情況下，大產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式與傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念出現(xiàn)矛盾，此時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)依賴產(chǎn)業(yè)的機(jī)械生產(chǎn)，而并不關(guān)心產(chǎn)品的藝術(shù)性與普通人的關(guān)系的問題，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程化帶來產(chǎn)品質(zhì)量的粗陋，產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)人員與工廠雇主只關(guān)心產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的營(yíng)銷與技術(shù)和材料的更新，對(duì)產(chǎn)品的藝術(shù)性與實(shí)用性持不屑態(tài)度。
一、亨利伯格森的哲學(xué)理論與現(xiàn)代藝術(shù)
產(chǎn)業(yè)發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步帶來人們生活和思想的轉(zhuǎn)變，思想觀念開始追求全新的藝術(shù)形態(tài)，努力尋找著全新的思維拓展領(lǐng)域，發(fā)掘著主題的深刻性，生活的瞬息萬變成為創(chuàng)作觀察的切入點(diǎn)，其觀念的產(chǎn)生依附于產(chǎn)業(yè)發(fā)展后社會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。法國(guó)哲學(xué)家亨利伯格森的`哲學(xué)觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代派藝術(shù)影響巨大，為現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展提供了理論思想。伯格森對(duì)人的思維中理性成分持批判態(tài)度，他主張藝術(shù)創(chuàng)作要避免理性將事物的真實(shí)性所帶來的靜止。他提倡運(yùn)用人的直覺，因?yàn)橹庇X會(huì)持續(xù)推動(dòng)事物變化的量，并延續(xù)事物的運(yùn)動(dòng)。事物的存在是發(fā)展的，在發(fā)展中保持運(yùn)動(dòng)的方式，也是事物相互作用中延續(xù)的過程。伯格森認(rèn)為人類思維與生存意識(shí)的解放可以通過藝術(shù)的方式進(jìn)行，它可以觸發(fā)人類在既定社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)中釋放和投入對(duì)生命本質(zhì)的需求。在藝術(shù)形式中，無論是一幅繪畫、一件雕塑、或是一首樂曲，其作品功能會(huì)讓人產(chǎn)生聯(lián)想與思維的跳躍，藝術(shù)成為精神載體的途徑來自作品在欣賞者中產(chǎn)生的共鳴，作品的來源出自作者的思想濃縮與對(duì)物質(zhì)事物的提煉，在這里，伯格森的藝術(shù)主張為“精神物質(zhì)主義”。時(shí)間作為理論使得帕格森理論為對(duì)19世紀(jì)末期出現(xiàn)的新型藝術(shù)的解釋帶來啟發(fā)性的含義，在藝術(shù)創(chuàng)作中，時(shí)間作為無休止的運(yùn)動(dòng)規(guī)律影響著藝術(shù)作品產(chǎn)生的即興感，其意在突出和重視作品產(chǎn)生過程的靈感。這一點(diǎn)從印象派開始，藝術(shù)創(chuàng)作與作者主觀感受便密不可分，作品以分離似的色彩附著于繪畫形式之中，使作品明晰作者的瞬間感受。藝術(shù)家的內(nèi)心活動(dòng)更加清晰地在藝術(shù)創(chuàng)造中顯露，在觀者的思維推動(dòng)下，聯(lián)想、記憶、情感觸碰在與藝術(shù)作品的互動(dòng)中出現(xiàn)新的感知觸碰。在科學(xué)技術(shù)與意識(shí)形態(tài)發(fā)展的推動(dòng)下，19世紀(jì)以后的現(xiàn)代藝術(shù)開始與人的思維產(chǎn)生共識(shí)，并逐漸成為新型社會(huì)意識(shí)形態(tài)中藝術(shù)發(fā)展的主流。
二、包豪斯學(xué)院與現(xiàn)代藝術(shù)教育
產(chǎn)業(yè)進(jìn)步帶來物質(zhì)的豐富，在18世紀(jì)末，歐洲開始出現(xiàn)重視科學(xué)與發(fā)展的客觀思維，這種對(duì)自然物質(zhì)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程的重視，至使歐洲社會(huì)的思想和經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展。物質(zhì)的迅速發(fā)展與進(jìn)步的同時(shí)，道德、精神、審美取向等并未和物質(zhì)的發(fā)展同步。在產(chǎn)業(yè)鏈條中，人的主導(dǎo)意識(shí)開始服從機(jī)械生產(chǎn)的束縛。第一次產(chǎn)業(yè)革命的伊始階段，歐洲的復(fù)古風(fēng)潮為產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性帶來不切實(shí)際的繁瑣矯飾。英國(guó)人威廉莫里斯在19世紀(jì)后期發(fā)起了藝術(shù)與手產(chǎn)業(yè)運(yùn)動(dòng)，但是莫里斯在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家的獨(dú)立性，而脫離了大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)化模式，這使他未能解決新興產(chǎn)品技術(shù)與藝術(shù)觀念的矛盾。20世紀(jì)初出現(xiàn)的新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，也未對(duì)大產(chǎn)業(yè)革命性生產(chǎn)作出明確的判斷。德國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)史的代表人物海爾曼穆特修斯針對(duì)英國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的問題，確立了以藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式解決大產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與手工制造之間的矛盾。德國(guó)產(chǎn)業(yè)同盟組織的出現(xiàn)，為美術(shù)融合于產(chǎn)業(yè)社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)，包豪斯的創(chuàng)始人格羅皮烏斯在青年時(shí)代成為該組織的重要成員。作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的誕生地，德國(guó)包豪斯學(xué)校的教育理念將產(chǎn)業(yè)社會(huì)的發(fā)展與藝術(shù)關(guān)于美的功能進(jìn)行了現(xiàn)代含義的協(xié)調(diào)，將藝術(shù)的審美與技術(shù)發(fā)展融合于一體。格羅皮烏斯致力于在設(shè)計(jì)中向無生命的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品注入生命力，探究歷史上美術(shù)家將造型觀念融入各個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行研究，推崇在歐洲古代的眾多畫家涉獵很多設(shè)計(jì)領(lǐng)域。格洛佩斯是德國(guó)現(xiàn)代主義建筑的大師，包豪斯的校舍由他親自設(shè)計(jì)，并遵照建筑的功能規(guī)律與實(shí)用性，突出現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)材料與建筑結(jié)構(gòu)功能的特性，發(fā)揮建筑自身構(gòu)成所表現(xiàn)的美學(xué)特征。這些校舍成為包豪斯建筑設(shè)計(jì)的開端，開創(chuàng)現(xiàn)代主義建筑的先河。在包豪斯的教師隊(duì)伍中包括了眾多的現(xiàn)代藝術(shù)的大師，抽象藝術(shù)的先驅(qū)之一瓦西里康定斯基在包豪斯承擔(dān)現(xiàn)代構(gòu)圖理論知識(shí)的課程，《點(diǎn)、線到面》的出版將美術(shù)中的組成因素，分化成構(gòu)成要素之間的關(guān)系。俄國(guó)的至上主義和構(gòu)成主義的理念被康定斯基帶入包豪斯的教學(xué)之中，他強(qiáng)調(diào)將線條的變化引入畫面的節(jié)奏的關(guān)系，在空間中創(chuàng)造出線條的三維變化，將藝術(shù)思維方式建立于想象、分析具象與抽象元素之間的內(nèi)部聯(lián)系。他將繪畫的抽象元素作為展開思想與精神的方式，在教學(xué)中，通過作品的實(shí)例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的啟發(fā)。另一位在包豪斯執(zhí)教的現(xiàn)代派藝術(shù)的代表人物瑞典藝術(shù)家克利，他被贊譽(yù)為最富詩(shī)意的造型大師，在克利的藝術(shù)中，他將圖像分解成幾何的形式與色域之間的體塊。他的藝術(shù)圖像風(fēng)格多變，在物象的選擇上運(yùn)用色彩來穿梭于具象符號(hào)與線面節(jié)奏之間的變換。由于他的繪畫主題充滿了幻想與奇妙，使他的藝術(shù)被視為超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的范疇。他將個(gè)人情感與繪畫中創(chuàng)造性的要素聯(lián)系起來，將客觀存在的事物轉(zhuǎn)換成思想的意識(shí)形態(tài)。在設(shè)計(jì)中，包豪斯的教育方式使學(xué)生在熟悉現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方式的同時(shí)，并尋找現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的規(guī)律性發(fā)展。將美學(xué)理念融入產(chǎn)業(yè)機(jī)器的生產(chǎn)復(fù)制方式中，形成一種簡(jiǎn)便明快的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)形式，將產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)代性推向了一定的高度。包豪斯的教育理念與其教育過程，形成了現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念誕生的過程。同時(shí)，包豪斯在其美學(xué)中也出現(xiàn)對(duì)構(gòu)成主義的過度關(guān)注，為突出產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的材料學(xué)與設(shè)計(jì)形式的簡(jiǎn)約而忽略人在使用過程中的情感需求。在現(xiàn)代主義藝術(shù)思潮中，包豪斯學(xué)校把現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與傳統(tǒng)手工制造相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中將教學(xué)與生產(chǎn)制作工藝相結(jié)合，并形成與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的教育體系，將藝術(shù)的形式帶給社會(huì)中的大眾，藝術(shù)的形式不在受控于階層的分化中，同時(shí)，它將現(xiàn)代技術(shù)革新融入生產(chǎn)設(shè)計(jì)之中，大大降低了生產(chǎn)成本，通過現(xiàn)代材料的功能化應(yīng)用從而提高生產(chǎn)效率，藝術(shù)開始走入普通人的現(xiàn)實(shí)生活之中。
參考文獻(xiàn)：
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［3］布倫丹普倫維勒著.20世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義繪畫［M].應(yīng)沂，譯.上海人民美術(shù)出版社，20xx.
