幼兒教育論文集合(15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家或多或少都會接觸過論文吧,論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢?以下是小編為大家收集的幼兒教育論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒教育論文1
1、實踐教學(xué)模式的定義以及在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
一般情況下,對實踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為,即在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的前提下,在具體的實踐活動中去理解所學(xué)的理論知識,或者是直接在實踐操作的過程中,去主動學(xué)習(xí)和分析,進行深層次的掌握和理解。這對學(xué)習(xí)者來說,可以更好地促進他的發(fā)展,在實踐教學(xué)活動學(xué)習(xí)的同時還可以更好地鍛煉自己的實際操作和動手能力。當前,在幼兒教育學(xué)中,主要運用到的教學(xué)方法,還是比較偏理論性的,而且教學(xué)方式比較單一,教學(xué)理念也比較落后,所以把實踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中,不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段,同時還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,對學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的,前景還是比較可觀的。
2、實踐教學(xué)模式的分類應(yīng)用
2.1活動開放式實踐教學(xué)模式
通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個具體的時間段里,按照所要求的目標進行學(xué)習(xí),完成事先要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù),而在此過程中,對這個階段的學(xué)習(xí)方法是開放的,不局限于某種形式和要求,在具體開放的實踐環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和思考。具體可以用一個事例進行說明:在預(yù)先進行學(xué)習(xí)如何體會母愛的偉大的一課的時候,要求學(xué)生去如何正真體會到母愛的偉大,對幼兒來說是一個十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛的偉大,除了在課堂上進行理論的說明以外,需要的是對學(xué)生進行開放式的實踐教學(xué),也就是讓孩子回家,通過某個具體的小的事情,這個事情必須是可以體會到當媽媽的'不容易的事情,例如可以洗碗、燒飯等等(相對應(yīng)幼兒學(xué)生而言)。這對學(xué)生來說,通過這樣一個開放式的實踐教學(xué)活動,不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識,更讓學(xué)生從身體和認知上懂得了母愛的偉大,這對促進學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實踐教學(xué)模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點。
2.2主題式實踐教學(xué)模式
所謂的主題式實踐教學(xué)模式,即是事先確定一個主題,然后圍繞這個主題進行活動展開和實施,進而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。在某種程度上來說,其主題式實踐教學(xué)模式,其實就是對開放式教學(xué)模式的升華,它是在開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實踐教學(xué)活動:“小鳥學(xué)飛翔”這個活動主題,這個活動的實踐主題充分抓住了處于幼兒時期的孩子身心發(fā)展的特點,也極大地觸動了孩子的好奇心,這個活動主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識技能以及實現(xiàn)情感的發(fā)展。在活動中,首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)的,然后告訴學(xué)生,我們也應(yīng)該主動地去學(xué)習(xí)、鍛煉,這樣才可以更好地做一個合格的學(xué)生。因此可以具體進行比如學(xué)生學(xué)習(xí)疊襪子、洗衣服等等小活動來培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力,進而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個具體的活動主題的展開,進而以各種形式的活動去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長,為其以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ),當然,在這個主題式實踐活動中,有一個大的閃光點,那就是整個的活動可以豐富多彩,同時,整個學(xué)習(xí)氛圍也比較輕松,這樣符合了社會發(fā)展教育提倡的要求,即在輕松中學(xué)習(xí)。
2.3自主式實踐教學(xué)模式
這個實踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢在于,其實踐活動范圍的擴大與團隊合作能力的加強。簡單地表述為,在教師進行相關(guān)的教學(xué)目標以后,讓學(xué)生成立一個個學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生通過這個學(xué)習(xí)小組,共同學(xué)習(xí)、合作,讓學(xué)生在整個的實踐活動中充分掌握主動權(quán),不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力,同時也為自己主動表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展,這一點對整個學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個過程中,平時比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動的大舞臺,這個舞臺上,真正的主角就是學(xué)生自己,進而充分鍛煉自己、增長自己的才干。所以,自主實踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實踐研究和合作能力。
3、實踐教學(xué)模式取得的成效分析
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體提高
通過以上的具體分析和探究,以及在具體的實踐過程當中,通過學(xué)生的成績就可以清楚地看到,通過實踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用,學(xué)生的平均成績得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上,得分都比較高,這充分可以看出,實踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,得到了充分的提高。
3.2學(xué)生能力的提高
通過實踐教育模式的培養(yǎng),學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的,通過分析,可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過自己的實踐,自己的潛力被充分挖掘,而且動手能力、獨立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升,另一方面,學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會清楚地表述問題,而且能很好地處理人際關(guān)系,這對學(xué)生的發(fā)展來說,也是很重要的?梢哉f,實踐教學(xué)模式的應(yīng)用,是讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí),使自己各方面的能力得到充分提高。
3.3畢業(yè)生就業(yè)率的提高
就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個問題,實踐教學(xué)模式的展開,不僅僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高,也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚,使得教師的就業(yè)率得到很大的提高,這不僅對教師自己,對整個社會的發(fā)展來說,也是極其重要的。
4、總結(jié)
通過以上對實踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)課程中應(yīng)用的綜合分析和探究,我們清楚認識到實踐教學(xué)模式的重要性與價值性,實踐教學(xué)模式的應(yīng)用,不僅僅對整個幼兒教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)具有重大意義,而且有助于未來幼兒園教師的整體綜合素質(zhì)的提高,因此,需要充分應(yīng)用實踐教學(xué)模式,促進社會和教育的更大發(fā)展。
幼兒教育論文2
幼兒教育對幼兒今后學(xué)習(xí)的重要性
摘要:幼兒教育是什么?幼兒應(yīng)如何正確接受教育?幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如 何?這些看似簡單的問題,其實不然。在當今科技發(fā)達的今天,幼兒的教育起著承前啟后的重要階段,不僅是家長,作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。因此,幼兒教育的重視與否關(guān)系到幼兒今后的健康成長,尤其是學(xué)習(xí)方面的。
關(guān)鍵詞:幼兒教育 學(xué)習(xí) 重要性
今年的暑期社會實踐讓我對幼兒教育有了一個更深的了解和思考,理論聯(lián)系實際才能彰顯出我們知識的堅固,但社會形勢不容樂觀。所以,作為一名即將
從事幼教的學(xué)生,我有以下體會:
一、什么是幼兒教育
幼兒教育主要指的是對3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育,幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段,前面與o~3歲的嬰兒教育銜接,后面與初等教育銜接,是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段!爸匾敝傅氖撬且粋人發(fā)展的奠基時期,許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點;“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型,轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。
二、中國幼兒教育的發(fā)展及任務(wù)
中國的幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分。1981年10月中國頒發(fā)的《幼兒園教育綱要(試行草案)》,提出了幼兒教育8個方面的內(nèi)容,即生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂和美術(shù)。綱要還指出,對幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容要貫穿在游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂等全部生活與活動之中。幼兒教育的主要任務(wù)是使兒童身心獲得正常發(fā)展,為進入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準備。
三、幼兒教育既包括家庭教育,也包括幼兒園學(xué)校教育
現(xiàn)今,有不少父母過早與孩子缺乏親子交往,孩子的家庭教育的不到很好的保證,使孩子出現(xiàn)不愛交流、不愛學(xué)習(xí)、不愛思考的習(xí)慣,這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多,教師有時照應(yīng)不過來,忽視了幼兒的個性心理的發(fā)展,容易使小孩形成對學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣,幼兒教育就存在很大的危機,不僅不利于幼兒的健康成長,而且使幼兒形成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此,不管是家長還是教師,都應(yīng)該對幼兒教育予以重視,不僅對幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助,而且對我國國民的文化素質(zhì)有一個質(zhì)的提高。
四、案例分析
1、據(jù)查訪,在我國沿海許多小工廠內(nèi),有不少年齡在15——18歲的孩子輟學(xué)在那打工。雖然有不少是因為家境貧寒不能完成學(xué)業(yè),但是他們當中大多數(shù)是不想讀書(或者是不喜歡讀書)。對學(xué)習(xí)不感興趣,這是否可以說是幼兒教育的一大失誤呢?針對孩子不想學(xué)習(xí),我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關(guān)系,那么家長或是幼兒教師應(yīng)該進行反思——是否對幼兒的.教育不夠關(guān)心或者是對幼兒的教育引導(dǎo)有誤。這些都值得我們每一個家長或老師關(guān)注的。
2、我國甘肅省曾對農(nóng)村邊遠山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級學(xué)生進行抽樣調(diào)查,結(jié)果顯示入學(xué)前受過學(xué)前啟蒙教育的兒童在語文、數(shù)學(xué)兩門主要學(xué)科的成績上要遠遠高于入學(xué)前受過啟蒙教育的兒童。另外,國外也有研究資料表明,如果對學(xué)齡前進行過初步的數(shù)學(xué)啟蒙和訓(xùn)練,這些兒童到了十三四歲,其數(shù)學(xué)成績比未受過學(xué)前期訓(xùn)練的同齡人要好。由此可見,學(xué)齡前的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識,發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力,而且更能對幼兒進入小學(xué)甚至中學(xué)后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,創(chuàng)造有利的條件。
五、讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人
幼兒的思維多以具體形象為主,因此,教師或家長在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時應(yīng)讓幼兒慢慢由被動變?yōu)橹鲃、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問題: (1)、創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境,保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說過,“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是,兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心,他們渴望探索和了解這個世界。而事實上,幼兒也正是通過自己的探索活動獲得了對世界的了解和認識。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動中,教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境,保護幼兒的好奇心。當幼兒的回答與教師的預(yù)想結(jié)果不同時,我們要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源,支持和鼓勵幼兒的探索活動。
