從生活走向物理從物理走向社會(huì)
導(dǎo)語：生活與社會(huì)是一個(gè)整體，物理是在這一整體中所必不可少的一個(gè)手段，物理來自于生活，而又為社會(huì)的發(fā)展而服務(wù)。我們的教育應(yīng)從培養(yǎng)能不斷地學(xué)習(xí)和持續(xù)的發(fā)展并為之繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)的能力.
“教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化”，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育逐漸步入世界教育軌道，逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型、單向型的教育向系統(tǒng)型、選擇型的教育轉(zhuǎn)化，確立了培養(yǎng)學(xué)生全面自由發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，突出學(xué)科的核心素養(yǎng)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育目標(biāo).21世紀(jì)是我國(guó)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，在素質(zhì)教育及新課程改革中明確地提出了對(duì)于物理教育的要求：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”.這就要求我們物理教育工作者，特別是中學(xué)物理教師，對(duì)于這一目標(biāo)要求要從一定程度、一定深度和一定高度上進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解和把握，并以此為方向在物理教學(xué)論文中讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到真正全面、自由的發(fā)展.
1 從生活走向物理
1.1 從生活走向物理是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求
當(dāng)今世界，教育的發(fā)展與變革已成為各國(guó)應(yīng)對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略.經(jīng)過近兩百年的發(fā)展，各國(guó)的教育體制框架已經(jīng)基本搭設(shè)完成，當(dāng)代教育的發(fā)展逐步聚焦在變革學(xué)校課程與教學(xué)的層面上.在新中國(guó)成立后的半個(gè)世紀(jì)里，我國(guó)進(jìn)行了多次重大的基礎(chǔ)教育課程改革，在相當(dāng)程度上回應(yīng)了我國(guó)教育所面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)問題.當(dāng)前在科教興國(guó)的戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，黨和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育工作給予了高度的重視，并要求未來的基礎(chǔ)教育應(yīng)有助于培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀(jì)科技革命需要的善于應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新型人才.這種人才培養(yǎng)的任務(wù)對(duì)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程的發(fā)展提出了新的要求：改變以往課程內(nèi)容難、繁、偏、舊的傾向和單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起能充分體現(xiàn)綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎(chǔ)教育課程體系.對(duì)于物理教育課程的改革突出了以人為本，注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的思想，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)全體學(xué)生的分析解決問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，而且現(xiàn)行高考中也逐漸體現(xiàn)這一從生活到物理的趨向.
1.2 從生活走向物理是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要
中學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是祖國(guó)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量之所在.中學(xué)階段是身心發(fā)展最旺盛的階段，具備了一定的思想能力，有很強(qiáng)的求知欲和很強(qiáng)的可塑性.他們所要求具備的是德、智、體、美、勞各個(gè)方面真正全面的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這就要求我們要樹立“用多把尺子去量度每一位學(xué)生”的思想意識(shí)，要多方面、全方位的有效快速地促進(jìn)學(xué)生的真正的發(fā)展.我們重智力而且更要重能力、重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還應(yīng)盡可能地為學(xué)生的綜合素質(zhì)得到自由發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及各方面能力的發(fā)展.我們的教育應(yīng)該是維持和發(fā)展中學(xué)生對(duì)他們周圍自然界的好奇心，并構(gòu)筑起他們對(duì)以自己的能力去探索自然界行為的信心，培養(yǎng)他們一種在科學(xué)上激發(fā)渴求、熱情和興趣的情感，以使學(xué)生感到有信心、有能力去投入科學(xué)和技術(shù)的工作.
1.3 從生活走向物理是由物理學(xué)本身的特點(diǎn)所決定的
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以概念、規(guī)律為核心，以數(shù)學(xué)為依據(jù)，具有嚴(yán)密邏輯體系的理論科學(xué).物理學(xué)的應(yīng)用十分廣泛，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都有密切的聯(lián)系，對(duì)于人們提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)的方法論具有科學(xué)的指導(dǎo)意義.在物理教學(xué)中，將物理問題、內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí).在物理現(xiàn)象、過程、模型的教學(xué)過程中，可以給學(xué)生更高、更廣泛的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主性，而且還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng).物理學(xué)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展聯(lián)系十分密切，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想都有密切的聯(lián)系.因此在物理教學(xué)中，充分體現(xiàn)這種科技發(fā)展的成果來體現(xiàn)物理學(xué)的思想，讓學(xué)生掌握物理的思維和方法.