以上就是小編為大家準(zhǔn)備的關(guān)于藝術(shù)教育的論文，希望能夠幫助到你們。
關(guān)于教育論文8
一天早上，父親做了兩碗荷包蛋面條。一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。端上桌。父親問兒子吃哪碗？“有蛋的那碗�！眱鹤又钢胝f。父親說：“讓我吧！孔融七歲能讓梨！你都十歲了！”兒子說：“他是他！我是我！不讓！”父親試探的問：“真不讓？”“真不讓！”兒子回答堅(jiān)決，以迅雷不及掩耳之勢(shì)把蛋咬了一半，表示給這碗面注冊(cè)了商標(biāo)。
“不后悔？”父親對(duì)兒子的動(dòng)作和驚人的速度十分驚訝，但忍不住又問了比較后一遍�！安缓蠡�！”為了表示堅(jiān)不可摧的決心，兒子把比較后剩的也吃了。父親默默的看著兒子吃完，自身端過無蛋的那碗，開始埋頭苦吃。父親碗里藏了兩個(gè)蛋，兒子看得分明。父親指著碗里的兩個(gè)蛋告誡兒子：“記牢！想占便宜的人，往往占不到便宜�！�
兒子一臉無奈。在一個(gè)周日的上午，父親又做了兩碗荷包蛋面條。情景再現(xiàn)，一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。父親若無其事的'問：“吃哪碗？”“我十歲了，讓蛋！”兒子說著，拿過了沒蛋的那碗。“不后悔？”父親問�！安缓蠡冢 �
兒子回答堅(jiān)決。兒子吃的很快，面見底也沒看見蛋。父親端過剩下的有蛋面，吃起來，兒子看見上面有一個(gè)蛋，更沒想到的是下邊還有一個(gè)蛋。父親指著蛋說記牢：“想占便宜的人，可能要吃大虧！第三次，已過數(shù)月。道具還是跟原來一樣。父親問：“吃哪碗？”“孔融讓梨，兒子讓面。爸爸是長(zhǎng)輩！您先吃！”“那我不客氣了�！�
父親果真不客氣的端起有蛋的面。兒子平靜的端起無蛋的面，一碗面很快見底。兒子意外發(fā)覺自身碗里也藏著蛋。父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說：“不想占便宜的人！生活不會(huì)讓你吃虧�！�
關(guān)于教育論文9
當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在這個(gè)轉(zhuǎn)軌的過程中，所有的教育工作者特別是廣大教師都需要轉(zhuǎn)變教育思想，加入到教育改革的研究和實(shí)踐中。參與教育科研活動(dòng)，不僅有助于先進(jìn)的教學(xué)思想的傳播，新的教學(xué)方法的推廣，教學(xué)質(zhì)量的提高。而且也有助于教師自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。論文和科研報(bào)告是反映教育科研成果的兩種主要形式。廣大教師無論參加何種規(guī)模的教育、教學(xué)科研活動(dòng)，最后都要以論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式把成果發(fā)表出來，讓同行評(píng)判、分享、借鑒。因此，了解撰寫教育論文、教育科研報(bào)告的一般程序是十分必要的。
論文（或稱學(xué)術(shù)論文）是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域中的問題進(jìn)行探討、研究和描述學(xué)科研究成果的文章。也就是說，論文既是科研人員探討問題，進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段；又是描述科學(xué)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
一、論文種類和作用
從論文的內(nèi)容形式來看，一般可以分為三類：
第一，否定某一學(xué)科領(lǐng)域中的某些舊觀點(diǎn)，提出新見解。例如，指出應(yīng)試教育的缺點(diǎn)；提倡素質(zhì)教育，論述它的優(yōu)點(diǎn)及重要意義。又如，批評(píng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練等不足之處，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統(tǒng)化，用新觀點(diǎn)、新方法加以論證，得出新結(jié)論。例如，關(guān)于比較教育研究的文章，在收集各國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行橫向比較研究，得出共同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
第三，在某一學(xué)科領(lǐng)域中，經(jīng)過自己悉心研究、觀察和實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，陳述新見解。例如，在實(shí)際教學(xué)中，分析學(xué)生在掌握幾何概念過程中產(chǎn)生思維障礙的原因，探討排除思維障礙的方法，提出改進(jìn)幾何教學(xué)的建議。
論文的應(yīng)用很廣泛，其作用主要有以下幾個(gè)方面：
第一，論文是人類寶貴的精神財(cái)富。優(yōu)秀的論文往往影響人們的思想，是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的文化基礎(chǔ)。
第二，論文是以文字為媒介表述研究成果的形式。作者經(jīng)過調(diào)查研究、收集資料、分析綜合、理論論證等，得出一個(gè)結(jié)論或形成一個(gè)完整的理論體系，以便解決一個(gè)實(shí)際或理論問題。而這些必須要以文字為媒介把研究成果固定、表述出來，讓讀者評(píng)判、借鑒或運(yùn)用之解決問題。
第三，論文是測(cè)量作者研究能力的手段。論文的水平能反應(yīng)作者的知識(shí)理論水平、思想方法、研究能力、文字能力等。
第四，論文是培養(yǎng)研究人才的重要途徑。論文的寫作過程是作者學(xué)習(xí)、研究的過程，也是能力得到鍛煉、提高的途徑。
二、選擇論文的課題
�。ㄒ唬┻x擇課題（簡(jiǎn)稱選題）的含義
從教育科研所探討的問題來看，可以分為兩大類課題。
第一類是基礎(chǔ)理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問題。如：“教育應(yīng)當(dāng)具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。
第二類是應(yīng)用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問題。如：“教學(xué)什么樣的內(nèi)容”、“選用什么樣的教材”、“采用什么的教法”等。
這兩類研究課題都非常重要，并有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。但是，作為小學(xué)教師和教研人員，我們一般應(yīng)當(dāng)把自己研究的重點(diǎn)放在應(yīng)用性研究的課題上。
從課題選擇本身的含義來看有兩種。
第一種是廣義的含義。研究課題的選擇，即選擇、確定研究領(lǐng)域和研究方向。例如，是選擇教育基礎(chǔ)理論方面的課題，還是選擇應(yīng)用性方面的課題。
第二種是狹義的含義。在自己的`研究范圍內(nèi)，確定論文的中心論題。也就是在小學(xué)教育、教學(xué)的范圍內(nèi)，確定研究什么問題。
我們這里主要指的是第二種含義。
（二）選題的最佳考慮
現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中存在著大量的問題，但并非所有的問題都能成為論文研究的課題。有些問題的指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問題的解決需要較長(zhǎng)的時(shí)間和較大的精力。對(duì)于普通的研究者來說，限于自身的素養(yǎng)和客觀的研究條件，并無能力來承擔(dān)。有的又太過具體，缺乏普遍價(jià)值。所以，我們必須兼顧各種條件，發(fā)現(xiàn)那些既是必要，有新意，又有可能研究的問題。
課題選擇要注意以下幾個(gè)方面。
１、符合時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的需要。
教育科研的目的是推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展，選題要著眼于社會(huì)效能和價(jià)值，要研究能解決教育實(shí)踐中具有普遍性的問題。因此，作者應(yīng)密切關(guān)注教育、教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)向。面向２１世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育研究的重點(diǎn)是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，研究的重點(diǎn)應(yīng)該是如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。教育科研人員應(yīng)重點(diǎn)研究如何改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程、教材及教學(xué)方法，建立面向２１世紀(jì)的素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課程、教材、教學(xué)體系。對(duì)于教研人員和廣大的教師來說，一般應(yīng)從素質(zhì)教育的觀念出發(fā)，側(cè)重研究數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。病⑦x擇自己有濃厚研究興趣的題目。
對(duì)研究課題有濃厚的興趣，會(huì)表現(xiàn)出更大的毅力和主觀能動(dòng)性。興趣會(huì)產(chǎn)生熱情，使人克服困難，集中精力去研究。
�。场⑦x擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的題目。
研究者應(yīng)從個(gè)人的條件、能力出發(fā)來選擇和確立論題。有些題目值得寫，但自己能否寫好卻是另一回事。在選題時(shí)，自己要考慮一下，你對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就選擇哪個(gè)論題。
�。�、選擇自己占有資料較為充分的的題目。
從外因方面來說，資料是研究的基礎(chǔ)，要充分掌握在題目限定范圍內(nèi)的材料，盡可能搜集必要的、新鮮的、典型的材料。因此，選擇自己已占有較為充分資料的論題，會(huì)使工作的難度降低一些。
�。怠ふ铱瞻c(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。
目前，教育科研的內(nèi)容非常豐富，對(duì)熱點(diǎn)問題的研究也很�。峨s詬嶄掌鴆降難芯空呃此擔(dān)?詈檬遣灰??碩嗟牡胤郊罰??茄≡衲切┥形從腥搜芯炕蛩淙灰丫?腥俗攀盅芯康?杏行磯轡侍饣姑揮械玫澆餼齙穆厶狻Ｔ謖飧齜段?諶パ√猓?倘揮幸歡ǖ哪訊齲??灰?鹿し潁?鴕歡ɑ嵊惺棧瘛?/p>
�。ㄈ┻x擇課題的失當(dāng)
選擇課題的恰當(dāng)與否，常常關(guān)系到整個(gè)研究的成功與否。在廣大教研人員和教師的來稿中，常常會(huì)碰到一些論文由于選題的失當(dāng)而無法發(fā)表。選題的失當(dāng)，主要有以下幾種情況。
�。薄⑦x題過大。
題目過大，是普通作者在選題時(shí)常常出現(xiàn)的問題。例如，題目“試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)”。由于“非智力因素”的內(nèi)涵是極為豐富的，它的定義、構(gòu)成、作用、測(cè)定等方面均有一系列的問題需要作深入的探討。這樣的課題往往是一種研究方向，而對(duì)于一般的個(gè)體作者來說，把它當(dāng)作為一個(gè)具體論題是不合適的。
�。�、選題過難。
選題太難，矢完成題目的可能性不大，或者是題目含混不清、多重化等。例如：“數(shù)學(xué)教學(xué)與開發(fā)兒童的智力”，這樣的論題使人無從下手，最后演變成，有多少資料就用多少資料，根據(jù)自己的興趣和可能，研究到哪里是那里。
�。�、選題陳舊。
選題陳舊，老生常談，沒有創(chuàng)見，沒有新意，論文寫的再多也是沒有什么價(jià)值的。有些題目，別人寫了多次，如自己又提不出新觀點(diǎn)、新見解，就沒有必要再寫了。
三、論文的寫作
�。ㄒ唬┳骱脺�(zhǔn)備－－收集資料
選題確定之后，論文有了中心思想，在寫作上邁出了關(guān)鍵的一步。但是，要寫好一篇論文，作者還必須占有豐富、準(zhǔn)確、全面、典型、生動(dòng)具體的材料。從中研究提煉出自己的觀點(diǎn)，并用具有說服力的題材（論據(jù)）來證明自己的觀點(diǎn)。這些材料必須是有根有據(jù)的，而不是主觀臆斷的。它們或是通過自己親身實(shí)踐研究的出的，或是他人以前研究總結(jié)的可靠成果。因此，資料的收集對(duì)論文的寫作有著舉足輕重的作用。收集資料的途徑有以下幾種。
１、閱讀有關(guān)的理論書籍。
參加教育教學(xué)研究，撰寫論文，必須掌握必要的教育教學(xué)理論和科研方法。對(duì)于教育、教學(xué)理論的一些基本概念要理解掌握。
�。�、調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)。
論文的中心思想確定后，作者明確了所要研究的對(duì)象和內(nèi)容，就要著手?jǐn)M訂調(diào)查提綱。列出調(diào)查研究從何入手，了解哪些方面的情況，每個(gè)方面包括哪些項(xiàng)目和具體內(nèi)容，需要哪些典型的材料和數(shù)據(jù)，取材的數(shù)量和質(zhì)量上的要求應(yīng)達(dá)到的深度和廣度，等等。
３、查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料
作者不僅要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，對(duì)于與教育、教學(xué)相關(guān)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)也要有所涉獵。因此，要注意多閱讀教育書刊、報(bào)紙，收集有關(guān)研究信息，吸收他人的研究成果，開闊自己的思路，完善自己的設(shè)想。
�。ǘ┌才藕谜撐牡慕Y(jié)構(gòu)
論文的一般結(jié)構(gòu)是：提出論點(diǎn)，進(jìn)行論證，概括結(jié)論。
�。�、題目－－體現(xiàn)內(nèi)容。論文的題目是論文的眼睛，也是論文總體內(nèi)容的體現(xiàn)。