(2)、尊重幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過,“興趣是最好的老師”,興趣是動力,幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生愉快的情感體驗,教師要積極培養(yǎng)幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛思考,有著無數(shù)個疑問,教師要給予幼兒適當?shù)拇碳,使幼兒思維活躍起來。如,月亮為什么有時圓圓有時彎彎?秋天樹葉為什么會落下來?為什么種子會發(fā)芽?汽車的輪胎為什么是圓的?等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象,是幼兒通過向科學(xué)海洋的航船,興趣是航程的向?qū)А?/p>
(3)、隨機教育是不可缺少的科學(xué)探索方法。幼兒在日常生活中,經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件,教師要抓住機會,對幼兒進行科學(xué)的引導(dǎo),從而尋求問題的答案,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊含的科學(xué)道理。比如,在一次戶外活動時,幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜓都飛的很低,“為什么會有這么多蜻蜓?它們?yōu)槭裁达w的這么低呢?”這些幼兒非常感興趣,于是我引導(dǎo)幼兒討論這些問題,幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關(guān)系。
(4)、抓住時代發(fā)展的脈搏,擴展科學(xué)教育內(nèi)容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息,因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認識發(fā)展水平,貼近幼兒的生活,關(guān)注和尊重幼兒當前的興趣和需求,順應(yīng)孩子發(fā)展的需要,適當安排體現(xiàn)時代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容,讓幼兒初步認識現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的,它會給人們帶來更多的方便。以擴展幼兒的視野滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機器人”……
六、總結(jié)
總之,在進行幼兒教育時,無論是家長還是我們教師都要從實際出發(fā),貼近幼兒的生活,符合幼兒的年齡特征,充分調(diào)動起每位幼兒的積極性、創(chuàng)造性,鼓勵幼兒大膽的進行操作、嘗試、敢于幻想,激發(fā)幼兒追求科學(xué)的欲望,使幼兒在認知、情感、語言、身體、社會等方面得以全面、充分發(fā)展。讓他們盡情遨游于科學(xué)的知識海洋,去共創(chuàng)二十一世紀光輝燦爛的明天。同時,作為即將走向幼教崗位的我來說,更應(yīng)該虛心向各位同行學(xué)習(xí)、探索,讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí),并讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂和重要性。
幼兒教育論文3
摘要:在《幼兒園工作規(guī)程》中指出:"幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。"愛是一種情感交流,愛是一種行動體驗,愛更是一種理解和尊重。
關(guān)鍵詞:幼兒 愛 交流 體驗高爾基說過:"誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子"。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的,因為這種愛是一種不記回報的、沒有血緣關(guān)系的愛,它是無比神圣的,比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛,是每個孩子心理的需求,師愛對幼兒來說是一種鞭策和激勵,對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。
幼兒教育的對象都是3-7歲的孩子,他們像剛出土的嫩苗,需要"園丁"的呵護和培養(yǎng),這時就需要教師用愛去滋潤、熏陶,這對正處于個性和道德品質(zhì)形成的幼兒來說,是進行品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛,認識愛,學(xué)會愛。因此,我認為幼兒的品德教育。愛,是永恒的主題。
一、愛是一種情感的交流。
用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界,我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子,熟悉他們,了解他們,關(guān)心他們,與他們地交朋友,使他們感到真誠和依賴,教育才會成功。
記得孩子們上了中班,慢慢有了自己的好朋友,有一次戶外活動時,小蓉蓉跑來問我:"何老師,你的好朋友是誰啊?"我笑著回答道:"我的好朋友是你們!"忽然驍驍大聲說道:"老師是老師,不是朋友,要是朋友,為什么不和我們蕩秋千玩攀巖?""對啊,為什么呢?"孩子們議論起來,我一時不知如何是好,這時張銘哲來拉我手,說道:"老師,咱們一起去玩攀巖吧!"看著孩子期盼的眼光,我"勇敢"的用手抓住了墻壁,雖然看起來我的身體和攀巖墻是多么的不合適宜,但是看到孩子們高興的樣子,我感到很幸福,因為在他們心中我變成了他們中的一員,是可以信賴的朋友。那次后我和孩子們走的更近了,感情更深了,愛是一種情感交流,當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時,就會激起孩子對你深厚的情感,從而樂于接受你所給予的一切。
二、愛是一種行動體驗。
教育是愛的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師,要對每一個學(xué)生撒種愛心,用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時,我會用紙巾將他擦拭干凈;當孩子離開父母大哭時,我會像媽媽一樣抱起他,給他溫暖、安慰……用我的行動表達著愛意,一個不經(jīng)意的撫摸,一個鼓勵的眼神,使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
小班幼兒剛剛?cè)雸@,哭鬧是常有的事情,看著他們哭著找媽媽的時候,我的心也被觸動了,每每這時我便把他們抱起來,摸摸他們的頭,親親他們的小臉,讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件"恐怖"的事情,我們班的潘憶便是如此。中午午睡時,孩子們都躺下了,只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊,我走過去問道:"寶貝,你怎么了,不舒服嗎?",她沒有說話,眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭,沒事啊。于是我對她說道:"寶貝,是不是想媽媽了?在幼兒園,老師就是媽媽。讓我看著你睡覺,好嗎?"潘憶抬頭看看我,用小小的聲音說道:"我想媽媽,睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊,我要媽媽……。"為潘憶擦干眼淚,哄她躺下后,我從她耳邊說:"老師就是憶憶的媽媽,你摟著我的胳膊睡好嗎?"看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時,我感到了做老師的幸!院蟮娜兆樱康轿缢瘯r,潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天,潘憶高興的跑到我跟前大聲說:"老師像媽媽,老師就是媽媽。"這是全班小朋友也都媽媽,媽媽的叫個不停,聽到孩子們甜甜的叫聲,我的眼角泛出了淚花,心里感到無比的欣慰。
教師正是孩子的榜樣,教師的.一言一行都是孩子們模仿的對象。有人說過"幼兒是一面鏡子,是誰的鏡子呢?是我們每位老師的鏡子。"其實,我們平時的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發(fā)火時,當你的言行沒有為人師表時,請想一想,一面面小鏡子正照射著你!我在孩子們面前非常重視榜樣作用。孩子們受教師長期行為影響,他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。
三、愛更是一種理解和尊重。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛,這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里,愛的是那么溫暖那么無私;孩子犯錯時,多給孩子一個機會,當孩子取得成績時,給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時,又是孩子最好的幫手,游戲時是最好的伙伴,當孩子大膽表現(xiàn)自己時,老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、鼓勵的眼神、真誠的贊美、友善的態(tài)度,教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。
我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵幼兒,讓他們自己做自己的事,同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的"值日生"制度正是針對此而設(shè)的,即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責(zé)班級的簡單事務(wù),如:分發(fā)碗勺……每個幼兒都有機會,每個幼兒都可以做,所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展,增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應(yīng)該看到,幼兒雖然年幼,但是他們同樣有自己的思維,有能力做好每一件事,強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權(quán),使幼兒沒有獨立思考的機會,久而久之,幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理,這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法,不應(yīng)用成人的看法去評價孩子。幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界,在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標準看待事物,不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理,而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物,因而他們眼中的事物不是固定不變的,而是賦予變化的。
幼兒教育論文4
幼兒教育小學(xué)化就是幼兒教育模式與幼兒的身心特點和發(fā)展規(guī)律不相適應(yīng),在教育方法及教育內(nèi)容上呈現(xiàn)小學(xué)教育的特點。幼兒教育應(yīng)為孩子營造健康、快樂的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足幼兒全面發(fā)展的需要。但現(xiàn)階段我國幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象,嚴重違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,有的甚至完全與小學(xué)教育模式一致,使幼兒喪失了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣,體會不到學(xué)習(xí)的快樂,失去了童趣和自由,這對幼兒的身心發(fā)展和健康成長非常不利。
1小學(xué)化幼兒教育現(xiàn)狀
小學(xué)化幼兒教育主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容、方法和評價機制上與幼兒的成長特點不相適應(yīng),與幼兒教育的方向相偏離。
1.1教育內(nèi)容的不適應(yīng)。幼兒的思維和認知水平還達不到小學(xué)生的水平,不具備進行復(fù)雜思維的能力。因此對幼兒的教育應(yīng)是啟發(fā)性的,應(yīng)針對幼兒的學(xué)習(xí)特點開展適當?shù)慕逃顒,教育?nèi)容以發(fā)展幼兒的知識和情感態(tài)度為宜。然而目前大多幼兒園的教育施以小學(xué)階段的內(nèi)容,把文化知識作為幼兒的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,這對幼兒的發(fā)展非常不利。
1.2教育方法的不適應(yīng)。目前大多數(shù)幼兒園在教學(xué)方法上以課堂教學(xué)為主,大多是教師講幼兒聽、教師領(lǐng)讀幼兒復(fù)讀,教學(xué)過程中教具演示運用較少,幼兒的活動與游戲時間較少。為了讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識,很多幼兒園開設(shè)了拼音、復(fù)雜的加減法運算的課程,甚至還布置家庭作業(yè)。這種以灌輸知識為主的教育方式與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基本一致,扼殺了幼兒的天真與童趣,對幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和思維拓展非常不利,容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.3評價機制的不適應(yīng)。幼兒教育應(yīng)鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)和探索知識,在活動和游戲中學(xué)到知識,從中享受學(xué)習(xí)的樂趣。而目前多數(shù)幼兒園以幼兒學(xué)到的知識和獲取的技能多少作為評價幼兒教育質(zhì)量的標準,關(guān)心的不是幼兒如何學(xué)習(xí),對幼兒的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中的期待、迷茫和樂趣重視不夠,沒有鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索。這種重結(jié)果、輕過程的評價機制忽視了幼兒的個性發(fā)展,在一定程度上削弱了幼兒學(xué)習(xí)熱情,泯滅了幼兒的天性。
2小學(xué)化幼兒教育的改進措施
幼兒教育要把保育與教育相結(jié)合,依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點對幼兒進行啟蒙性教育,把有意義的活動和游戲融入到幼兒教育中,使其情感態(tài)度、知識技能及活動方式得到發(fā)展,促進幼兒德智體美和身心全面發(fā)展。因此幼兒教育應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,從思想上和行動上徹底改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。
2.1園方和家長共同努力,促使幼兒教育回歸自然。幼兒園要樹立正確的'育人觀,充分認識到幼兒教育的復(fù)雜性和特殊性,不能一味地追求自身收益和社會效益而忽略幼兒的心理和生理特點,對幼兒的教育要科學(xué)合理。同時家庭教育是對幼兒園教育的有效輔助和重要基礎(chǔ),因此幼兒園與家長要加強聯(lián)系,雙方要充分認識到小學(xué)化幼兒教育的弊端,通過共同努力形成教育合力,使幼兒教育回到正常的狀態(tài)。
2.2遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,促進幼兒健康發(fā)展。對幼兒的教育要恰到好處、適可而止,要注重幼兒教育的啟蒙性和科學(xué)性,順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。避免幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象既要考慮幼小銜接問題,又要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,考慮到幼兒教育的特殊性,不能照搬小學(xué)教育模式,要采取科學(xué)的教育方式,以培養(yǎng)幼兒的主體意識、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主,寓學(xué)習(xí)于活動和游戲中,促進幼兒健康和諧地發(fā)展,為幼兒順利步入小學(xué)奠定基石出。