2 從物理走向社會(huì)
科學(xué)課程要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)使人們理解科學(xué)在文化發(fā)展上的地位和應(yīng)用，這就是在廣大民眾中改進(jìn)科學(xué)的認(rèn)識(shí)的主要依據(jù).為什么要在民眾中進(jìn)行科學(xué)教育?人們常常引用的理由是科學(xué)知識(shí)對(duì)人們的行動(dòng)是有用的.然而，由于人們受追求實(shí)在和獲取功利的觀念支配，而且這個(gè)理由已經(jīng)被教師、家長(zhǎng)及社會(huì)過分地加以引用，以至當(dāng)學(xué)生感到他們?cè)趯W(xué)校中所學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用性不明顯時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的不滿.事實(shí)上，學(xué)校課本上的知識(shí)總是在一定程度上體現(xiàn)出對(duì)自然界的理想化和模型化，而實(shí)際情況要比老師引入概念時(shí)的簡(jiǎn)化情況復(fù)雜的多.因此從學(xué)習(xí)掌握物理基本概念、物理規(guī)律到應(yīng)用這些概念和規(guī)律去解決實(shí)際問題，通常需經(jīng)過重新加工和重新組織，例如在現(xiàn)實(shí)生活中人們可以不需要學(xué)習(xí)甚至幾乎完全不懂計(jì)算機(jī)、汽車、電視機(jī)和錄像機(jī)的工作原理而能熟練地應(yīng)用它們.因此21世紀(jì)的物理教育，不能再側(cè)重于知識(shí)的本位，不能只注重概念和規(guī)律，而應(yīng)注重概念的形成、規(guī)律的應(yīng)用，應(yīng)該讓學(xué)生懂得科學(xué)探索是怎樣進(jìn)行的，幫助他們理解作為科學(xué)知識(shí)的主要基礎(chǔ)的推理，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪泻蛷氖碌幕顒?dòng)中提出創(chuàng)新的思想，做出創(chuàng)造性的探索.
2.1 利用物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新不僅是科學(xué)發(fā)展所必須的，而且也是科學(xué)本身所具有的基本品質(zhì).在物理教育中，如果沒有使學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理學(xué)知識(shí)和物理學(xué)方法的啟迪，這樣的物理教育是不完全的，有缺陷的.同樣在物理教育中如果沒有使學(xué)生獲得創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，這樣的物理教育也是不完全的，有缺陷的.沒有懷疑的目標(biāo)，缺乏探索的引導(dǎo)，遠(yuǎn)離發(fā)現(xiàn)的樂趣，以這種方式所學(xué)到的物理知識(shí)，即使是完全可靠的，非常系統(tǒng)的知識(shí)，也不過是一大堆“僵死”的現(xiàn)成的結(jié)論.1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織副主席G·馬克斯在國(guó)際物理教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上指出：“我們必須教育我們的孩子去尊重自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象;去認(rèn)清未知情況(理解);去展望從未發(fā)生過的事情(預(yù)言);如果預(yù)料正確，就去行動(dòng)(發(fā)明).但是這只是科學(xué)家們的方法，真正的科學(xué)家在他們的觀察與理論不一致的時(shí)候是最為幸福的，也將是他們尋找新模型之時(shí).”