一個(gè)好的題目能吸引讀者閱讀文中的內(nèi)容，起到很好的宣傳作用。好的題目應(yīng)是用精辟的語(yǔ)言來闡明作者打算探索和解決的問題，要明確、精練、易懂，要能正確地表達(dá)論文的中心內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)胤从炒搜芯康姆秶乃_(dá)到的深度。同時(shí)要使內(nèi)行人看得明白，外行人也能有所理解。例如,＂淺談應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)習(xí)的激發(fā)＂和＂問題意識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)＂。前一個(gè)題目明確的反映了論文的中心內(nèi)容和研究范圍，即在應(yīng)用題教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；后一個(gè)題目明確而精練，讀者一看便知研究的中心內(nèi)容，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
�。病⒕w論－－提出觀點(diǎn)。對(duì)本論內(nèi)容加以簡(jiǎn)要介紹，把中心論點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來。緒論要求寫得精煉、明確，字?jǐn)?shù)不宜多。
常見的緒論寫法有：
－直接申明自己的主張和見解，開門見山地提出中心論點(diǎn)。
－提示內(nèi)容要點(diǎn)。
－因事發(fā)問，啟人思考。
�。瓘娜粘Ｉ瞵F(xiàn)象寫起。
�。�(jīng)據(jù)典，說古道今。
�。场⒈菊摚M(jìn)行論證。從不同角度、不同層次對(duì)論點(diǎn)作分析說明。以事實(shí)、數(shù)據(jù)和有關(guān)理論作為論據(jù)，按思辨的規(guī)則進(jìn)行推理，展開論證。
這一部分是論文展開論題、分析問題的部分，論證即闡明論點(diǎn)和論據(jù)之間的必然聯(lián)系，證明自己的主張是正確的，以幫助讀者了解結(jié)論的產(chǎn)生及其正確性。因此，這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富、充實(shí)，觀點(diǎn)要與材料一致，有理有據(jù)。論述的先后次序，推理的層次，都要根據(jù)事理的內(nèi)在聯(lián)系來安排，做到有條不紊。所以這部分要求結(jié)構(gòu)的層次性、論證的邏輯性和論據(jù)的豐富性。
一般結(jié)構(gòu)復(fù)雜的論文，在中心論點(diǎn)提出后，還要將其分解，在不同的方面設(shè)置若干分論點(diǎn)或小論點(diǎn)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排上一般有兩種形式。
一種是并列式，將中心論點(diǎn)分成幾個(gè)彼此并列的分論點(diǎn)，然后分別論證求得綜合。
例如，論文“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)”的并列式結(jié)構(gòu)是這樣安排的：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的涵義；
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的成因；
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的特點(diǎn)；
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的解決方法。
另一種是遞進(jìn)式，將總論點(diǎn)分成幾個(gè)不同層次的小論點(diǎn)，逐步深入地分析論證，最后得出結(jié)論。
例如，論文“數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)兩種思維的和諧發(fā)展”的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)是這樣安排的：
充分感知，積累表象，發(fā)展形象思維；
語(yǔ)言參與，表現(xiàn)概括，引發(fā)抽象思維；
數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)兩種思維相輔相成。
�。�、結(jié)論－－概括結(jié)論。在論證的基礎(chǔ)上提出結(jié)論性的意見，作為文章的總概括，得出或重申自己的見解。
寫結(jié)論的目的是加強(qiáng)讀者對(duì)全篇文章的印象，所以要簡(jiǎn)明扼要，精確有力。結(jié)論的位置一般寫在文章的最后部分，但也有的文章因每層各段的意見已交代清楚，不需另作結(jié)論。
５、注釋和參考文獻(xiàn)。
注釋是對(duì)文章中的詞語(yǔ)、內(nèi)容或引文的出處所做的說明。
參考文獻(xiàn)是作者在撰寫論文時(shí)，曾經(jīng)借鑒、引用過的重要文章和著作。論文寫好之后，要將這些文章或著作編目，附在論文后面。
任何人的科學(xué)研究都有一定的繼承性，都是在前人研究的基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。所以，論文中常常引用他人著作或論文中的觀點(diǎn)、材料、方法作為自己論述的根據(jù)，對(duì)于這些被引用的內(nèi)容，在論文中一定要給以明確的標(biāo)記。這樣可以反映出對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重和自己論證的根據(jù)，同時(shí)也為讀者繼續(xù)研究提供查閱文獻(xiàn)的方便。
（三）論文的寫作
�。�、擬訂寫作提綱。
擬訂寫作提綱是論文寫作的開始。提綱是論文的雛形，通過它把論文的主要觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)用文字固定、明確下來，使論文構(gòu)思更完善，起到組織材料、思考縝密、防止遺漏的作用。在提綱的擬訂的過程中，要完成下面幾項(xiàng)工作。
�。ǎ保┟鞔_文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
中心論點(diǎn)也叫總論點(diǎn)。它是作者將要在文章中闡述的核心觀點(diǎn)。文章里的全部材料都是為它服務(wù)的。中心論點(diǎn)在文章中就像血脈一樣貫通全篇。但是，要想把中心論點(diǎn)闡述得具體、切實(shí)，就得分解成若干個(gè)分論點(diǎn)。分解中心論點(diǎn)的根據(jù)一定要明確、統(tǒng)一，前后一致。分解出的分論點(diǎn)，既要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，又要有外在的序列形式。每個(gè)分論點(diǎn)都是中心論點(diǎn)的構(gòu)成部分，幾個(gè)分論點(diǎn)的綜合就是中心論點(diǎn)。全文就是根據(jù)分論點(diǎn)的序列展開的。
�。ǎ玻┌才欧终擖c(diǎn)的的序列。
明確了有幾個(gè)分論點(diǎn)以后，要把它們排列起來。安排時(shí)，要根據(jù)中心論點(diǎn)的需要和分論點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系作全面分析�？梢苑殖蓭讉�(gè)方面一一論述，也可以由主到次，由大到小，由輕到重地論述。這也就是前面所講的兩種情況，并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系。
（３）材料對(duì)號(hào)入座。
把將要寫到文章里的材料，根據(jù)分論點(diǎn)的需要分組，屬于同一分論點(diǎn)的材料放在一組。有幾個(gè)分論點(diǎn)，就有幾組材料。到撰寫時(shí)，寫到哪個(gè)分論點(diǎn)，就自然用到哪個(gè)材料。
關(guān)于教育論文10
1、臨床藥學(xué)教育的特點(diǎn)
臨床藥學(xué)是藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和臨床實(shí)踐的客觀需要，是在藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的相互滲透中產(chǎn)生的。傳統(tǒng)藥學(xué)主要對(duì)藥物的分子結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、來源、生產(chǎn)加工、藥理作用、使用、分析鑒定以及應(yīng)用管理等方面進(jìn)行研究，是一門以“藥物”為中心的學(xué)科。而臨床藥學(xué)對(duì)藥學(xué)學(xué)科進(jìn)行了新的闡釋，首先，重點(diǎn)關(guān)注藥物臨床應(yīng)用，引入了“以人為本”的概念，提出關(guān)愛患者、提高患者藥物治療質(zhì)量、減輕患者痛苦和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的理念。其次，伴隨著臨床藥學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，臨床藥理學(xué)、臨床藥動(dòng)學(xué)、臨床藥物治療學(xué)、藥物流行病學(xué)、循證藥學(xué)等新學(xué)科也產(chǎn)生和發(fā)展起來，不僅拓展了藥學(xué)學(xué)科教育體系，而且這些新學(xué)科的研究方法、研究思路與研究結(jié)果對(duì)藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論的完善也將起到積極的推動(dòng)作用。第三，對(duì)藥物臨床應(yīng)用結(jié)果的關(guān)注，產(chǎn)生了藥學(xué)研究的新課題和新方法，促進(jìn)了藥學(xué)學(xué)科整體研究水平的提高。臨床藥學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性及社會(huì)性3個(gè)特征:
�、倥R床藥學(xué)是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，還涉及社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是溝通藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，其發(fā)展也取決于藥學(xué)與醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科融合的深度與廣度。
②臨床實(shí)踐內(nèi)容構(gòu)成臨床藥學(xué)的核心部分，提高臨床藥物應(yīng)用質(zhì)量，唯有在臨床實(shí)踐過程中才能得到實(shí)踐和檢驗(yàn)。因此，除了熟練掌握藥學(xué)和臨床理論知識(shí)，臨床實(shí)踐也是臨床藥學(xué)教育中重要的'環(huán)節(jié)之一。掌握豐富臨床藥學(xué)知識(shí)的臨床藥劑師，活躍在藥物治療一線，在藥物治療疾病過程中發(fā)揮著關(guān)鍵不可替代的作用。
�、叟R床藥學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，體現(xiàn)了豐富的人性關(guān)懷，學(xué)科內(nèi)涵具有豐富的人文思想和社會(huì)性。社會(huì)因素是影響臨床藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和臨床藥學(xué)實(shí)踐的重要因素。臨床藥學(xué)的研究工作與臨床實(shí)踐不僅是以人的生物屬性為基礎(chǔ)，更要考慮人的社會(huì)性，關(guān)注心理、環(huán)境及社會(huì)等因素對(duì)用藥結(jié)果的影響。臨床藥劑師在實(shí)踐工作中需要建立與患者、醫(yī)師、護(hù)士及醫(yī)療管理人員間的良好關(guān)系，具有豐富的社會(huì)學(xué)理論知識(shí)和交流溝通技能是成為優(yōu)秀臨床藥學(xué)人才的基本條件之一。所以，法學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等也就成為臨床藥學(xué)教育體系中的重要組成部分。
2、我國(guó)臨床藥學(xué)教育發(fā)展中的主要問題
我國(guó)臨床藥學(xué)起源于上世紀(jì)60年代，與美國(guó)、日本和歐洲各國(guó)相比，起步較晚。受傳統(tǒng)藥學(xué)重生產(chǎn)、重科研，輕臨床應(yīng)用的影響，發(fā)展緩慢，甚至一度停滯。直到上世紀(jì)80年代，我國(guó)的醫(yī)院藥學(xué)都停留在藥品調(diào)劑的范疇，進(jìn)入90年代后，藥物的血藥濃度監(jiān)測(cè)、藥物使用咨詢、藥物不良反應(yīng)(ADＲ)的監(jiān)測(cè)與報(bào)告等內(nèi)容才逐漸被納入醫(yī)院藥學(xué)的工作范疇并引起重視。20xx年以來，臨床藥學(xué)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，然而仍面臨著許多矛盾和問題，在就業(yè)前景不明確和師資力量薄弱等問題的困擾下，臨床藥學(xué)的學(xué)科設(shè)立長(zhǎng)期受阻，更遑論建立合理規(guī)范的臨床藥學(xué)教育體系。
2.1就業(yè)問題雖然我國(guó)醫(yī)院藥學(xué)在逐漸轉(zhuǎn)型，然而進(jìn)程遲緩。尤其國(guó)內(nèi)醫(yī)院“重醫(yī)輕藥”的觀念由來已久，短期內(nèi)臨床藥學(xué)并不能在醫(yī)院受到足夠的重視;另一方面，由于經(jīng)濟(jì)效益等原因，部分醫(yī)院對(duì)投資較高但經(jīng)濟(jì)回報(bào)較小的臨床藥學(xué)服務(wù)望而卻步;同時(shí)，醫(yī)院藥學(xué)從業(yè)人員所受過的教育多為傳統(tǒng)藥學(xué)教育，缺乏臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，主要從事調(diào)劑等工作，很難帶動(dòng)醫(yī)院臨床藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展。全國(guó)醫(yī)院臨床藥學(xué)重點(diǎn)�？苾H有北醫(yī)三院、哈醫(yī)大二院、中南大學(xué)湘雅二院、上海交大新華醫(yī)院、鄭州大學(xué)附屬一院5家醫(yī)院，數(shù)量較少，相關(guān)人才不能受到應(yīng)有的重視，這一情況無疑限制了臨床藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，成為臨床藥學(xué)教育發(fā)展的阻力因素。