2.3加大教育部門監(jiān)管力度。幼兒教育是社會公益事業(yè),幼兒教育的發(fā)展需要政府和教育主管部門的管理和資金支持。為了改進小學(xué)化幼兒教育現(xiàn)狀,教育主管部門要認識到自己肩負的責(zé)任,加大對幼兒園的監(jiān)管力度,結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況和幼兒特點科學(xué)地制定實施細則,對幼兒園的教育方法、內(nèi)容和教學(xué)形式進行明文規(guī)定,對違反規(guī)定的幼兒園予以處罰,保證幼兒教育與其發(fā)展規(guī)律相適應(yīng),促進幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
幼兒教育論文5
一、幼兒教育機構(gòu)社會效益的主要影響因素
幼教機構(gòu)的主要產(chǎn)品是教育和服務(wù),其社會效益也體現(xiàn)在其對兒童提高的啟蒙教育和對整個社會經(jīng)濟和文化的貢獻。結(jié)合對幼教專家、幼教機構(gòu)從業(yè)人員和教育主管部門的調(diào)研,分析其在空間與時間上的對整個地區(qū)經(jīng)濟效益的貢獻,影響幼教機構(gòu)社會效益的主要因素可總結(jié)為四個方面,即,共享度、貢獻度、滿意度和持續(xù)度。
1.共享度。
共享度是指當?shù)剡m齡幼兒對幼教機構(gòu)資源的共享程度。
2.滿意度。
入學(xué)幼兒(家長)對幼教機構(gòu)提供服務(wù)與產(chǎn)品的滿意度。滿意度調(diào)查主要通過調(diào)查訪問,在統(tǒng)一處理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上獲得。調(diào)查主要設(shè)置好、較好、一般、不滿意選項,分別賦予不同的權(quán)值。
3.貢獻度。
機構(gòu)的貢獻度主要考慮就業(yè)效益、收入分配效益、居民經(jīng)濟生活等三方面的問題。教師比重是衡量幼教機構(gòu)解決就業(yè)教師的人數(shù),通過這個指標可以看到幼教教師的比重。
4.持續(xù)度。
持續(xù)度主要考慮目前機構(gòu)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平能夠持續(xù)的時間。
二、實例驗證景德鎮(zhèn)市現(xiàn)有3-5歲適齡兒童近52353萬人,其中市區(qū)兒童2.1萬人。
1.共享度。
此處通過現(xiàn)入學(xué)兒童與適齡兒童的比例,可以直接看出受教兒童的普及率,全市共有幼兒數(shù):52353人。其中樂平:23739人,珠山8550人,昌江8670人,浮梁11394人;其中受教育幼兒樂平:11428人,珠山:7025人,昌江:4490人,浮梁:5138人。共享度按百分制計算全市54%,樂平48.1%,珠山82.2%,昌江51.8%,浮梁46.7%。
2.滿意度。
入學(xué)幼兒(家長)對幼教機構(gòu)提供服務(wù)與產(chǎn)品的滿意度。滿意度調(diào)查主要通過調(diào)查訪問,在統(tǒng)一處理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上獲得。調(diào)查主要設(shè)置好、較好、一般、不滿意選項,分別賦予9、7-9、5-7、0-5權(quán)值。滿意度調(diào)查一類幼兒園7.5%;二類幼兒園6.8%;三類幼兒園6.3%,隨園班7.1%,課外班7.2%,安裝視頻幼兒園8.1%。
3.貢獻度。
即幼教階段投入在后期所能產(chǎn)生的效益。經(jīng)調(diào)查,全市幼教機構(gòu)獲得國家投入非常有限,除個別機構(gòu)、單位自辦幼兒園,通過補貼教師、減免租金等形式的投入外,其他幼教機構(gòu),尤其是民辦幼教機構(gòu)所獲的'投入幾乎為零。也就是說不論何種發(fā)展模式,在短期和中期內(nèi)幼教機構(gòu)經(jīng)濟效益與社會效益的比值不會有太大的變化,但是在一個較長的時期,幼教機構(gòu)的經(jīng)濟效益與社會效益會有非常大的差異。
4.持續(xù)度。
研究中采取抽樣與問卷的方式對近3年來開業(yè)幼教機構(gòu)進行調(diào)查,能夠正常營業(yè)的視為可持續(xù)。印發(fā)問卷150份,收回有效問卷127份。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),本地區(qū)83%的幼教機構(gòu)可持續(xù)發(fā)展,發(fā)展空間大的機構(gòu)占8%,發(fā)展空間較大的占80%,發(fā)展空間有限的占12%。
5.評價結(jié)果。
根據(jù)上述對該市幼教機構(gòu)各指標的計算,最后可以得出評價結(jié)果是:
(1)從共享度看,城區(qū)保持了較高的資源共享度,這也從側(cè)面說了了幼教機構(gòu)集中在城區(qū)的分布狀況。
(2)從滿意度看最高是安裝了視頻的幼兒園,隨后依次是課外班、隨園班、一類幼兒園、二類幼兒園和三類幼兒園。
(3)從貢獻度分析,目前國家投入較少,因此產(chǎn)出較少。
(4)從可持續(xù)度看,發(fā)展平穩(wěn)的幼教機構(gòu)占絕大多數(shù),迅速擴張的幼教機構(gòu)極少,總體來看,從事幼教機構(gòu)均有較好的前景。公平是處理社會經(jīng)濟生活中的各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的合理原則。在經(jīng)濟學(xué)范疇內(nèi),公平問題的核心是資源配置問題。教育是一種人力資本投資,這種投資顯然要受到每個家庭現(xiàn)有經(jīng)濟狀況的制約。部分家庭缺少投資來源,導(dǎo)致其子女沒有機會接受或不能接受優(yōu)質(zhì)教育,從而影響今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展,形成代代延誤、惡性循環(huán)。為防止這一問題的產(chǎn)生和擴大,有必要在統(tǒng)籌幼教機構(gòu)效益的基礎(chǔ)上進行必要的規(guī)范和引導(dǎo)以及傾斜與扶持。
幼兒教育論文6
游戲是幼兒期最典型的話動。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征的根本性變化的主導(dǎo)活動,缺少游戲機會與經(jīng)驗將影響幼兒各方面的發(fā)展。在游戲中他們能成功地擺脫眼前的知覺情境的束縛。從當前幼兒園教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢來看,進一步深化幼教改革,使幼兒在游戲中成長關(guān)鍵在亍幼兒能否真正做到以游戲為基本活動。
游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉,是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性,是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里,游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)段,是幼兒最喜歡的活動,如體育活動對幼兒的教育起著重要的作用。
一、 游戲?qū)τ變旱挠绊?/p>
1、游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性,這是人們的共同,因此有許多思想家闡述這個哲理。其中,將兒童的游戲天性提升到人的本位論高度來認識的是德國哲學(xué)家席勒。席勒提出了他最著名的這個命題:"只有當人是完全意義上的人時,他才游戲;只有當人游戲時,他才完全是人。"在1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動,寓教于各項活動中。
在幼兒園的每日生活中,游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑,也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑,但是在幼兒園的教育實踐當中,人們常常把游戲和孩子的教育隔離開來。教師應(yīng)該堅定信念,把游戲作為兒童的主要活動。游戲是自然賦予兒童的非人力所能控制的活動。游戲是兒童的正當權(quán)利。愛玩、會玩是評價嬰幼兒發(fā)展的標準之一。游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。
"愛游戲"是兒童最主要的天性,心理學(xué)研究表明,孩子之所以游戲,之所以樂此不疲,是大腦細胞的發(fā)育需要。所以,孩子才專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。孩子喜歡游戲,尤其喜歡復(fù)雜的游戲。因為游戲越是復(fù)雜,對孩子的刺激越大,孩子就越興奮。通過游戲能夠培養(yǎng)孩子的好奇心,開拓智力,提高語言表達能力以及形成團結(jié)友愛,互相合作等社會性行為,增強體質(zhì)。所以說孩子天生就是勤奮的,他們生來就有一種求得勝任的內(nèi)在欲望,生來就有去做、去學(xué)如何做的沖動。游戲是兒童的天性,我們的'教育必須尊重兒童的天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發(fā)揮。
2、游戲是幼兒健康成長的關(guān)鍵要素當前在嬰幼兒教育中,游戲行為往往不被鼓勵,愛玩常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒出息。喜歡不喜歡玩,會不會玩,對大人也許不那么重要,可對嬰幼兒卻是件大事,它是衡量兒童身心健康發(fā)展的最重要的指標。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平,因此會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。
因此游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲,就像人需要足夠的食物與休息,他們在游戲中接受外來事物的刺激后,綜合感覺的能力得到了良好的訓(xùn)練。另一方面有利于幼兒的心理健康。游戲的功能表現(xiàn)為自我滿足。兒童沉浸在游戲中,這時兒童是生活于現(xiàn)實以外夢想的世界,以夢想的方式在自己的心中建構(gòu)著外部的世界。游戲的功能表現(xiàn)為情緒的宣泄,孩子在現(xiàn)實中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因為游戲是幼兒自己的世界,幼兒在自己的世界里不受活動以外的目標和他人的控制,是自由自在的。
3、游戲是創(chuàng)造性想象的源泉游戲的特點是:游戲是自發(fā)的、自愿的;游戲是自由自在的;游戲是愉快的;游戲是充滿幻想和創(chuàng)造性的。對于游戲中的兒童而言,夢想世界的真實并不亞于現(xiàn)實世界的真實。每個正在游戲的兒童的行為,看上去都像是一位展開想像的詩人,他們親手重新安排自己周圍的世界,使她以自己更喜歡的新面貌顯現(xiàn)出來。在游戲中,各種生活領(lǐng)域中的界限被消除了。如兒童在玩沙、玩泥的時候,他們會想出不同的玩法,并且玩的津津有味。游戲就是玩,是"假裝的,不是真的"。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實生活的某一個側(cè)面為基礎(chǔ),但又不是照樣模仿,而是加入了人的想象活動。如用一根棍子當馬騎,用一根冰棍棍當注射器等。在這個時期兒童心理發(fā)展的主要特點分別為:3~4歲兒童出現(xiàn)最初步的生活自理,認識依靠行動,情緒作用大,愛模仿;4~5歲兒童更加活潑好動,思維具體形象,開始接受任務(wù),開始自己組織游戲;5~6歲兒童好學(xué)好問,抽象思維能力開始萌發(fā),開始掌握認知方法,個性初具雛形。
4、游戲具有促進幼兒認知發(fā)展的功能游戲伴隨著兒童成長。兒童通過學(xué)習(xí)探索環(huán)境,從接觸物體中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆斯基所說:"游戲猶如火焰,點燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低,在玩水的過程中他會感覺到干與濕,玩積木的時候他能夠體會并認識到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、判斷力。在游戲過程中,兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察,這些器官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。如推小汽車玩,他會觀察到汽車的速度和用力大小之間的關(guān)系。游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。游戲是個體作用于環(huán)境的活動,幼兒在操作物體的動作中建構(gòu)經(jīng)驗,因而它同時是一種自發(fā)的學(xué)習(xí),具有促進認知發(fā)展的功能。一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)探索。幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發(fā)率是極高的。凡是用來游戲的物體,孩子們從不馬虎,他們先要了解物體的性質(zhì),然后要作為工具實現(xiàn)自己的目的,于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。另一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)練習(xí)。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復(fù)性行為。他們天生就有一種不斷重復(fù)剛出現(xiàn)的動作、剛獲得的經(jīng)驗的活動傾向。這種重復(fù)的價值就在于練習(xí),重復(fù)就表明這個活動是孩子力所能及,卻還沒有充分發(fā)展完善的一種能力表現(xiàn)。孩子就是在這種重復(fù)中鞏固了剛剛萌發(fā)的許多新的身體能力和心理水平。
幼兒教育論文7
摘要:隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,學(xué)前教育也越來越受社會的廣泛關(guān)注。學(xué)前教育時期對人的智力與創(chuàng)造力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對幼兒進行多方面的培養(yǎng),不僅要提供科學(xué)的課程設(shè)置,還需要為幼兒提供更加豐富多彩的功能性環(huán)境。功能性環(huán)境貼近生活,更源于生活。本文主要以蒙臺梭利的教育理念作為理論基礎(chǔ),針對我國幼兒園對幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題與不足,探討能夠更好地利用環(huán)境來提高幼兒教育質(zhì)量的解決對策。
關(guān)鍵詞:蒙臺梭利;功能性環(huán)境;幼兒教育
一、蒙臺梭利的理論基礎(chǔ)
1、兒童觀
人們?nèi)绾慰创齼和,將會決定如何教育兒童、撫養(yǎng)兒童,以及社會如何對兒童的需求做出反映。尊重兒童是蒙臺梭利所有教育原理建立的基石。蒙臺梭利說過:然而,事實卻是,我們并沒有尊重兒童,我們沒有充分考慮他們的特殊需求,而是強迫他們按照我們的意愿做事、學(xué)習(xí),要求他們是順從的、舉止端莊的。但是我們清楚的知道他們的模仿本能是如此的強烈,他們在任何情況下都會模仿我們。所以,我們要用我們期待的行為去對待他們。早期教育的基礎(chǔ)是以兒童為中心,每個孩子都是一個獨立的個體,我們要尊重他們的思想與做事方法。經(jīng)過長時間的實踐與探索,蒙臺梭利教育體系不僅論述了兒童教育的特性,還使其成為指導(dǎo)兒童教育的兒童觀。這個兒童觀不僅包含了蒙臺梭利自身學(xué)科的知識,還包含了心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等經(jīng)典理論。主要體現(xiàn)在:兒童的獨立自主、兒童的吸收能力、兒童敏感期、階段性學(xué)習(xí)幾個方面。
2、兒童的敏感期
蒙臺梭利認為,兒童發(fā)展過程中存在敏感期。在這個期間內(nèi),兒童更容易受到外界的影響,也更容易學(xué)習(xí)某種特殊技能。敏感期是指:動物在其幼年時期所具有的一種特殊感受性,它是一種稍縱即逝的過程,而且只能有限的獲得一種特殊的品質(zhì)。一旦這種品質(zhì)或特征被獲得,這種特殊的感受性就會消失。每種品質(zhì)或特征的敏感階段均有所不同,幼兒教師需要根據(jù)幼兒的不同年齡特征,設(shè)置不同的教育環(huán)境,使幼兒順利通過各個敏感期。順利通過一個敏感期后,兒童的心智水平便上升到另一個新的層面。幼兒教師還要具備觀察兒童的能力,這樣的話可以準備最佳的有利環(huán)境,辨別敏感期,并將不適合的行為轉(zhuǎn)換為有意義的任務(wù)。
3、課程與教學(xué)