2.2臨床藥學(xué)教育體系不完善我國(guó)臨床藥學(xué)教育經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，由于各院校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)歷學(xué)位，學(xué)制，課程體系，授課方式，實(shí)踐安排，崗位培訓(xùn)，繼續(xù)教育等不盡相同，所以培養(yǎng)的臨床藥學(xué)人才良莠不齊，教育效果有待提高。臨床藥學(xué)教育實(shí)踐時(shí)間較短。國(guó)外臨床藥學(xué)教育學(xué)制多為6～7年，時(shí)間比較充裕，可安排1～2年甚至更長(zhǎng)的臨床實(shí)踐，有些國(guó)家臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生一入學(xué)即進(jìn)入臨床參與實(shí)踐，了解適應(yīng)臨床環(huán)境。而國(guó)內(nèi)學(xué)制通常為4～5年，相對(duì)較短，因此臨床實(shí)踐往往被壓縮在最后一年以內(nèi)，有些學(xué)校的臨床實(shí)踐甚至不足半年，學(xué)生無法充分了解臨床相關(guān)工作，這對(duì)本專業(yè)學(xué)生開展未來的臨床藥學(xué)工作相當(dāng)不利。國(guó)內(nèi)臨床藥學(xué)教育重視理論知識(shí)而忽略溝通等臨床工作技巧的培養(yǎng)。在美國(guó)，臨床藥劑師溝通于數(shù)十年前就已經(jīng)引起了充分的重視，進(jìn)入20xx年以后，美國(guó)75%的藥學(xué)院都專門開設(shè)了臨床藥劑師溝通技巧課程，這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校，而國(guó)內(nèi)院校即便開設(shè)溝通技巧課程往往也是作為考查課、選修課等，并未受到足夠重視。
2.3師資力量薄弱臨床藥學(xué)作為新興專業(yè)，由于開設(shè)時(shí)間較短，沒有頂尖級(jí)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，缺乏一批懂醫(yī)精藥，既掌握扎實(shí)理論知識(shí)，又深諳臨床實(shí)踐的校內(nèi)教師和臨床藥劑師。所以，梯隊(duì)建設(shè)較慢、整體研究水平較低，國(guó)家研究基金中尚沒有臨床藥學(xué)專項(xiàng)。這種現(xiàn)狀需要長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展來逐漸改變。
3、對(duì)我國(guó)開展臨床藥學(xué)教育的建議
3.1制定統(tǒng)一的本科和研究生培養(yǎng)方案教育主管部門應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)藥學(xué)人才需求的變化，制定統(tǒng)一的本科和研究生培養(yǎng)目標(biāo)和方案，設(shè)置臨床藥學(xué)的專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)以服務(wù)患者用藥為目標(biāo)的高層次臨床藥學(xué)人才。
3.2加快課程體系的構(gòu)建圍繞臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和與藥物應(yīng)用密切相關(guān)的藥學(xué)研究工作，重視病理生理學(xué)、診斷學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、臨床藥動(dòng)學(xué)、臨床藥物治療學(xué)的課程建設(shè)，積極開設(shè)藥物流行病學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、循證藥學(xué)及醫(yī)藥倫理學(xué)等新課程，增加人文社會(huì)科學(xué)教育，并注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)衛(wèi)生資源、人類與社會(huì)環(huán)境、人類行為與健康等現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人、疾病、藥物、健康的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以專業(yè)為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)、有機(jī)結(jié)合、互相融合，構(gòu)建系統(tǒng)的臨床藥學(xué)知識(shí)體系。臨床藥學(xué)專業(yè)教材編制是臨床藥學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的基礎(chǔ)工作，應(yīng)該受到高度重視。
3.3重視實(shí)踐安排，制定臨床實(shí)踐考核制度臨床藥劑師肩負(fù)著患者安全合理用藥的重任，需要接受大量具體的臨床實(shí)踐訓(xùn)練。美國(guó)6年制的PharmD臨床藥學(xué)教育，實(shí)踐滲透于PY(PharmacyYear即PharmD教育第3～6年)各學(xué)年間，采用早期見習(xí)，后期強(qiáng)化的制度。建議借鑒其滲透式的早期見習(xí)性實(shí)踐，在一定程度上避免最后一年集中臨床實(shí)踐或與考研、找工作時(shí)間相沖突而導(dǎo)致實(shí)踐質(zhì)量下降的情況，也能夠在相關(guān)理論教育后進(jìn)行實(shí)踐鞏固，使學(xué)生知識(shí)掌握得更扎實(shí)靈活。由于國(guó)內(nèi)臨床藥劑師制度不健全，學(xué)生實(shí)習(xí)常常按照住院醫(yī)師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)。建議聘請(qǐng)行業(yè)專家，以專題講座的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);在師資中引進(jìn)臨床實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員，增強(qiáng)教與學(xué)中的實(shí)踐意識(shí)，強(qiáng)化臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng);并且使醫(yī)藥兼?zhèn)涞膶＜覅⑴c到教學(xué)建設(shè)中，共同制定適合臨床藥劑師的實(shí)踐考核制度。
3.4改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段反對(duì)灌輸型和封閉式教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，采用案例教學(xué)和以問題為中心的教學(xué)方法。例如:適當(dāng)選擇一些專題，以問題為核心，鼓勵(lì)學(xué)生組織小組討論，再以演講的方式匯報(bào)結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力。教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻向?qū)W生普及關(guān)懷患者、以人為本的思想，并注重培養(yǎng)學(xué)生與患者的溝通能力。
4、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)臨床藥學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，國(guó)家通過臨床藥學(xué)教育的規(guī)范化和國(guó)際化，使人才培養(yǎng)模式與國(guó)際接軌，并著力培養(yǎng)領(lǐng)軍型臨床藥學(xué)人才;通過制定臨床藥劑師崗位職責(zé)、臨床藥劑師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高臨床藥劑師的社會(huì)認(rèn)可度，改善臨床藥學(xué)人才的就業(yè)環(huán)境，吸引更多的有識(shí)之士參與其中，成為未來的后備人才。
關(guān)于教育論文11
一、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┟佬g(shù)觀念落后、片面
我國(guó)很多幼兒園的美術(shù)觀念落后并且片面，并且大多集中在家長(zhǎng)身上。很多家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是不全面的、膚淺的，把美術(shù)與畫畫混為一談。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是教育的發(fā)展，受到了某些功利主義的影響，有些人認(rèn)為美術(shù)是不實(shí)用的，認(rèn)為畫作是浪費(fèi)時(shí)間才完成的有技巧的廢紙，除了美術(shù)特長(zhǎng)生，考大學(xué)也不看畫畫怎么樣。這樣的家長(zhǎng)，沒有注意到在幼兒時(shí)期美術(shù)對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要意義，即使讓孩子去學(xué)習(xí)繪畫，也不能真正理解學(xué)習(xí)美術(shù)的教育價(jià)值，也不能轉(zhuǎn)變其根深蒂固的思想與觀念。美術(shù)教育不僅是幼兒教師的責(zé)任，更是社會(huì)和家長(zhǎng)自身的責(zé)任。
（二）教學(xué)方式過于死板
我發(fā)現(xiàn)很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)方式都過于死板，缺少靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法。很多教師都模式化地進(jìn)行教學(xué)：教師先把范畫展示給幼兒，接著幼兒照著畫，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種千篇一律的美術(shù)教學(xué)方式，更加傾向于專業(yè)繪畫的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒美術(shù)教育的范疇。過于機(jī)械和死板的教學(xué)方式，不能吸引幼兒的注意力，雖然教授了一些美術(shù)知識(shí)與技巧，但從本質(zhì)上限制了幼兒思維的擴(kuò)展，抹殺了幼兒與生俱來的想象力與創(chuàng)造力。這種填鴨式的教學(xué)方式與方法，也在一定程度上使幼兒對(duì)藝術(shù)的感悟能力降低，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)的興趣消失殆盡。
�。ㄈ⿴熧Y力量不足、匱乏
在幼兒美術(shù)教育中，教師是幼兒獲得美術(shù)知識(shí)與技能的主要啟蒙者，但很多幼兒園的美術(shù)教師都不是美術(shù)學(xué)院畢業(yè)，甚至都不是美術(shù)專業(yè)，因此很多教師缺乏相對(duì)專業(yè)的美術(shù)知識(shí)。在一定程度上，非科班出身的美術(shù)教師，不能從整體上啟發(fā)幼兒的思想，不能引領(lǐng)幼兒理解藝術(shù)領(lǐng)悟的真諦，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的藝術(shù)天賦等。缺乏美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)的教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，其教育方式和理念往往不是從專業(yè)的角度出發(fā)，會(huì)把自己的思維方式強(qiáng)加給幼兒，長(zhǎng)此以往，不利于幼兒的美術(shù)思維的鍛煉與提高，甚至?xí)褂變菏?duì)美術(shù)的興趣，阻礙其發(fā)展。
�。ㄋ模┱n程方式內(nèi)容單一
教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)選擇的內(nèi)容與方法都相對(duì)單一。尤其在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一般采用現(xiàn)場(chǎng)的即時(shí)評(píng)價(jià)，讓幼兒之間進(jìn)行橫向的比較，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容集中在所學(xué)的課程內(nèi)容上，注重幼兒的知識(shí)和技巧等，而對(duì)于幼兒的情感、創(chuàng)造力、價(jià)值觀等都不是很重視，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，沒有研究幼兒的實(shí)際接受能力與認(rèn)知水平，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)踐相脫離，致使課程設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果。
二、幼兒美術(shù)教育發(fā)展的策略
（一）轉(zhuǎn)變幼兒美術(shù)的陳舊觀念
家長(zhǎng)和教師的角度，都應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)教育的觀念，應(yīng)把美術(shù)教育從“世俗態(tài)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢⒚蓱B(tài)”。轉(zhuǎn)變某些家長(zhǎng)的不全面的認(rèn)識(shí)，在社會(huì)上加大對(duì)美術(shù)及美術(shù)教育的宣傳，通過媒體等宣傳，使家長(zhǎng)真正理解美術(shù)教育的深層次含義及美術(shù)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。只有更新了家長(zhǎng)和教師對(duì)美術(shù)教育的陳舊觀念，支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，并且把圖畫與精神相結(jié)合，才能豐富幼兒的想象力與創(chuàng)造力，使幼兒真正感受藝術(shù)的魅力，啟蒙幼兒的審美意識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)方式采用多元化
幼兒在不同時(shí)期的接受與理解能力是不同的，即使是同一年齡段的幼兒其能力也不盡相同，因此，教師的所開展的教學(xué)方式也應(yīng)該多元化。教師首先要從實(shí)際出發(fā)，掌握班級(jí)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)與習(xí)慣，從幼兒的角度思辨，因材施教，擺脫單一的填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了幼兒的.繪畫能力與技巧，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看會(huì)抑制幼兒的想象力與創(chuàng)造力，因此，在教學(xué)方式上要把理念與實(shí)際相結(jié)合，要懂得變通。教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，最好從美術(shù)欣賞入手，逐步把游戲、故事、識(shí)字、數(shù)學(xué)都融進(jìn)其教學(xué)中，這樣不僅能豐富教學(xué)方式，更能增強(qiáng)幼兒通過美術(shù)對(duì)多種知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
�。ㄈ┨岣哂變航處煹膸熧Y力量
美術(shù)教師不僅要掌握美術(shù)相關(guān)的各種專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能、藝術(shù)鑒賞能力等，更應(yīng)懂得如何將專業(yè)的知識(shí)傳授給幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。因此，幼兒美術(shù)教師師資力量直接決定著幼兒園美術(shù)教育的開展，也影響著幼兒園整體教學(xué)水平。提高美術(shù)幼兒教師的師資力量，除了要加大對(duì)美術(shù)專業(yè)教師的引進(jìn)力度外，還要對(duì)現(xiàn)有的教師實(shí)施“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的培養(yǎng)策略，每學(xué)期派教師到美術(shù)學(xué)院進(jìn)修，不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名美術(shù)教師進(jìn)園進(jìn)行講座。此外，教師在平時(shí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和補(bǔ)充美術(shù)知識(shí)與技能。
（四）采用多元化的教學(xué)課程
在教學(xué)課程中，任何一種教學(xué)課程都不是放之四海而皆準(zhǔn)的，每一種課程方式都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，都有其特定的范圍和界限。因此，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)要注意采用多元化的形式，應(yīng)把激勵(lì)性與游戲性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能更好地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。首先，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)激勵(lì)性。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，要以鼓勵(lì)幼兒為主，多留意其優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，當(dāng)幼兒得到正面評(píng)價(jià)時(shí)更能發(fā)自內(nèi)心地去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。其次，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中要有趣味性與游戲性。比如，大班幼兒在秋天的落葉時(shí)，教師可以借助大雁的教具來進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以提醒幼兒：“大雁往南飛了，是什么季節(jié)來了？”由此導(dǎo)入到課程當(dāng)中，并把幼兒分成幾組，分別完成畫作后，一起來學(xué)大雁飛行的動(dòng)作與樣子，最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與打分。大雁的游戲自然融入到課程中，讓幼兒感到趣味無窮，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)于教育論文12
摘要：成人高等教育由于自身發(fā)展的特殊性，必須尋求適宜的校企合作模式，文章基于成人高等教育的發(fā)展規(guī)律，提煉成人高等教育校企合作的理論依據(jù)、政策依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，深入挖掘校企合作過程中的瓶頸，探索以成人高等教育可持續(xù)發(fā)展為核心的校企合作模式，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高等教育論文
一、成人高等教育校企合作的探討依據(jù)
(一)理論依據(jù)
1.需求決定論指通過市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)顧客需求，進(jìn)而生產(chǎn)相應(yīng)品，體現(xiàn)“市場(chǎng)調(diào)查”架構(gòu)的“顧客—產(chǎn)品”的雙向需求思維。根據(jù)需求決定論，可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展的需求，來決定成人高等教育的目標(biāo)、理念、功能、體制、評(píng)價(jià)和測(cè)量等。2.利益相關(guān)者理論由弗里曼于1984年提出，利益相關(guān)者管理理論是指企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者為綜合平衡各個(gè)利益相關(guān)者的利益要求而進(jìn)行的管理活動(dòng)。根據(jù)相關(guān)研究，成人高等教育的主要利益相關(guān)主體是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師，分析各利益相關(guān)主體在校企合作之中的影響力及定位需求，明晰校企合作的功能。
(二)政策依據(jù)
1.國(guó)家法律《中華人民共和國(guó)教育法》鼓勵(lì)公民接受職業(yè)教育，《勞動(dòng)法(20xx)》指出發(fā)展職業(yè)教育促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)，《職業(yè)教育法》中強(qiáng)調(diào)了實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，為校企合作的發(fā)展提供了法律基礎(chǔ)。2.國(guó)家政策在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(20xx年)》首次提出職業(yè)教育實(shí)行校企合作的可行性，20xx年頒布《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》《財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》([2006107號(hào)文)，20xx年頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(20xx-2012年)》等，為校企合作的深入度和創(chuàng)新性提供了理論支持。3.其他政策《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》(20xx年)是我國(guó)第一部地方性的職業(yè)教育法規(guī)�！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)為成人高等教育人才的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)原則和目標(biāo)方向。
(三)現(xiàn)實(shí)依據(jù)
1.創(chuàng)新校企合作擊碎校企合作三分化部分校企合作僅局限于課程實(shí)習(xí)、教學(xué)補(bǔ)充、基地建設(shè)等比較淺層的初級(jí)合作階段，存在“逐利化”，學(xué)校培養(yǎng)人才的長(zhǎng)期性、延時(shí)性、艱巨性與企業(yè)追求效益的“短、平、快”存在價(jià)值上的差異，造成校企合作“難產(chǎn)化”現(xiàn)象。2.創(chuàng)新校企合作聚焦人才培養(yǎng)的發(fā)展性校企合作必須確立以育人為目的的指導(dǎo)原則，架構(gòu)師生在學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展的循環(huán)促進(jìn)體系中的橋梁，促進(jìn)師生在價(jià)值理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維的磨合與碰撞，便于形成師生良性循環(huán)教育氛圍。3.創(chuàng)新校企合作定位社會(huì)發(fā)展的需求性成人高等教育缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的敏銳把握，致使成人高等教育的改革發(fā)展與科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到一定程度限制。創(chuàng)新校企合作模式應(yīng)以融合成人高等教育與社會(huì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，解決教育、創(chuàng)新及市場(chǎng)分離的問題。
二、成人高等教育校企合作的探討瓶頸
(一)學(xué)校層面
1.成人高等學(xué)校對(duì)校企合作的覺悟不深部分學(xué)校缺乏尋求合作機(jī)會(huì)的主動(dòng)性，對(duì)校企合作存在一定的盲目性和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，難以準(zhǔn)確把握學(xué)校在校企合作基礎(chǔ)上的`人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)崗位需求的一致性，更加不能提出規(guī)避校企合作帶來的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，激活不了雙方的合作動(dòng)力。2.成人高等學(xué)校對(duì)校企合作的治理能力不強(qiáng)-54-探索與實(shí)踐部分學(xué)校的發(fā)展方式落后、辦學(xué)思維較為固化。一是學(xué)校對(duì)內(nèi)的治理能力。學(xué)校復(fù)雜的師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等無法做好與企業(yè)的對(duì)接工作。二是學(xué)校對(duì)外的治理能力。學(xué)校對(duì)企業(yè)的發(fā)展、行業(yè)的定位、市場(chǎng)的需求方面缺乏敏銳的利益思維，不能贏得企業(yè)真正的信任。3.成人高等學(xué)校對(duì)校企合作的監(jiān)管力度不夠部分學(xué)校對(duì)企業(yè)運(yùn)作的模式和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流程不甚了解，找不準(zhǔn)學(xué)校在校企合作過程中對(duì)企業(yè)和學(xué)生監(jiān)管的方向，導(dǎo)致對(duì)進(jìn)入企業(yè)或者基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的監(jiān)督管理、后勤保障方面存在漏洞。
(二)企業(yè)層面
1.企業(yè)“逐利化”現(xiàn)象導(dǎo)致參與熱情不高企業(yè)作為以經(jīng)濟(jì)效益為指標(biāo)的實(shí)體，亟待看到利益成果。同時(shí)，存在因?qū)W生知識(shí)結(jié)構(gòu)不強(qiáng)、技術(shù)能力不夠、勞動(dòng)效率低下所造成的資源和物質(zhì)浪費(fèi)，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程中的安全隱患問題，所以企業(yè)出現(xiàn)“望而卻步”的現(xiàn)象。2.企業(yè)“戰(zhàn)略性”眼光的缺乏阻礙合作發(fā)展許多企業(yè)存在短期的經(jīng)濟(jì)利益，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)是離不開科技創(chuàng)新和科學(xué)研究的，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光。同時(shí)，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。3.企業(yè)“教育化”意識(shí)的不強(qiáng)導(dǎo)致合作的不深入許多企業(yè)缺乏利用教育革新企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的前瞻思維，缺乏利用科學(xué)知識(shí)武裝企業(yè)發(fā)展的意識(shí)。企業(yè)未能清晰的認(rèn)識(shí)到將盤活人力資源市場(chǎng)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與教育掛鉤，認(rèn)識(shí)不到教育可以為企業(yè)帶來人力資源、經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)形象的提升。
(三)師生層面