課程設(shè)計與教學(xué)的實施是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在蒙臺梭利教育體系中,根據(jù)幼兒各方面的特點,進行了系統(tǒng)性的研究。蒙臺梭利教育法是以兒童為主體的教育方法,也是專門針對幼兒所設(shè)計的教育方法,主要的思想是充分尊重兒童,將兒童當做完整的人。在了解、理解的基礎(chǔ)上,探析兒童自身的需求,與中國傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)十分不同,蒙臺梭利教育法的教育形式非常靈活,不局限教育場所、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等一切以兒童的真實需求為主,真正做到兒童想要什么就教什么。蒙臺梭利教育體系的課程是由日常生活、感官、教學(xué)、語言、歷史地理、文化科學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)七個領(lǐng)域的內(nèi)容組成的實踐活動,從不同方面培養(yǎng)幼兒的能力,使其綜合發(fā)展。
二、功能性環(huán)境的設(shè)置與應(yīng)用
兒童在他們自己的教育和發(fā)展過程中是積極的參與者。這意味著我們必須將兒童放在首要位置,在環(huán)境與課程設(shè)置過程中要充分考慮到兒童的感受與其接受能力。教室、室外花園、操場、圖書館、起居室、儲藏室是蒙臺梭利教育體系強調(diào)的學(xué)校所應(yīng)具備的最基本設(shè)施;學(xué)校的`環(huán)境必須是足夠安全有序的;學(xué)校的環(huán)境建構(gòu)必須體現(xiàn)出與外界環(huán)境的聯(lián)系等。蒙臺梭利教育法環(huán)境中強調(diào)功能性,無論何時,都使用真實的物品,而不是玩具的仿制品。在這樣的教室中,主要的目的是讓兒童做好面對真實生活的準備。特殊教育也側(cè)重功能性技能的養(yǎng)成。在功能性環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,幼兒教師應(yīng)處于重要位置,教師是幼兒人生開始的導(dǎo)師,作為幼兒教育環(huán)境的構(gòu)建者,在環(huán)境中的構(gòu)建應(yīng)為幼兒提供足夠有吸引力的環(huán)境,以激發(fā)幼兒對知識學(xué)習(xí)的興趣,并且應(yīng)該具備一定的能力為幼兒傳授知識。
三、功能性環(huán)境對我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示
1、對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要精心
兒童是他們自己學(xué)習(xí)的原動力,教師主要通過提供一系列的材料、制定計劃、認真仔細地觀察每一個兒童。教室的布置要鼓勵幼兒的參與,在此過程中,使幼兒獲得有意義的、有教育性的經(jīng)歷。教師主要的工作就是精心計劃每一次布置活動的設(shè)計,學(xué)習(xí)材料和有關(guān)設(shè)備的安排要適合兒童的每日學(xué)習(xí)活動,讓兒童自己尋找布置環(huán)境的材料,通過尋找與制作的過程,幼兒能親身感受環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣所在,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的動手能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式要多樣化,將實踐環(huán)節(jié)巧妙地融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。不僅僅局限于做小海報,做手工,畫圖畫。還可以通過其他方式進行指導(dǎo),比如:小手涂鴉,制作教具等。充分將生活元素與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。全方面多元化培養(yǎng)幼兒。
2、樹立幼兒教師的主導(dǎo)地位
在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,要時刻以幼兒為中心,但幼兒教師對自己的角色定位一定要清晰,幼兒教師應(yīng)樹立相對的主導(dǎo)地位,起到引導(dǎo)、觀察以及評價的作用。首先幼兒教師要對蒙臺梭利教育法有充分的認識,而不是對這種教育法下某一個即成模式的模仿。要在充分的理解基礎(chǔ)上,運用已有的知識,來引導(dǎo)幼兒按照既定的計劃進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。蒙臺梭利教育法對于教師能力具有較高的要求,一般沒有經(jīng)驗、個人素質(zhì)不高的教師是很難將蒙臺梭利教育法真正的運用到實際生活中的。這需要幼兒教師對兒童有較高水平的把控能力。所以,想要樹立幼兒教師的主導(dǎo)地位,幼兒教師的個人素質(zhì)也是其中的重要內(nèi)容。
3、應(yīng)注重實踐與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機結(jié)合
幼兒教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貼近生活,并且源于生活。幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境一定是準備充分的,在準備充分的環(huán)境中,兒童能夠接觸到按照一定規(guī)律組織的材料,并開展有條不紊的活動,幼兒教師也能更好地指導(dǎo)。經(jīng)過充分準備的環(huán)境有助于開展基本的生活實踐活動,如規(guī)規(guī)矩矩地從一個地方走到另一個地方;手持物品;自己照顧自己的技能等等。通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè),結(jié)合各種實踐活動,讓幼兒學(xué)習(xí)知識,獨立自主,發(fā)展智力。此外,幼兒教師要確保為兒童提供有條理的學(xué)習(xí)材料,能夠訓(xùn)練兒童的感覺、知覺,以及確保這些學(xué)習(xí)材料能為所有的兒童提供合適的經(jīng)歷。
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幼兒教育論文8
一、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個問題
1.幼兒園辦園不規(guī)范
目前,我國幼兒園的整體教學(xué)水平低下,其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范,就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立,幼兒園的選址也是私人住宅,而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級、縣級,且數(shù)量較少,不能滿足社會幼兒數(shù)量的需求。因此,不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責(zé)任的單位能夠照顧孩子,就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學(xué)方式落后
幼兒教學(xué)中,存在的最嚴重的問題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進行教學(xué)活動,而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識的新個體,幼兒課本知識的學(xué)習(xí)能力、動手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考;教學(xué)過程形式化,教學(xué)內(nèi)容也相對陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問題,阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.幼兒教育機構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高
幼兒教學(xué)過程中,因幼兒年紀過小,沒有是非對錯的觀念,所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現(xiàn)自己的本性,吵吵鬧鬧,與同伴玩耍。面對如此小的孩子,教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片,而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度,不僅不能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),還讓學(xué)生對上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長期的教學(xué)中,極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師,不僅對幼兒教育工作失去了熱情,且對自己的職業(yè)規(guī)劃開始迷茫,對自己存在的價值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次,不規(guī)范的幼兒園,教師的能力培養(yǎng)跟不上社會發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對教師的考核標準,教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去,導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。
4.幼兒的小學(xué)化教育嚴重
因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的,現(xiàn)行許多幼兒教育機構(gòu),已開始偏向于將幼兒教育小學(xué)化,讓幼兒能夠順利升入小學(xué),并能夠在小學(xué)嶄露頭角,能夠提升幼兒教育機構(gòu)的升學(xué)率與社會口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在:在幼兒教育過程中,教師以對小學(xué)生的`態(tài)度來對待幼兒,以對小學(xué)生的要求要來求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué),要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩,上課時要安安靜靜、坐姿必須端正,課下布置一定的家庭作業(yè),要求幼兒對當日學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧以及對次日教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展,還開設(shè)許多特色班與興趣班,對小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行補習(xí)。
二、對幼兒教育教學(xué)的建議
幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個性來表現(xiàn)自我的,其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為,幼兒園應(yīng)讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定,讓教師以幼兒朋友的身份,總結(jié)幼兒在教學(xué)過程中表現(xiàn)的特點,并提出自己的觀點對幼兒的行為進行正確引導(dǎo)。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準則之后,教師要對幼兒進行指導(dǎo)與管理,學(xué)校要對教師進行管理與監(jiān)督,家長要對學(xué)校與教師進行全面監(jiān)督,實現(xiàn)對幼兒行為的規(guī)范化。
幼兒教育論文9
《淺論幼兒教育》
摘 要: 加強早期兒童教育,為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會,正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。我們也要放眼未來,從新世紀國際社會政治經(jīng)濟的新格局和我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度思考學(xué)前教育的發(fā)展問題,以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關(guān)鍵詞: 學(xué)前教育 幼兒教育 教育方法
幼兒教育是指對三周歲以上學(xué)齡前兒童實施的保育和教育。它是我國學(xué)制中的第一階段,是基礎(chǔ)教育的有機組成部分。在黨和各級的關(guān)懷下,我國學(xué)前教育事業(yè)如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展,取得了令人可喜的長足進步。
一、打好性格基礎(chǔ),努力提高情商
情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)造輝煌的人生,情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人,性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的,最初幾年的生活習(xí)慣、父母態(tài)度、家庭氣氛,以后都會慢慢形成幼兒的性格特點,每一個習(xí)慣在其養(yǎng)成的前期特別重要,因此,每件事一開頭就堅持按要求做,不該做的事一開頭就堅決不做,從不遷就,慢慢習(xí)慣就會養(yǎng)成。幼兒期兒童意志行為還很差,不能較長時間控制自己,幼兒行動的目的性也較差,行動缺乏明確目標,往往與直接興趣或需要、個人愿望相聯(lián)系。例如:做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表揚。因此,要培養(yǎng)幼兒是先有目的,努力實現(xiàn)目標,自覺服從于一定的目的,并為實現(xiàn)目標而克服困難的良好意志品質(zhì)。
二、從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣
習(xí)慣伴隨人的一生,影響人的生活方式和個人成長的道路。所謂習(xí)慣,是指不斷重復(fù)或練習(xí)而養(yǎng)成的固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點是自動化,人們一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣,其學(xué)習(xí)、生活和工作的效率便會提高。研究表明,3~12歲是年輕一代養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。然而,家長總是以孩子小為借口,縱容孩子的一切,致使孩子在飲食方面養(yǎng)成偏食、挑食的壞習(xí)慣,有的甚至追在孩子后面跑著喂飯,生怕孩子餓著,或是一味滿足孩子的胃口,一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜,這樣只能造成營養(yǎng)失衡;合理、科學(xué)的搭配才是孩子健康成長的前提保障。除此之外,家長應(yīng)該在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期陪伴在孩子左右,讓他們感受到父母的關(guān)愛;說起孩子的學(xué)習(xí)成績,不能不關(guān)注他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高,而學(xué)習(xí)能力是由感覺動作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要以下幾個條件:①從小培養(yǎng);②從小事抓起;③不能有例外;④營造良好的家庭氛圍和制定規(guī)范并合理運用強化機制;⑤注意實踐和行為指導(dǎo)。借用英國的一句諺語:行動養(yǎng)成習(xí)慣;習(xí)慣形成性格;性格決定命運。說的`就是,要養(yǎng)成好習(xí)慣,貴在行動?傊,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣會使孩子受益終生。
三、營造良好環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心
責(zé)任心是一個人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一,是一個人立身處世的基本條件,是一個人能力發(fā)展的動力。責(zé)任心如此重要,那么應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心呢?
一方面,學(xué)校和家庭共同營造良好的人文環(huán)境。在學(xué)校里,教師是幼兒的領(lǐng)路人,應(yīng)做到真心與他們做朋友,善于傾聽,啟發(fā)他們熱愛生活和社會,關(guān)愛家人和朋友,引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成自尊、自信、民主、和諧的處世習(xí)慣,從而產(chǎn)生對家人、對朋友、對社會的責(zé)任感。
另一方而,鍛煉承擔(dān)責(zé)任的能力。每一種能力的鍛煉都應(yīng)該來自于實踐,因此,給予幼兒適當?shù)某袚?dān)責(zé)任的機會。我們可以布置一些他們力所能及的小作業(yè),如分發(fā)玩具、收交作品、整理書桌等,或者通過游戲、故事中的角色表演等,讓孩子逐漸懂得:在這個世界上,自己一方面要享受別人對自己的養(yǎng)護、教育和幫助,另一方面負有許多對他人和社會的責(zé)任,一個不盡社會責(zé)任的人是一個對人類無益的人,而一個不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體,有主人翁意識和集體觀念,作為集體中的一員,要盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任,也就是讓孩子看到自己生活的意義,看到自己的行為能為他人帶來影響,從而生出自豪感和責(zé)任心。
四、在教學(xué)中重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展
在我國,大多數(shù)人對“健康”的認識都比較片面,認為幼兒的身體健康就是健康,而忽視幼兒的心理健康與社會適應(yīng)能力。這種對“健康”認識的偏差,使我們忽視了幼兒的非智力教育,妨礙了幼兒的心理健康成長。
健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全發(fā)展,首先要使兒童有健康的軀體,這些就需要我們的保護和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠,適當?shù)膭趧雍陀螒颍@些都是兒童生理健康的保證。
身體健康了,還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒,智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康,教師要多站在幼兒角度,了解他們內(nèi)心的需要,為幼兒營造出一個能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍,并與他們建立平等的、亦師亦友的關(guān)系。因此,老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡單的、力所能及的事情,讓他們能夠充分表現(xiàn)自己,并尊重他們的意見,讓他們在實踐中感受到自己的能力,看到自己的優(yōu)點和長處,增強自信心,形成樂觀、積極向上的心態(tài)。
五、通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力
幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是使幼兒經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受到生活中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的重要性,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方法就是親自操作。通過學(xué)生的親自動手操作和實踐,得出的相關(guān)結(jié)論在幼兒的腦海里會留下深刻印象,然后教師給予及時的補充和說明,知識便會扎實牢固地被幼兒接收。數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)和歸納,可以使孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和整理習(xí)慣,從而提高小朋友的邏輯思維能力。
總之,幼兒教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼,關(guān)系民族素質(zhì)和國家的未來,應(yīng)當引起全社會的關(guān)注和重視。我們期待著幼教事業(yè)迎來一個嶄新的明天。
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幼兒教育論文10
【摘要】幼兒教育階段是啟蒙教育,培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣是幼兒教育的核心內(nèi)容之一。這不僅僅體現(xiàn)于幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還包括其他各個方面的習(xí)慣。作為幼兒教師,分析幼兒的心理發(fā)展特點,尋求科學(xué)有效的教育方法,讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣至關(guān)重要。本文從幼兒教育中不良的行為習(xí)慣入手,膚淺闡述了如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;現(xiàn)象分析;對策探究
幼兒是一個家庭的希望,更是民族的未來,幼兒教育在人的一生教育起到關(guān)鍵性作用。而對于幼兒教育階段,幼兒的各種行為習(xí)慣將影響著幼兒的健康成長,乃至直接關(guān)系到將來的學(xué)習(xí)有生活的各個方面。教育教學(xué)中,教師需要從培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣入手,讓他們養(yǎng)成愛動腦筋的習(xí)慣,愛講衛(wèi)生的習(xí)慣,與他人友好相處的習(xí)慣等等。那么如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣呢?
一、幼兒教育中,不良的行為習(xí)慣的具體分析
在幼兒教育過程中,很多不良的行為習(xí)慣不能引起教師的注意,甚至部分幼兒行為習(xí)慣已經(jīng)影響平時的學(xué)習(xí)與生活。對于這些是非判斷能力和自控能力差的幼兒來說,概括起來有這樣幾種直接影響他們以后的學(xué)習(xí)與生活,妨礙他們的健康成長:
1.早晨懶床的習(xí)慣。由于很多家長對幼兒教育不夠重視,總覺得幼兒教育可有可無,有時因為身體等原因造成了幼兒經(jīng)常遲到、早退、甚至不請假,這些原因造成了很多幼兒早晨懶床的習(xí)慣,特別對于冬天,很多幼兒懶床不到學(xué)校,一旦形成這樣的習(xí)慣,造成了幼兒懶惰的思想。形成這樣的習(xí)慣,糾正過來還是比較困難,甚至有反復(fù)的現(xiàn)象。作為家長,應(yīng)明確孩子每天需要多長時間的睡眠,并制定出科學(xué)合理的作息時間,晚上提醒幼兒主動睡眠,早晨早起的習(xí)慣。
2.不講究衛(wèi)生的習(xí)慣。對于幼兒來說,他們對于衛(wèi)生習(xí)慣不是太理解,更不懂得衛(wèi)生的重要性。因此,很多幼兒不明白為什么要洗臉、刷牙的道理,甚至有些衛(wèi)生習(xí)慣對于他們的身體有一些傷害,比如,幼兒對于洗頭的習(xí)慣,往往操作不當,會將化學(xué)物質(zhì)流入眼睛,造成疼痛,這樣就形成了幼兒洗頭就緊張的,甚至懼怕洗頭。因此,作為教師,應(yīng)該讓他們懂得衛(wèi)生習(xí)慣的重要性,讓幼兒對洗臉、刷牙充滿好奇心的初期,就開始引導(dǎo)、幫助他洗臉、刷牙,并對于造成傷害性的操作實踐,有一定的預(yù)防方法。通過一段時間的鍛煉,他們會自覺養(yǎng)成愛講衛(wèi)生的習(xí)慣。
3.不愿上學(xué)。進入幼兒園初期,他們對幼兒園各種不同的活動產(chǎn)生濃厚的興趣,但隨著新鮮感的逐步褪去,他們開展討厭上學(xué),對于教師提出的要求和規(guī)矩,很多幼兒不能承受,從而造成了很多幼兒不愿意上學(xué)的念頭。很多幼兒在進幼兒園一段時間后,不習(xí)慣這里的學(xué)習(xí)與生活,進入園口便大鬧起來。孩子上幼兒園是離開家庭走向社會的關(guān)鍵一步,教師要教育他們不能像在家里一樣想干什么就干什么,必須服從教師的管理,也不能獨占玩具、必須有一定的約束力,教師要通過思想開導(dǎo)他們,提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。除此之外,幼兒還有其他類型的不良習(xí)慣,比如,偏食厭食的習(xí)慣;與幼兒不能友好相處,自我為中心;喜歡說謊的習(xí)慣;課內(nèi)外大發(fā)脾氣的壞習(xí)慣等等。
二、幼兒教育中,培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣的有效策略
培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,應(yīng)該從平時的教育教學(xué)點滴做起。其中包括良好的生活習(xí)慣、愛動腦筋的習(xí)慣、相互友好謙讓的習(xí)慣、熱愛勞動的習(xí)慣等。教師要將這些習(xí)慣滲透于平時的教學(xué)過程之中,并從教育幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性,給幼兒啟蒙教育階段便懂得從小養(yǎng)成良好的'行為習(xí)慣對人一生的重要作用。結(jié)合個人平時的教學(xué)實踐,膚淺談?wù)勗谟變航逃腥绾闻囵B(yǎng)他們良好的習(xí)慣,促進幼兒健康成長:
1.結(jié)合教學(xué)活動與趣味性的游戲培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,能讓他們形成健康積極的學(xué)習(xí)生活觀念,為他們的成長奠定基礎(chǔ)。比如,培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的習(xí)慣,教師可在教學(xué)活動中,激發(fā)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)他們積極思考,主動發(fā)言;培養(yǎng)學(xué)生將衛(wèi)生的習(xí)慣,教師可以將不講衛(wèi)生造成的健康危害通過學(xué)生的模仿游戲展示出來,給他們思想啟發(fā),教育他們什么是對于錯,不能含糊其詞;教育幼兒要有禮貌,可以讓幼兒將講禮貌通過幼兒具體的事例展示出來,教育幼兒那些事將禮貌,那些是錯誤的。
2.通過讓幼兒反復(fù)訓(xùn)練,形成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要通過大量重復(fù)的訓(xùn)練,在實踐訓(xùn)練中,讓他們樹立良好的習(xí)慣,可以通過每日活動,每日訓(xùn)練等環(huán)節(jié)多次訓(xùn)練,不僅幫助他們形成意識,還應(yīng)該自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次訓(xùn)練多種不同的習(xí)慣養(yǎng)成,可以從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環(huán)節(jié)中一點一滴地滲透與強化。
3.通過幼兒的榜樣示范作用,提高育兒效果。在班級中樹立典型,以他們?yōu)榘駱,通過示范引領(lǐng)作用,能夠教育其他幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如:有一位幼兒主動排隊,這時教師可以樹立典型,讓其他幼兒向他學(xué)習(xí)。從而教育其他幼兒在排隊時常發(fā)生推擠,出現(xiàn)不遵守紀律現(xiàn)象。俗話說:“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運!绷(xí)慣的養(yǎng)成對于人的一生至關(guān)重要。對于幼兒教育階段,是培養(yǎng)他們良好習(xí)慣得最佳時期,教師不僅要重視這方面的教育,還應(yīng)該有針對性的幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,讓良好的伴隨幼兒一生。
幼兒教育論文11
一、增添課程自然氣息,拓展幼兒學(xué)習(xí)空間