1.師資隊(duì)伍建設(shè)的不“鮮活性”影響校企合作的質(zhì)量部分從事成人高等教育的教師對(duì)新技術(shù)、新工藝、新思維的捕捉能力，以及實(shí)踐創(chuàng)新能力和行業(yè)前沿發(fā)展方向缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。成人高等學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)制度和理念受到高等院校學(xué)術(shù)性的制約和影響，影響人才培養(yǎng)的特色性。2.學(xué)生隊(duì)伍的不“踏實(shí)性”影響校企合作的實(shí)效性成人高等教育的學(xué)生普遍存在心理上的不自信，缺乏爭(zhēng)取成才的決心和毅力，存在想要堅(jiān)持到底卻又中途放棄的想法，進(jìn)而造成責(zé)任心不強(qiáng)、半途而廢，甚至好大喜功的表現(xiàn)，影響人才培養(yǎng)的實(shí)效性。3.交往關(guān)系缺乏“情感化”導(dǎo)致校企合作的淺層性學(xué)校傾向?qū)W校本位，遵循人才培養(yǎng)需要符合成人高等教育的發(fā)展;企業(yè)傾向市場(chǎng)發(fā)展，堅(jiān)持人才培養(yǎng)需要符合企業(yè)持續(xù)發(fā)展和市場(chǎng)的需求。教師存在將學(xué)生送去企業(yè)就撒手不管的錯(cuò)誤思想，企業(yè)存在將學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，不重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，影響人才培養(yǎng)的深度性。
三、成人高等教育校企合作的探討建設(shè)
(一)協(xié)同聯(lián)盟:發(fā)展雙型人才
1.樹立協(xié)同發(fā)展意識(shí)，發(fā)展研究型人才以培養(yǎng)研究型人才為目的的校企合作模式，建立在成人高等學(xué)校與企業(yè)之間具有共同科研技術(shù)合作需求的基礎(chǔ)之上，雙方在共同研究、資源互補(bǔ)、科學(xué)技術(shù)共享的情況下取得合作成果。如美國(guó)的科技園模式、英國(guó)的沃里克模式、法國(guó)的精英教育模式等，借鑒這類模式的教育理念、培養(yǎng)方法和考評(píng)機(jī)制，結(jié)合成教學(xué)生的特色，完善成人高等教育人才培養(yǎng)體系。首先，幫助成教學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)他們端正態(tài)度，建立成人高等教育學(xué)校學(xué)生與普通高等教育、高等職業(yè)教育學(xué)生之間的橋梁，建立成人高等教育學(xué)校學(xué)生與科研機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)產(chǎn)區(qū)的合作通道，提高他們的認(rèn)知和研發(fā)能力。其次，幫助成教學(xué)生培養(yǎng)從“探索自身--探索專業(yè)—探索行業(yè)—探索企業(yè)—探索市場(chǎng)—探索自身”的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新意識(shí)。最后，引導(dǎo)成教學(xué)生參與人才培養(yǎng)考核機(jī)制的過程，從中發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而優(yōu)化自我管理能力。2.樹立聯(lián)合培養(yǎng)意識(shí)，發(fā)展應(yīng)用型人才以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的校企合作模式，建立在學(xué)校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適合企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)的應(yīng)用型人才。如美國(guó)的辛辛提那大學(xué)的培養(yǎng)模式、英國(guó)高校的“三明治”模式、德國(guó)的雙元制模式等。首先，提倡成人高等學(xué)校與企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施執(zhí)行，行業(yè)協(xié)會(huì)全程參與，將實(shí)踐技能所需知識(shí)的培養(yǎng)融入到教學(xué)計(jì)劃之中，培養(yǎng)適合企業(yè)行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)創(chuàng)新的應(yīng)用人才。其次，破解成教學(xué)生“閉門造車”心理，引導(dǎo)學(xué)生走出校園走進(jìn)企業(yè)，將理論外化于實(shí)操，將實(shí)踐內(nèi)化為理論;禁止專任教師“固步自封”，加強(qiáng)教師與企業(yè)行業(yè)的緊密聯(lián)系，開發(fā)專任教師的前沿思維和行業(yè)發(fā)展的敏銳度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)的資源共享，搭建信息交流平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)”。
(二)供需搭建:完善課程設(shè)置
校企合作是在需求關(guān)系、利益關(guān)系推動(dòng)之下形成的育人機(jī)制，政府的政策保障、高校的科技資源、市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效益，是校企合作雙方在利益訴求方面的動(dòng)力支撐。但是，推動(dòng)校企合作的創(chuàng)新性發(fā)展，最關(guān)鍵的是加強(qiáng)課程教學(xué)，完善課程設(shè)置。1.設(shè)置校企合作的課程體系設(shè)置校企合作視角下的課程體系，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)企業(yè)專家滲透到課程體系建設(shè)之中，防止課程體系過分追求學(xué)科性、系統(tǒng)性，阻礙綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。實(shí)行校企聯(lián)合制訂成人高等教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，由學(xué)校教務(wù)處、成教研究所、專任教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同制定課程計(jì)劃，行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生代表參與，以人才培養(yǎng)為核心，以強(qiáng)化實(shí)踐技能為重點(diǎn)，選定課程內(nèi)容，完善課程方案。培養(yǎng)成人高等教育學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)、較好的人文科學(xué)素養(yǎng)和綜合的知識(shí)技能體系;促使他們了解本專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的政策、法律和法規(guī);培養(yǎng)他們的行業(yè)思維、創(chuàng)新意識(shí)和敏銳的市場(chǎng)觀察力。在對(duì)比人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的差值中，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，真正讓課程設(shè)置“滿意”人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.設(shè)置卓越型人才培養(yǎng)的課程體系卓越型人才培養(yǎng)的課程體系強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容依據(jù)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展要求，與市場(chǎng)需求接軌。加強(qiáng)課程體系建立的實(shí)際教學(xué)性，在具體教學(xué)實(shí)施過程中，靈活施教，突出重點(diǎn)。課程的主要形式是基礎(chǔ)課、專業(yè)課與實(shí)踐課，基礎(chǔ)課與專業(yè)課的設(shè)置是人才培養(yǎng)在專業(yè)上的理論基礎(chǔ)，應(yīng)該由學(xué)校根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律等為核心來設(shè)計(jì)，企業(yè)參與制定，確保理論課程在其自身學(xué)科系統(tǒng)性前提下，保持與生產(chǎn)實(shí)際的緊密聯(lián)系。實(shí)踐課程設(shè)置則主要以企業(yè)設(shè)計(jì)為主，學(xué)校參與為輔的形式，企業(yè)根據(jù)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)發(fā)展需求、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)訴求為核心，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，注重挖掘可參與課程設(shè)置的高科技技術(shù)人才、行業(yè)協(xié)會(huì)專家、成人高等教育研究者等重要人力資源，與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化成人高等教育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置。
(三)暢通體驗(yàn):強(qiáng)化評(píng)價(jià)監(jiān)控
贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用”。同時(shí)，校企合作相關(guān)利益主體的多元化以及人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和艱巨性導(dǎo)致雙方的矛盾和沖突，所以，必須暢通情感溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制。1.加強(qiáng)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與過程監(jiān)控樹立以學(xué)生發(fā)展為本，以行業(yè)發(fā)展需求為核心的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系。首先考察學(xué)生是否具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)體系、行業(yè)所需職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。其次，評(píng)估成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生成才效果的契合度，評(píng)估企業(yè)所需崗位人才與學(xué)生成才效果的契合度。最后，做好學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，健全學(xué)生自我評(píng)價(jià)、單位用人評(píng)價(jià)、社會(huì)需求反饋的機(jī)制，重視行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的建議。同時(shí)，將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的滿意程度與意見納入學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃之中，注重多方位的評(píng)價(jià)結(jié)果。2.建立校企合作人才培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系以校企合作過程中相關(guān)利益者的需求與回報(bào)為基準(zhǔn)，確立以學(xué)校、企業(yè)、政府、學(xué)生為主體的分析結(jié)構(gòu)，綜合評(píng)價(jià)各利益主體的實(shí)施與結(jié)果。實(shí)施是指各利益主體在校企合作過程中是怎樣就成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)際合作的。結(jié)果是指針對(duì)四個(gè)主體而言分別幫助他們解決了什么問題以及取得了哪些實(shí)際效果。比如，就學(xué)校而言，是否培養(yǎng)了符合成人高等教育發(fā)展的人才，是否給學(xué)生創(chuàng)造了適應(yīng)其全面發(fā)展的學(xué)習(xí)條件，是否為社會(huì)培養(yǎng)了建設(shè)者和接班人。就企業(yè)而言，有沒有解決企業(yè)在員工培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)效益等方面的問題，是否實(shí)現(xiàn)了企業(yè)轉(zhuǎn)型及可持續(xù)發(fā)展的改革，是否為學(xué)校和學(xué)生提供了足夠的物質(zhì)與技術(shù)保障。就政府而言，在落實(shí)政策制度、培養(yǎng)合格公民、提高就業(yè)率以及協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面是否做到盡職態(tài)度。而就學(xué)生本身而言有無獲取知識(shí)、提高能力，以及為學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，都是綜合評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)效果的核心。校企合作是成人高等教育人才培養(yǎng)的新主線，也是成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性舉措。分析成人高等教育的特點(diǎn)和規(guī)律、人才培養(yǎng)的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)、行業(yè)市場(chǎng)的需求與定位，建立學(xué)校與企業(yè)行業(yè)的深度合作、突破學(xué)校教育的“圍墻”、以專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力為核心，聯(lián)合各界力量改革成人高等教育校企合作模式。
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[5]贊科夫.教學(xué)與發(fā)展[M].北京：人民教育出版社,20xx.
關(guān)于教育論文13
１資料與方法
１．１一般資料
�。保保泵绹�(guó)麻醉護(hù)理教育內(nèi)容的描述
美國(guó)弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)的麻醉護(hù)理教育項(xiàng)目分為三類：碩士項(xiàng)目、臨床型博士學(xué)位項(xiàng)目和聯(lián)合項(xiàng)目。聯(lián)合項(xiàng)目以碩士層次為主，但學(xué)生可選修博士課程。所有培訓(xùn)項(xiàng)目均為職后教育，即申請(qǐng)項(xiàng)目的學(xué)生必須為弗吉尼亞認(rèn)證的注冊(cè)護(hù)士，并具備一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)。教育課程以麻醉護(hù)理專業(yè)課程為主，輔以麻醉基礎(chǔ)課程和科學(xué)研究，臨床實(shí)踐貫穿了整個(gè)培訓(xùn)周期。
�。保保仓袊�(guó)麻醉護(hù)理教育內(nèi)容的描述
中國(guó)徐州醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有的麻醉護(hù)理相關(guān)教育以“護(hù)理學(xué)———麻醉護(hù)士�？品较颉钡男问匠霈F(xiàn)，歷經(jīng)中專、大專和本科三個(gè)層次，為職前教育，即學(xué)生尚未獲得中國(guó)法律認(rèn)證的注冊(cè)護(hù)士資格，也沒有臨床工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)分為三個(gè)階段：第一階段為歷時(shí)２．５年的普通護(hù)理學(xué)教育，第二階段為歷時(shí)１．５年的麻醉專業(yè)課程教學(xué)階段，最后一年為臨床實(shí)習(xí)階段。
�。保卜椒�
采用教育家貝雷迪提出的教育比較四步法對(duì)中美課程進(jìn)行描述、解釋、并置和比較。描述：包括中美兩國(guó)麻醉護(hù)理教育的教育類型、教育層次、學(xué)生準(zhǔn)入要求和培訓(xùn)課程；解釋：歸納中美兩國(guó)麻醉護(hù)理教育在以上４個(gè)方面的內(nèi)容和特點(diǎn)；并置：對(duì)兩國(guó)麻醉護(hù)理教育內(nèi)容進(jìn)行分析，形成比較概念，提取比較要素并以表格形式呈現(xiàn)；比較：對(duì)上述三步形成的所有內(nèi)容進(jìn)行全面比較，得出結(jié)論。
２結(jié)果
�。玻敝忻纼蓢�(guó)麻醉護(hù)理教育的比較
以麻醉護(hù)理的教育類型、教育層次、學(xué)生準(zhǔn)入要求和培訓(xùn)課程內(nèi)容４個(gè)維度作為框架，對(duì)中美兩國(guó)現(xiàn)有麻醉護(hù)理教育形式進(jìn)行比較。
�。玻步逃愋秃徒逃龑哟伪容^
美國(guó)的麻醉護(hù)理培訓(xùn)在１９３３年前由當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)，為非學(xué)位教育。隨后，經(jīng)國(guó)家出臺(tái)相關(guān)學(xué)位文件，麻醉護(hù)理開始向?qū)W位教育變革，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也由當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)向大學(xué)轉(zhuǎn)移，直到１９９８年美國(guó)麻醉護(hù)理教育最終確定碩士學(xué)位教育是其最低教育標(biāo)準(zhǔn)。在美國(guó)發(fā)展麻醉護(hù)理教育的過程中，其教育類型一直都為職后教育，教育層次自１９９８年開始提升為碩士及以上層次。中國(guó)的相關(guān)教育主要以“護(hù)理學(xué)———麻醉護(hù)士�？品较颉钡男问匠霈F(xiàn)在極少數(shù)醫(yī)學(xué)院校，在１９９３年徐州醫(yī)學(xué)院率先與南京六合衛(wèi)校聯(lián)合開辦三年制中專層次的麻醉與急救護(hù)理專業(yè)；此后又與福建閩北衛(wèi)校合作開辦大專層次教育；直到２００４年徐州醫(yī)學(xué)院開設(shè)本科教育層次的“護(hù)理學(xué)———麻醉護(hù)士�？品较颉�，除了學(xué)院派的麻醉護(hù)理教育形式外，各地醫(yī)院也開始自發(fā)組織小規(guī)模的麻醉科護(hù)士的崗位培訓(xùn)，但形式各異，缺乏統(tǒng)一的系統(tǒng)，在此不做詳細(xì)比較。由此可見，中國(guó)的麻醉護(hù)理教育發(fā)展史并不長(zhǎng)，具有一定規(guī)模的麻醉護(hù)理教育均屬于職前教育，教育層次經(jīng)歷了中專－大專－本科的提升過程。
�。玻硨W(xué)生準(zhǔn)入要求比較
美國(guó)弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)的碩士學(xué)位麻醉護(hù)理教育項(xiàng)目每年僅招收２４～３６位學(xué)生，解讀項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)，其以培養(yǎng)能在臨床為患者提供專業(yè)麻醉護(hù)理服務(wù)、制訂完善的麻醉護(hù)理計(jì)劃的實(shí)踐型護(hù)理專家為目標(biāo)，因此，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)入要求比較嚴(yán)格，從教育背景、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等多方面對(duì)申請(qǐng)參加培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生做了相關(guān)規(guī)定�？梢姡绹�(guó)的麻醉護(hù)理教育屬于精英教育，要求學(xué)生具備高水平的綜合能力。中國(guó)的麻醉護(hù)理教育以學(xué)院派的職前教育為主，是在通科護(hù)理教育的基礎(chǔ)上加入麻醉護(hù)理特色，對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)入沒有設(shè)定特殊要求。申請(qǐng)參加麻醉護(hù)理教育的學(xué)生只需要具備相應(yīng)教育學(xué)歷，并通過國(guó)家組織的適用于所有專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)一招生考試即可。
２．４培訓(xùn)課程內(nèi)容比較
美國(guó)弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)的碩士學(xué)位麻醉護(hù)理教育項(xiàng)目的課程可分為三類：麻醉護(hù)理的高級(jí)醫(yī)學(xué)課程、麻醉護(hù)理的專業(yè)課程和麻醉護(hù)理的研究課程。其中，麻醉護(hù)理專業(yè)課程占據(jù)了重要地位。從麻醉護(hù)理教育的課程設(shè)置可以看出，美國(guó)采用的是模塊式教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的能力及水平，將一門課程分為多個(gè)層次分段教學(xué)，如麻醉護(hù)理的原則和實(shí)踐分為了五個(gè)層次，即Ⅰ～Ⅵ。這是一種以能力為本位的教學(xué)模式，能夠充分培養(yǎng)個(gè)體，使其具備優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。其次，弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)的麻醉護(hù)理教育為碩士以上層次的學(xué)位教育，因此，對(duì)于學(xué)生的科研能力具有一定要求，在課程中專門開設(shè)了研究方法的課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和思維方式。此外，由于麻醉護(hù)理教育的專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，臨床實(shí)習(xí)也為麻醉護(hù)理專業(yè)教育的重中之重，劃分了６個(gè)階段進(jìn)行（即臨床實(shí)習(xí)Ⅰ～Ⅵ），時(shí)間占據(jù)整個(gè)培訓(xùn)周期的５０％，約１２～１８?jìng)�(gè)月。中國(guó)的麻醉護(hù)理教育以通科護(hù)理教育課程為主要部分，即基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和護(hù)理專業(yè)課程，麻醉護(hù)理專業(yè)課程僅占據(jù)全部課程比重的１５％左右。研究方法類課程沒有在專業(yè)課程設(shè)置中另行開設(shè)。徐州醫(yī)學(xué)院的“護(hù)理學(xué)———麻醉專科護(hù)士方向”分為三個(gè)階段，第三階段為歷時(shí)１年的臨床實(shí)習(xí)，其中半年為內(nèi)外科實(shí)習(xí)，半年為麻醉科實(shí)習(xí)，臨床實(shí)習(xí)時(shí)間在整個(gè)教學(xué)周期中僅占據(jù)１０％。
３討論
�。常毙纬上到y(tǒng)的課程是培養(yǎng)麻醉護(hù)理人才的前提
美國(guó)麻醉護(hù)理學(xué)會(huì)已有全國(guó)統(tǒng)一的指南對(duì)麻醉護(hù)理教育應(yīng)該涉及的課程領(lǐng)域、培訓(xùn)周期、理論／實(shí)踐課時(shí)的比例等做出了明確規(guī)定，保證了麻醉護(hù)理教育的統(tǒng)一化和系統(tǒng)化。我國(guó)職后麻醉護(hù)理培訓(xùn)僅在各地醫(yī)院內(nèi)部小規(guī)模開展，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在培訓(xùn)周期、課程領(lǐng)域等方面存在百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象。因此，我國(guó)的護(hù)理界學(xué)者應(yīng)盡快開展麻醉護(hù)理職后教育的相關(guān)研究，運(yùn)用科學(xué)方法形成系統(tǒng)的麻醉護(hù)理課程，推動(dòng)我國(guó)麻醉護(hù)理職后教育規(guī)范化，以促進(jìn)我國(guó)麻醉護(hù)理教育的發(fā)展，同時(shí)為我國(guó)出臺(tái)相關(guān)政策文件提供依據(jù)。
�。常猜毢蠼逃侵袊�(guó)麻醉護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)
首先，麻醉護(hù)理工作本身的.復(fù)雜性和技術(shù)性，以及麻醉患者圍麻期意識(shí)狀態(tài)的特殊性（非清醒或半清醒狀態(tài)），都對(duì)麻醉護(hù)士的素質(zhì)、能力提出了一定的要求。因此，接受沒有任何臨床工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參加麻醉護(hù)理教育并不合適，可能導(dǎo)致他們進(jìn)入麻醉科工作上手慢，無法快速勝任高強(qiáng)度和高難度的麻醉護(hù)理工作，這將對(duì)圍麻期患者護(hù)理安全存在一定隱患。其次，中國(guó)目前的麻醉護(hù)理教育形式，即“護(hù)理學(xué)———麻醉專科護(hù)士方向”是在普通護(hù)理教育的基礎(chǔ)上增加部分麻醉護(hù)理相關(guān)課程，使得學(xué)生早期、初步地接觸麻醉護(hù)理的概念。在課程設(shè)置中，應(yīng)該處于核心地位的麻醉護(hù)理專業(yè)課程僅占據(jù)課程比重的小部分，培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)際進(jìn)入臨床麻醉科后，還需要進(jìn)一步接受崗位的繼續(xù)教育，才能完全勝任麻醉護(hù)理工作，這在一定程度上降低了教育資源的利用率，導(dǎo)致教育成本效率不高。最后，麻醉護(hù)理教育走職后教育路線是國(guó)際發(fā)展大趨勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)全球化、科技大發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，中國(guó)應(yīng)緊跟國(guó)際麻醉護(hù)理發(fā)展潮流，向職后教育轉(zhuǎn)型。職后教育的發(fā)展將從兩方面進(jìn)行。
�。常玻币院诵哪芰δＰ蜑橹笇�(dǎo)培養(yǎng)麻醉護(hù)理人才
“以能力為本位”是近些年國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育所提倡的方式，這種以職業(yè)能力為培訓(xùn)立足點(diǎn)的教育能夠針對(duì)性的培養(yǎng)具有專業(yè)工作能力的護(hù)理人員。麻醉護(hù)理作為一門臨床�？菩詮�(qiáng)、能力要求高的專業(yè)，采用以能力為本位的培養(yǎng)模式，能夠更好地適應(yīng)臨床對(duì)于麻醉護(hù)理專業(yè)人才的需求。蔣莉莉、胡嘉樂等對(duì)麻醉護(hù)士的工作范疇和核心能力做了系統(tǒng)研究，這對(duì)開設(shè)以能力為本位的麻醉護(hù)理課程奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。未來接受此類職后專業(yè)教育的學(xué)生將被授予相關(guān)證書，并能從事臨床麻醉護(hù)理工作。
�。常玻猜樽碜o(hù)理教育走專業(yè)學(xué)位道路是未來展望
美國(guó)的麻醉護(hù)理教育經(jīng)由非學(xué)位職后教育向?qū)W位教育發(fā)展，截至１９９８年全部轉(zhuǎn)型為學(xué)位教育，并以碩士學(xué)位為最低教育標(biāo)準(zhǔn)。它的發(fā)展軌跡可為我國(guó)所借鑒，我們應(yīng)以能力為本位的職后教育為起點(diǎn)培養(yǎng)麻醉護(hù)理人才，首先發(fā)展非學(xué)位教育，隨著麻醉護(hù)理教育發(fā)展逐漸成熟，可在能力為本位的教育課程基礎(chǔ)上增加科研類課程，使之逐漸達(dá)到研究生教育水平，發(fā)展麻醉護(hù)理的學(xué)位教育。這一方面可為臨床優(yōu)秀護(hù)理人才提供深造機(jī)會(huì)，開拓護(hù)理人才發(fā)展道路，在中國(guó)特色社會(huì)背景下穩(wěn)中求速，既保證了臨床麻醉護(hù)理質(zhì)量，又加快了麻醉護(hù)理專業(yè)發(fā)展；另一方面，可推動(dòng)護(hù)理學(xué)科下屬二級(jí)學(xué)科的發(fā)展，為護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育提供發(fā)展借鑒和依據(jù)。