幼兒生活的大自然、大社會有著豐富的教育資源,我們應(yīng)該在大自然中收集豐富的自然材料,進行園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓幼兒園環(huán)境更具自然氣息。同時,大自然也是幼兒學(xué)習(xí)的第二課堂,奇妙的自然現(xiàn)象、豐富的科學(xué)知識為幼兒提供了學(xué)習(xí)的活教材。將課堂搬向園外,以大自然為素材,引入課程內(nèi)容,拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間,讓幼兒真切感受大自然,認識和適應(yīng)大自然,激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情,促進幼兒能力的發(fā)展。例如,在主題活動“秋的喜悅”中,讓幼兒觀察農(nóng)田忙碌的收割景象,市場里豐富的蔬菜、水果,感受豐收的快樂;組織幼兒到附近果園參觀,聽果農(nóng)介紹果樹的種植培養(yǎng)過程,與果農(nóng)一起收果子,體驗勞動的艱辛;運用舞蹈、繪畫等多種形式表現(xiàn)豐收的景象,表達幼兒對豐收的喜悅之情,體驗勞動的快樂。另外,我們在園內(nèi)開辟“種植園地”,根據(jù)季節(jié)種植各種蔬菜,從播種、施肥、除草、收獲整個過程都讓幼兒參與,讓幼兒進行觀察記錄、品嘗自己的勞動成果。
二、緊密聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力
學(xué)習(xí)來自于生活,學(xué)習(xí)也服務(wù)于生活。只有讓幼兒了解生活,融于生活,才能更好的適應(yīng)生活!毒V要》指出“教育活動內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事情和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。我們從孩子的身邊生活著手,對生活中活動進行開發(fā)和創(chuàng)新,關(guān)注活動能否真正引發(fā)幼兒的參與和興趣,促進幼兒能力進一步的發(fā)展。例如,中班主題活動“我去逛超市”,從幼兒區(qū)域活動“小小商店”中引發(fā)出來,在幼兒已有逛超市經(jīng)驗基礎(chǔ)上,引入“超市”的活動,發(fā)現(xiàn)超市與一般商店不同的物品擺放規(guī)則、超市購物秩序,購物禮儀等,教師與幼兒一同收集材料,將“小小商店”升級為“小超市”,在幼兒的自主活動中體驗超市購物樂趣。結(jié)合“環(huán)境保護日”“勞動節(jié)”,開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動,播放廢氣污染、水污染……環(huán)境污染錄像,了解環(huán)境污染帶給人們的生活危害,加深幼兒對“環(huán)境污染”的理解,萌發(fā)環(huán)保意識。以“救救地球”為題,開展向社會開放的幼兒畫展、設(shè)計“愛護環(huán)境”提示牌、清掃校園等系列活動,共同關(guān)愛我們的生活環(huán)境。在此活動中,結(jié)合生活中的現(xiàn)象,采用多樣的學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)幼兒的積極參與,各內(nèi)容相互滲透,引發(fā)教育各要素的有機結(jié)合,促進幼兒全面的感知生活,適應(yīng)生活,關(guān)愛生活。
三、充分利用鄉(xiāng)土材料,濃郁課程鄉(xiāng)土氣息
美麗的農(nóng)村大自然,為我們提供了豐富的鄉(xiāng)土材料,泥巴、石頭、玉米、葦竿、棕葉,還有民間藝人的草編、竹編,小吃、民俗節(jié)日等都可以適時地成為幼兒園課程資源。我們收集豐富的鄉(xiāng)土材料,開設(shè)有趣的區(qū)域活動。如泥工區(qū),孩子們自由創(chuàng)作逼真的泥塑形象;繪畫區(qū),可以進行年畫創(chuàng)作,也可以為石頭變“臉”;制作區(qū),可以進行草編、竹編、紙編,也可以利用蘆葦稈、玉米棒等自由創(chuàng)作……。為幼兒提供自由、寬松的創(chuàng)作環(huán)境,讓幼兒的能力得到不斷提高,使幼兒園課程凸顯特色,更具鄉(xiāng)土氣息。例如,主題活動“美麗的.春天”,結(jié)合本地每年一次的“梨花節(jié)”,孩子們在家長的帶領(lǐng)下趕赴這春的宴會,滿山的梨花帶來春的氣息,感受春天里百花盛開的美麗景象,同時滲透“植樹造林”、“保護環(huán)境”教育。在了解本地文化特產(chǎn)“綿竹年畫”的活動中,孩子們能夠從過新年時家家戶戶貼對聯(lián)、年畫中,感受到一種濃濃的風(fēng)俗習(xí)慣;在“年畫節(jié)”時,欣賞惟妙惟肖的年畫人物表演,各種各樣的年畫制品;請民間藝人現(xiàn)場作畫,了解年畫的繪制過程;幼兒進行年畫創(chuàng)作。。!顒又性鎏碛變簩δ戤嫷呐d趣,對家鄉(xiāng)的熱愛。
四、注重家園結(jié)合,發(fā)揮家長的角色價值
瑞吉歐教育主張:兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的,而是在諸多條件下,主要是在家長、教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。而幼兒最初的生活經(jīng)驗則是從家庭中得來的。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們將家長作為課程實踐的參與者之一,明確家長作為教育參與者、支持者、合作者的角色定位。例如,美麗的春天里,家長帶領(lǐng)幼兒去看梨花節(jié),去田野放風(fēng)箏,進行種植活動等,自然地將學(xué)習(xí)內(nèi)容融于生活實踐中。“我愛我家”主題活動中,幼兒能真實地談到對自己家的認識,積極投入到區(qū)域活動“我的家”的布置中,家長與幼兒一起收集材料、制作家具投放到區(qū)域里,更增添了“家”的溫馨!皨D女節(jié)”、“母親節(jié)”里,邀請媽媽與幼兒同慶節(jié)日,幼兒自制禮物送媽媽;“六一節(jié)”邀請家長參加親子活動,“袋鼠媽媽救寶寶”、“大豐收”、“穿衣服”等活動增進親子間情感交流,實現(xiàn)家長的角色價值,促進幼兒的情感發(fā)展,讓課程內(nèi)容人性化。綜上所述,生活是一種寶貴的教育資源,也是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。關(guān)注幼兒,關(guān)注生活,拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間與內(nèi)容,寓教育于生活、游戲之中,實現(xiàn)幼兒園課程的生活化,這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體體現(xiàn)。
幼兒教育論文12
一、目前幼兒安全教育存在的問題
對幼兒進行安全教育不能夠僅僅停留在課堂上,而應(yīng)該體現(xiàn)在孩子在幼兒園的方方面面,時時刻刻。然而,目前對幼兒進行的安全教育主要存在以下幾種問題。
(一)減少戶外活動,提高幼兒安全性
目前有很多幼兒園為了保證幼兒的安全,降低他們受危害的風(fēng)險,幼兒園方面很少組織幼兒去參加一些戶外活動項目。比如:戶外春游、游覽動物園等等。由于出于安全方面的考慮,幼兒園很多的戶外活動取消,這樣一來就造成了很多需要孩子親身體驗的課堂都要留在室內(nèi)進行老師單方面的講解,使得課堂內(nèi)容變得太過于單一和枯燥。
(二)限制幼兒的活動區(qū)域
現(xiàn)如今為了保證幼兒的身心安全,幼兒園還有家庭就會人為的把孩子的活動區(qū)域給限制住。一些幼兒園為了保證幼兒能夠全天候的在老師的監(jiān)控之下只允許幼兒在教室、宿舍等市內(nèi)活動場所活動。這樣限制幼兒的活動區(qū)域,雖然能夠在一定程度上保證幼兒的身體安全,可是這樣做長期以來就會束縛幼兒的發(fā)展,阻礙了幼兒的思想。而且,長期在一個密閉的環(huán)境中,會使得幼兒不敢見世面或者是見生人,不敢去參加室外的活動。容易造成幼兒失去創(chuàng)新精神,想象力容易弱化,缺乏一定的社會經(jīng)驗,抹殺了其天性。再加上,幼兒長期在室內(nèi),沒有接觸過外界的事物容易造成他們在碰到事情的時候,出現(xiàn)不安,不知如何解決的情況發(fā)生,儼然溫室的花朵,經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。所以,做好幼兒的安全教育工作對幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用。
二、改進幼兒安全教育的策略
(一)情景設(shè)置方法
創(chuàng)造一定的情景,將各種事物、背景等運用多種方式直觀的展現(xiàn)在幼兒的面前,做好安全教育需要情景的幫助。老師可以在教室、走廊、食堂、廁所等多個地方張貼上宣傳安全的標語,或者是用直觀的圖畫展現(xiàn)出來,既生動又不失教育的意義。例如,在營造情景的過程中,老師需要與兒童相互配合,引導(dǎo)幼兒去感悟和理解這些標語或者是圖畫的重要意義。在各個走廊中可以貼上“不從高處往下跳,不爬窗戶”還有畫上“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等的圖畫,以及“上下樓梯要靠旁邊走”等,而且,為了保持圖畫還有標語的新鮮性,老師應(yīng)該按周期來更換內(nèi)容,這樣有助于吸引兒童的注意力。除此之外,老師還可以利用一些器械或者是玩具創(chuàng)造交通道路的情景,或者是帶領(lǐng)孩子制作救護車、消防車,還有滅火器等事物,教給孩子這些東西的具體意義等。并且利用這些東西帶領(lǐng)兒童開展一些情景游戲,模仿一些危急事件,讓幼兒能夠有親身感受的經(jīng)歷,這樣一來,很容易讓兒童了解安全教育的知識,提高安全意識。
(二)開展游戲方法
幼兒天生好動,并且十分喜歡做游戲,跑動等等。所以老師可以結(jié)合這一特點對幼兒進行安全知識的教育。幼兒園老師應(yīng)該充分的利用各種游戲方式,使得幼兒在一個活潑、放松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)安全教育知識,教給幼兒能夠?qū)W習(xí)到自救的知識。就以消防安全知識教育來說,在開展消防知識活動之前老師可以和幼兒一起討論消防知識,提一些幼兒比較感興趣的問題,讓幼兒能夠參與到其中。在進行游戲的時候,老師應(yīng)該提前準備好充足的游戲工具,例如開展地震逃生的游戲活動中,老師應(yīng)該借助相關(guān)的教學(xué)設(shè)備運用紙箱子,桌子等進行地震逃生演練。告訴幼兒地震爆發(fā)的時候應(yīng)該怎樣逃生或者是怎樣進行躲避,能將危害降到最低。與此同時,要培養(yǎng)幼兒自我保護的意識,在發(fā)生危險的過程中不要慌亂,要進行有序的逃生,不害怕困難,提高自我保護意識。通過開展游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力還有安全意識。
(三)抓住一切機會進行知識滲透的方法
幼兒在幼兒園中呆的時間要比在家呆的時間還要長,所以老師應(yīng)該抓住一切機會進行安全知識的滲透,在實踐中教育,更有助于幼兒提高自身的安全意識。例如:在早上檢查的時候,組織幼兒吃午餐的.時候,組織幼兒活動的時候,洗漱的時候等等。很多時候都可以進行安全教育。由此可見,幼兒教育應(yīng)該在多個環(huán)節(jié)進行廣泛的滲透,提高幼兒教育的質(zhì)量,使得幼兒能夠真正的理解到安全教育的真諦。例如,幼兒對于教室中的多媒體設(shè)備比較感興趣,鑒于此,老師可以結(jié)合這一問題給幼兒講解一些關(guān)于電的安全知識,教給幼兒不要隨意觸摸電源,不要接觸電等相關(guān)的危險物品。要讓兒童知道它的危害。通過多媒體設(shè)備通過觀察相關(guān)的動畫教育短片,進行安全知識的講解。
三、總結(jié)
當前幼兒安全教育已經(jīng)成為了幼兒園教育的重要活動,抓好安全教育才能保證孩子能夠在一個相對好的環(huán)境中茁壯成長。筆者通過分析得出了三種教育方法,首先,創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒更好地融入到實踐中;其次,開展相關(guān)的游戲,讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣;最后,將安全教育知識從各個環(huán)節(jié)中進行全面的滲透,希望對幼兒安全教育起到一定的作用。
幼兒教育論文13
摘要:
時代的發(fā)展,使得人們思想觀念發(fā)生了變化,在孩子的成長過程中,人們潛意識的認為玩教育有著十分重要的意義,所以,家長們會給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面,通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展,這也是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。別看玩教具比較小,但是,它能夠讓幼兒放松心情,得到快樂和樂趣,在如今的教育當中,玩教具更是一種教學(xué)理念,能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓幼兒能夠認知外界,更能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進行有效的提高,本文針對幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實用性進行了論述,希望對我國幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。
關(guān)鍵詞:
幼兒;教育教學(xué);玩教具;有效實用性
前言
在目前的幼兒教學(xué)當中,玩教具有著十分重要的意義,它在很多教學(xué)內(nèi)容中有所涉及,能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)當中。大多數(shù)的幼兒園,在進行教學(xué)活動的開展時,會使用到玩教具,通過在教學(xué)內(nèi)容中對玩教具的合理融入,充分的體現(xiàn)其適用性、科學(xué)性,能夠讓幼兒樹立正確的三觀,更能夠通過玩教具的運用,能夠讓幼兒在教學(xué)當中集中注意力,活躍課堂氛圍,使得教學(xué)質(zhì)量得到提高,更能對幼兒的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
1幼兒園玩教具教學(xué),提高幼兒的積極主動性
在實踐教學(xué)當中,教師通常會運用玩教具的實物開展教學(xué)活動,這樣讓教學(xué)方式更加的新穎,也降低了教學(xué)成本,教師也可以將生活中的廢物進行充分的利用,自己創(chuàng)作玩教具。玩教具的運用,能夠?qū)τ變旱姆e極主動性進行提高,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當中,實踐操作能力得到培養(yǎng),幼兒的理解能力得到提升。另外,教師可以根據(jù)幼兒的實際情況,以及興趣愛好進行玩教具的設(shè)計,這樣能夠讓幼兒積極主動的參與到教學(xué)當中[1-2]。例如,在進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時,教師一般會將各種數(shù)字在教學(xué)活動中進行教學(xué),讓幼兒進行學(xué)習(xí)。然而,對于幼兒來說,他們不知道數(shù)字代表了是什么概念,更不能對其能夠理解,而且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,這無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,更不能主動的進行學(xué)習(xí)。所以,教師在教學(xué)當中,可以進行臺階的設(shè)計,讓幼兒參與到爬臺階活動當中,并且讓幼兒進行5以內(nèi)的數(shù)字的學(xué)習(xí),教師分別在每個臺階上貼上數(shù)字1、2、3、4、5,幼兒每爬上一個臺階,就是對一個數(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)完成,爬的最高的,對數(shù)字學(xué)習(xí)也是最快的,對爬的最高的幼兒,教師可以給予其獎勵。通過玩教具的教學(xué)運用,能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)積極主動性進行提高,使得課堂學(xué)習(xí)效率得到提升,更利于幼兒對知識的掌握。
。灿變簣@玩教具教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
。玻倍嗝襟w教學(xué)的運用
從幼兒的心理和年齡,就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度,在教學(xué)當中,玩教具的運用,能夠讓幼兒深刻的認識這個世界和社會,讓幼兒樹立正確的三觀,從而讓其形成良好的品質(zhì)。一般來講,幼兒對新鮮的事物有著強烈的好奇,因此,對于教學(xué)中的一些新鮮的教學(xué)任務(wù),也會充滿好奇心,教師可以運用多媒體教學(xué),根據(jù)幼兒的興趣愛好,比如說動畫。卡通,有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓幼兒能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當中[3]。例如,在進行《我愛我的家》內(nèi)容的教學(xué)時,教師在教學(xué)前,可以告訴家長,準備一些生活中的照片,教師將這些照片收集起來,然后將這些照片制作成PPT,并且融入音樂元素,在課上,教師將PPT進行播放,讓幼兒進行欣賞,然后讓幼兒發(fā)表自己的感想,幼兒們爭先恐后的說:我的家很幸福,爸爸媽媽是我最愛的人;我的家充滿了快樂,爸爸媽媽們很愛我,我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發(fā)表著自己的想法,使得幼兒和父母的感情更加的增進了,從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內(nèi)涵。在教學(xué)當中,以多媒體的形式進行玩教具的教學(xué),能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,更能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中,能夠大膽的說、笑,表達自己的想法,活躍課堂氛圍,更能夠?qū)τ變旱谋磉_能力進行提升。
。玻矊⑼娼叹呷谌虢虒W(xué)內(nèi)容中
其實,教學(xué)中運用玩教具,就是通過教具的使用,能夠讓幼兒玩的過程中學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)的過程中進行玩,這樣能夠讓教學(xué)有效的開展,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,尤其是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當中,因為大多數(shù)的.幼兒對數(shù)學(xué)沒有多大的興趣,對幼兒智力的開發(fā)非常的不利,所以,通過玩教具的運用,從而實現(xiàn)教學(xué)目的[4]。例如,在進行10以內(nèi)數(shù)學(xué)的教學(xué)時,教師可以用粉筆在黑板上將10的數(shù)字寫出來,教幼兒進行讀數(shù)字,然后將在課前準備的橡皮泥發(fā)給幼兒,讓幼兒使用橡皮泥,將自己讀的數(shù)字捏出來,每個幼兒會根據(jù)自己的理解,然后捏出數(shù)字,在這個過程中,有的幼兒會向老師提出問題:老師,10我認識,就是一根木棒和一個雞蛋,我捏一個木棒和雞蛋就是10了呀,幼兒們爭前恐后的說出自己的想法,以及對數(shù)字的理解,并且會問教師自己捏的對不對,教師可以適當?shù)囊龑?dǎo)幼兒,然后將相應(yīng)的數(shù)字捏出來,這樣能夠讓幼兒們在短時間內(nèi)容掌握這些數(shù)字。可以說,玩教具的運用,能夠讓教學(xué)內(nèi)容更有意義,并且富有創(chuàng)意,有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)教學(xué)目的。
。秤變簣@玩教具教學(xué),陶冶幼兒的情操
幼兒教育教學(xué)當中,音樂課教學(xué)是一門非常重要的科目,教師在實際教學(xué)當中,可以對一些比較簡易的玩教具進行制作,讓玩教具能夠發(fā)出不同的音符,讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律,從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中,能夠?qū)W會唱歌,更能夠讓幼兒樹立正確的三觀,從中明白很多的做人道理,這對于幼兒來說受益終身。結(jié)束語:社會的迅速發(fā)展,人們的生活水平越來越好,幼兒教育成為人們尤其關(guān)注的問題,近些年,幼兒教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生變化,在實際教學(xué)當中,通過玩教具教學(xué)方法的運用,能夠讓幼兒在玩中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中玩,從而有效的完成教學(xué)任務(wù),對教學(xué)質(zhì)量進行相應(yīng)的提高,更對幼兒的創(chuàng)造力、想象力等進行了培養(yǎng),有效的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓幼兒能夠積極主動的參與到教學(xué)當中,使得幼兒能夠全面發(fā)展。
參考文獻
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幼兒教育論文14
一、開展舞蹈教學(xué)對幼兒智力開發(fā)的重要性
(1)可以培養(yǎng)幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養(yǎng),是一個循序漸進的過程,在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認識,并不斷去思考,從而使其智力得到開發(fā)。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發(fā),隨著學(xué)習(xí)時間的增多,幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結(jié)合起來。
(2)可以培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段,這時候的幼兒會因為對新事物的了解而產(chǎn)生很多獨特的想法,并不斷地提出問題。在舞蹈教學(xué)過程中,教師就要及時抓住幼兒這個特點,有針對性地進行舞蹈教學(xué),充分利用幼兒的好奇心理,讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中充分去想象,去自由的發(fā)揮,從而實現(xiàn)幼兒智力開發(fā)的目的。
(3)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對于幼兒階段的孩子,他們有著豐富的想象力,而且有的想象力還不符合常理,但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學(xué)中,要引導(dǎo)幼兒把豐富的`想象力培養(yǎng)成為創(chuàng)造力,也就是指導(dǎo)幼兒把腦中的想象,去進行創(chuàng)造,去進行表演,去進行內(nèi)心情感的抒發(fā)。通過引導(dǎo)幼兒去進行主動的探索和創(chuàng)造,使幼兒對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣,從而實現(xiàn)智力的開發(fā)。
二、開展舞蹈教學(xué)對幼兒潛能開發(fā)的重要性
(1)可以發(fā)展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學(xué)可以促進幼兒骨骼等身體機能的發(fā)育,使幼兒的身體協(xié)調(diào)性更好。另一方面也是一項體力運動,不斷進行舞蹈的學(xué)習(xí),會加快身體的新陳代謝,提高幼兒的體力,促進幼兒的身體發(fā)育。
(2)可以促進幼兒的心理健康。舞蹈教學(xué)是結(jié)合音樂進行的,優(yōu)美的音樂會讓幼兒身心放松,使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學(xué)習(xí),可以讓幼兒養(yǎng)成活潑、開朗的性格,避免出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問題。