４小結(jié)
中美兩所學(xué)校麻醉護(hù)理教育在教育類型、教育層次、學(xué)生準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)課程內(nèi)容等方面存在差異。美國(guó)麻醉護(hù)理為職后教育，碩士學(xué)位教育是其最低教育標(biāo)準(zhǔn)，參加培訓(xùn)項(xiàng)目的準(zhǔn)入學(xué)生均具備一定的教育背景，并且是在臨床相關(guān)科室工作過一定年限的注冊(cè)護(hù)士，教育內(nèi)容以麻醉護(hù)理專業(yè)課程為主。我國(guó)以“護(hù)理學(xué)———麻醉�？谱o(hù)士方向”的形式開展職前教育，教育層次歷經(jīng)中專－大專－本科的過程，學(xué)校對(duì)于接受麻醉護(hù)理教育的學(xué)生沒有特殊的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)；教育內(nèi)容以普通護(hù)理教育課程為主。經(jīng)過中美比較，我們對(duì)中國(guó)麻醉護(hù)理教育提出以下建議：
�。ǎ保┬纬上到y(tǒng)的麻醉護(hù)理教育課程；
�。ǎ玻┞毢蠼逃俏磥戆l(fā)展趨勢(shì)：
�。ǎ常┮阅芰楸疚坏穆毢蠼逃秊槠瘘c(diǎn)，以護(hù)理學(xué)位教育為未來目標(biāo)。通過以上努力，以保障患者臨床麻醉護(hù)理安全，推動(dòng)麻醉護(hù)理學(xué)科發(fā)展。
關(guān)于教育論文14
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)
縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。
�。ㄒ唬┙y(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。
這個(gè)趨勢(shì)說明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。
�。ǘ┙y(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)
縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年代發(fā)展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的`統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計(jì)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時(shí)也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識(shí)；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個(gè)新的口號(hào)“要學(xué)會(huì)拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高信息利用率？”面對(duì)這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。
因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。
所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn)，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。
二、統(tǒng)計(jì)教育的改革
(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。
(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。
2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。
�。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合
教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合�，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說不過去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。
�。ㄎ澹┮幸慌苡秒娔X、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師
電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語(yǔ)文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。
[參考文獻(xiàn)]
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摘要：要培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計(jì)教育必須高瞻遠(yuǎn)矚。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談了統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。
關(guān)于教育論文15
摘要：
隨著科技的飛速發(fā)展，迎來了多媒體信息化時(shí)代。根據(jù)時(shí)代的變化特點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，旨在教育出能夠適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的青年。幼兒園作為一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在其中接受基礎(chǔ)教育的質(zhì)量直接影響了兒童將來的發(fā)展。近年來，家長(zhǎng)們非常重視子女的教育問題，也同樣深刻的認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要性。如何在幼兒園中建立科學(xué)的教育機(jī)制，以便維護(hù)兒童身心健康的成長(zhǎng)，逐漸成為了整個(gè)社會(huì)最為關(guān)心的話題之一。
關(guān)鍵詞：
幼兒園；教育模式；兒童；身心健康
幼兒園中的學(xué)前教育，是兒童學(xué)習(xí)和智力的啟蒙階段，教育尺度的拿捏非常關(guān)鍵。教育尺度如果過于緊張，將放大兒童的負(fù)面心理；如果過于松散，則不易激發(fā)兒童的智力成長(zhǎng)。所以，幼兒園中的學(xué)前教育模式，一定要注重科學(xué)性，做到松弛有度，注意維護(hù)兒童的身心健康，以確保兒童能夠從心理上和身體上進(jìn)行全面發(fā)展。然而在現(xiàn)實(shí)的幼兒園學(xué)前教育中，還存在一些問題待改善。本文根據(jù)自己多年的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接下來從四個(gè)方面探究如何樹立科學(xué)教育觀、維護(hù)兒童身心健康成長(zhǎng)的策略。
一、改善傳統(tǒng)的教育理念，以兒童自身為本
在傳統(tǒng)教育模式中，通常都是以教師的講授為主，幼兒在大多數(shù)的時(shí)間里都是充當(dāng)著聽眾的角色。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式不能及時(shí)掌握兒童真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，不易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，不利于開發(fā)兒童的學(xué)習(xí)思維，也無法監(jiān)管兒童心理健康成長(zhǎng)。因此，傳統(tǒng)的教育模式需要改變，以適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展需要。科學(xué)的幼兒園學(xué)前教育模式，應(yīng)該以人為本，也就是以兒童自身為本。讓幼兒成為教學(xué)的主體，將傳統(tǒng)的“教學(xué)為主”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘藶楸尽�。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過課堂互動(dòng)等方式，及時(shí)關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便做出相應(yīng)的調(diào)整。比如，教師可對(duì)兒童普遍不易掌握的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，在兒童精神疲勞時(shí)講授一些有意思的非重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)大多數(shù)兒童喜歡的課題進(jìn)行探討等。教師通過改善傳統(tǒng)的教育理念，以兒童自身為本，就可以及時(shí)糾正兒童的不足，或?yàn)閮和皶r(shí)進(jìn)行解惑，從而確保他們身心能夠健康成長(zhǎng)。
二、適當(dāng)采取游戲教學(xué)法，鍛煉兒童的身體
“文武之道一張一弛”。若想從身心兩個(gè)方面對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)，就需要采取不同的教學(xué)方法，但必須保證每種方法的科學(xué)性。在傳統(tǒng)的教育模式中，對(duì)幼兒的文化教育占據(jù)了絕大部分，而對(duì)幼兒身體素質(zhì)方面的教育比較欠缺。幼兒園學(xué)前教育課程安排相對(duì)較少，而且對(duì)兒童將來的影響很大。所以，在幼兒園學(xué)前教育中，要保證兒童在接受文化教育和身體鍛煉兩個(gè)方面不能失衡。為了保證兒童能夠從身心兩個(gè)角度全面發(fā)展，在幼兒園學(xué)前教育中可以多開展“游戲教學(xué)法”。例如，幼兒園教師在講授某篇課文時(shí)，可以按照課文中的情節(jié)組織開展活動(dòng)，讓兒童們都積極的參與進(jìn)來，從而鼓勵(lì)兒童進(jìn)行動(dòng)手、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等，鍛煉兒童的身體機(jī)能協(xié)調(diào)能力，教給他們一些運(yùn)動(dòng)技巧或勞動(dòng)技能，有效鍛煉兒童身體的同時(shí)，使他們更加有效的.接受文化教育。
三、有效利用多媒體教學(xué)，激發(fā)兒童的思維
傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都是以教師的說教為主，教師的表達(dá)方式通常會(huì)在很大程度上影響幼兒的聽課質(zhì)量。在當(dāng)代的多媒體信息技術(shù)下，兒童大都對(duì)新鮮事物充滿好奇，比如兒童喜歡看動(dòng)畫片、喜歡玩手機(jī)等。所以，如果在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，勢(shì)必會(huì)有效吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而確保他們身心能夠健康的成長(zhǎng)。另外，在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的章節(jié)時(shí)，通過有效利用多媒體技術(shù)，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容“化難為簡(jiǎn)”，將抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖畫或視頻，從而幫助兒童更好的理解相關(guān)內(nèi)容。同樣，多媒體技術(shù)在降低兒童學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，會(huì)有效激發(fā)兒童的思維，從而確保他們身心能夠健康的成長(zhǎng)。
四、充分拓展家庭教育，確保兒童身心健康
對(duì)兒童的教育只依靠學(xué)校是明顯不夠的，應(yīng)該充分拓展家庭教育的比重。因?yàn)椋彝ソ逃莾和邮芙逃拈_始，也是伴之一生的教育。家庭中成員的行為思想，在很大程度上都會(huì)決定兒童的行為思想。所以，家庭教育是確保兒童能夠身心健康成長(zhǎng)的源泉。在幼兒園學(xué)前教育時(shí)，教師可以通過開家長(zhǎng)會(huì)、建立（QQ、微信、博客等）交流平臺(tái)、定期組織需要家長(zhǎng)參與的活動(dòng)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成良好的行為習(xí)慣和思想方式，保證兒童能夠時(shí)刻在健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，從而確保他們身心能夠健康的成長(zhǎng)�？傊�，幼兒園學(xué)前教育是莘莘學(xué)子學(xué)業(yè)生涯最關(guān)鍵的階段之一。幼兒園校方和教師都應(yīng)該以兒童將來的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并樹立科學(xué)的教育觀念。既要注重兒童心理方面的健康成長(zhǎng)，也要注重兒童身體上的健康成長(zhǎng)。為了達(dá)成此目的，幼兒園校方或教師可以參考以上四個(gè)方面進(jìn)行著手，從而更好的維護(hù)兒童身心的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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作者：孫宇丹 單位：遼寧省本溪市本鋼欣欣幼兒園
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