(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關(guān)系,在舞蹈教學(xué)中注意力不夠集中,這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,要去掌握所學(xué)的動作,就需要幼兒認真觀察、認真聽講,還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶,就需要教師多次重復(fù)動作,讓幼兒去進行模仿,進而促進其記憶力發(fā)育。
三、開展舞蹈教學(xué)對于幼兒審美能力開發(fā)的重要性
(1)可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學(xué)在幼兒教育中能夠起到重要的作用,舞蹈教學(xué)具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動作美、舞姿美,才能吸引幼兒主動地學(xué)習(xí)。幼兒年齡小,對于新事物有著濃厚的興趣,并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學(xué)的美也同樣如此。
(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學(xué)習(xí),對于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學(xué)習(xí)舞蹈,不但可以增強幼兒的身體素質(zhì),而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著改變,在日常活動中,都顯得禮貌得體,給人一種舒服的感覺,受到大家的認可,也會提高幼兒的自信心。
四、開展舞蹈教學(xué)對于幼兒品格培養(yǎng)的重要性
(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的,幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中,伴隨著歡快、輕松的音樂,感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒,就會逐漸養(yǎng)成樂觀、開朗、活潑的性格。
(2)有助于幼兒意志的培養(yǎng)。舞蹈學(xué)習(xí)是一項長期的過程,而幼兒的年齡正處于活潑好動的階段,所以舞蹈的學(xué)習(xí)對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動作要做到位是要付出辛苦的代價的,當幼兒忍著眼淚把動作完成,這時,幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了不怕困難的精神和堅強的意志,具有了堅韌的品格。
幼兒教育論文15
【摘要】中職幼兒教育教學(xué)的核心是課堂,理論在課堂中的重要性尤為明顯,而實踐在課堂教育中無法得到實現(xiàn),使教育與實踐之中無法完美的聯(lián)系在一起,也就是我們常說的“脫節(jié)”。這樣的情況使得我國種植幼兒教育學(xué)教學(xué)無法發(fā)揮其真正的教育力度,如何提高我國中職幼兒教育教學(xué)水平?提高中職幼兒教育教學(xué)水平是我國當下迫在眉睫的教育問題。因此,經(jīng)過多年經(jīng)驗積累及教學(xué)實踐,本文對中職幼兒教育教學(xué)評價改革進行初步探析,結(jié)合當今宏志教育教學(xué)的實際情況,從實際出發(fā),具體問題具體分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;實踐;改革
一、當前我國中職幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀
在分析中職教育教學(xué)的問題上,我們可以分為兩部分進行探析。兩部分分別是老師與學(xué)生。在教師方面,教師作為教育教學(xué)活動中的主體與引導(dǎo)者,應(yīng)具有一定的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識,并應(yīng)當對自己的教育教學(xué)目標與教育方式具有明確的規(guī)劃。但是當今我國的中職教育教學(xué)人員在專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識方面雖然不存在普遍問題,但是大多數(shù)中職教育教學(xué)者對教育教學(xué)目標及教育方式?jīng)]有明確的規(guī)劃與確定。老師對于學(xué)生的教育大多數(shù)采取理論灌輸?shù)姆椒ǎ瑢τ诮逃龑嵺`問題不慎重視。另一方便,我國傳統(tǒng)的教育觀念依舊對于當今教育教學(xué)存在著巨大的影響,我國傳統(tǒng)教育思想一直認為老師應(yīng)當作為課堂的中心進行課堂教育,而如今現(xiàn)狀以不允許老師依舊以傳統(tǒng)的教育思想引導(dǎo)自己進行對課堂的絕對引導(dǎo)。老師應(yīng)當發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性c參與性,完美的將老師與學(xué)生結(jié)合起來,實現(xiàn)課堂上的互動。
在學(xué)生方面,一是中職學(xué)生相較于高等教育學(xué)院的學(xué)生自身素質(zhì)較差,自我約束力及自我學(xué)習(xí)能力較差,對于學(xué)習(xí)沒有足夠的自我學(xué)習(xí)的積極性。我國大力建設(shè)社會主義現(xiàn)代化建設(shè),對于我國教育體制進行了巨大的改革,高校不斷擴大招生數(shù)量及招生范圍,形成了全社會的一股高考熱,使高考成為絕大部分學(xué)生目標,進入高等教育學(xué)院也隨之成為絕大部分學(xué)生的最大目標。學(xué)習(xí)社會的競爭也愈加激烈,而中職教育教學(xué)的大部分學(xué)生也正是在激烈的競爭下淘汰下來的失敗者,中職教育教學(xué)的主體由此而上。大部分學(xué)生對于基礎(chǔ)文化知識欠缺,水平不高,中職學(xué)生普遍對于理論學(xué)習(xí)無法投入自身絕大部分的經(jīng)歷,貪于玩耍,思想不夠成熟,造成了中職學(xué)生普遍文化素質(zhì)水平不高的現(xiàn)象。二是,學(xué)生對于自身所學(xué)專業(yè)沒有達到充分的認識,認為實際的技能是學(xué)習(xí)生活的主要部分,對于理論基礎(chǔ)知識的不重視與忽視,造成大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識不過關(guān)。
二、對于我國當前教育問題對策初步探析
對于我國當前中職幼兒教育教學(xué)所存在的問題,為了提高我國中職幼兒教育教學(xué)水平的提升,本文針對實際情況,提出以下意見:
首先,在學(xué)習(xí)方面,中職院校應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo),從學(xué)習(xí)的根本上解決學(xué)生不積極學(xué)習(xí),亦或是學(xué)習(xí)效率較低的問題。老師應(yīng)對于本專業(yè)的本質(zhì)與相關(guān)知識對學(xué)生進行充分的說明,讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有一定正確的認識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性,讓學(xué)生認識到專業(yè)技能知識與理論知識是同等重要的,加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況再結(jié)合中職院校自身情況,對于自己的學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的短期目標與長期目標,制定詳細的學(xué)習(xí)計劃,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)自主習(xí)慣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有充分的自主性與自控力。建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃,科學(xué)的進行科目的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
其次是教師在教育教學(xué)活動中,要不斷擴張自己在中職幼兒教育教學(xué)方面的知識范圍,不斷更新自己的知識面,將傳統(tǒng)教育理念結(jié)合現(xiàn)當代先進的教育理念進行結(jié)合,不斷進行教育實踐,更好的提升自身的教育教學(xué)水平,完善專業(yè)技能知識網(wǎng)絡(luò),加強自身對理論及專業(yè)技能的了解。
最后是在學(xué)生教育教材的選定及教學(xué)內(nèi)容方面,一定要進行教育內(nèi)容的改革。對于教育教材的選定,一定不可疏忽。教育教材會給學(xué)生帶來對本學(xué)科最基本的了解,也是學(xué)生對本學(xué)科不斷學(xué)習(xí)不斷探索的根本工具,認真選擇教材,選擇優(yōu)良教材,根據(jù)教材內(nèi)容,不斷整理具體教學(xué)內(nèi)容,整合教育方案,提高自身教育水平。
三、中職幼兒教育教學(xué)改革初步探析
隨著我國經(jīng)濟水平的`不斷發(fā)展,人民的物質(zhì)水平也在不斷地提高,社會中也越來越涌現(xiàn)出一批又一批公立或私立幼兒園,隨之而來的便是對幼教專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的巨大需求。如今我國對于幼教這份職業(yè)的就職人員,大多數(shù)都來自于高等師范教育及中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生又占據(jù)著主要份額。所以,如今中等職業(yè)學(xué)校的幼兒教育教學(xué)的改革尤為重要。幼兒是祖國的花朵,祖國的未來,幼兒教師作為祖國的花朵的第一位園丁,作為祖國的未來的第一位規(guī)劃者,幼兒教師的教育教學(xué)顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學(xué)的水平穩(wěn)步提升,如何保證每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學(xué)知識與基本技能儲備,使我們面臨的一個巨大的問題。中職幼兒教育教學(xué)改革是必然的趨勢。
課堂是實現(xiàn)中職幼兒教育教學(xué)目的的最根本渠道,所以在中職幼兒教育教學(xué)改革中課堂教學(xué)改革必須處在核心地位。努力構(gòu)建一個以學(xué)生的為主的課堂教育教學(xué)模式應(yīng)是中職幼兒教育教學(xué)的最大目標。構(gòu)建一個和諧輕松的課堂,建立和諧的師生關(guān)系。一節(jié)消極沉悶的課堂,無法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,使得學(xué)生無法完全集中精神進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及精神狀態(tài)隨時對教學(xué)方式進行調(diào)整。拋棄一味的像學(xué)生注入理論知識的教課方式,讓學(xué)生參與課堂,讓學(xué)生充分行動起來。結(jié)合幼兒教學(xué)的實際影像資料,是學(xué)生們更好的認識到幼兒教學(xué)。
總結(jié)
目前我國對于幼兒教學(xué)就職需求數(shù)量極其大,經(jīng)濟飛速發(fā)展,人們物質(zhì)需求極大地提升,針對中職幼兒教育教學(xué)的改革刻不容緩,解決中職幼兒教育教學(xué)中存在的問題,提高我國現(xiàn)階段中職幼兒教育教學(xué)水平,進而推動我國教育水平的不斷提高,為我們祖國的現(xiàn)代化建設(shè)盡一份力。通過教育改革,提高教育水平與教育質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,完善學(xué)生的專業(yè)知識技能與專業(yè)素養(yǎng),進一步促進學(xué)生的教育教學(xué)知識的掌握。在學(xué)習(xí)與工作進行轉(zhuǎn)變時,能夠盡快的適應(yīng)幼兒教育的工作,適應(yīng)當代教育改革。
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