(1)通過對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
世界是可以被認(rèn)知的，宏觀世界與微觀世界的發(fā)展、人類的過去、現(xiàn)在和將來等等都在時(shí)間線索和空間線索或在這兩者之外的線索都有一個(gè)逐漸被認(rèn)識(shí)的過程.物理學(xué)研究的是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)問題;物理的研究過程是一個(gè)對(duì)客觀世界逐漸認(rèn)識(shí)的過程.在物理教學(xué)過程中我們應(yīng)該用生活中的一些現(xiàn)象、一些事件來反映物理問題、物理規(guī)律，并且用物理概念、物理語言對(duì)生活中的問題、現(xiàn)象進(jìn)行歸納.讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是人類在認(rèn)識(shí)世界、感悟生活中所逐漸形成的一些總結(jié)，一些用理論所表示出來的對(duì)世界、對(duì)生活的歸納，并且也要讓學(xué)生體會(huì)到這些認(rèn)識(shí)僅僅是在整個(gè)世界領(lǐng)域中的一小部分，應(yīng)該讓學(xué)生感覺到未知領(lǐng)域的廣闊.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知世界未知領(lǐng)域的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生開拓未知領(lǐng)域的欲望，樹立開發(fā)未知科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí).
(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們不斷接受了這種發(fā)展思想的教育，但很少的有形成發(fā)展的真正意識(shí).在物理教學(xué)中我們應(yīng)有目的的培養(yǎng)學(xué)生唯物主義科學(xué)的發(fā)展觀.事物是發(fā)展的，人類的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，而物理學(xué)家的研究物理的過程也是一個(gè)科學(xué)逐漸發(fā)展的過程.通過物理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)、世界的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到發(fā)展是需要在一定條件下，而且有時(shí)很快有時(shí)很慢，甚至有些的發(fā)展在表面上看來似乎是一種倒退.通過對(duì)物理學(xué)中發(fā)展的歷史條件、科學(xué)條件的一些教育，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生這種為發(fā)展而創(chuàng)造條件的能力，教會(huì)學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)和促進(jìn)事物的真正有效的發(fā)展，樹立正確的發(fā)展觀.在學(xué)生智力和認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程中，提高學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新思維，從而又反過來促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展.
(3)樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新不僅是一種意識(shí)更是一種能力，它會(huì)隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入發(fā)展逐漸提高和發(fā)展，并且在一定條件下很可能會(huì)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那就是利用競(jìng)爭(zhēng).在學(xué)生之間、在班級(jí)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以促進(jìn)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，可以促使學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到提高自己的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更高的目標(biāo);在班級(jí)之間樹立這種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，可以提高整個(gè)學(xué)校的整體質(zhì)量;如果在同學(xué)之間培養(yǎng)一種民族、科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，則可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，不斷地鼓起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的志氣.中學(xué)生是熱血青年，為了我們的班級(jí)，為了學(xué)校，為了祖國(guó)，他們可以做到努力學(xué)習(xí)，會(huì)努力去提高自己的各方面的素養(yǎng).為了自己，為了祖國(guó)的更加美好發(fā)展，他們會(huì)不斷創(chuàng)設(shè)新的條件來促進(jìn)新的發(fā)展.可以說競(jìng)爭(zhēng)的壓力可以使一個(gè)人激發(fā)出無窮的潛力，可以促使學(xué)生不斷地去努力，去提高，去創(chuàng)新.
2.2 利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與日常生活有著密切的聯(lián)系.物理教學(xué)不應(yīng)以使學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)家已經(jīng)創(chuàng)造出的知識(shí)為目的，而應(yīng)該把物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的模式和科學(xué)思維方法貫穿在教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造積累的知識(shí)基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地去開拓前人沒有涉及的知識(shí)領(lǐng)域，去掌握這種提出問題、分析問題和解決問題的能力.
(1)利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.”這里的問題，并非是一個(gè)隨意的“為什么?”、“怎么樣?”.我們?yōu)槭裁传@得國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽時(shí)的冠軍金牌很多，但卻沒有培養(yǎng)出諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者.華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧感慨：祖國(guó)的人才對(duì)科學(xué)理論知識(shí)掌握得很好可就是提不出一個(gè)象樣的問題.而許多高校畢業(yè)生在攥寫畢業(yè)論文的時(shí)候都向?qū)熞厴I(yè)論文的課題、題目，可見我們的人才非常缺乏一種提出問題的能力.而在物理學(xué)中，科學(xué)的研究方法、思考問題的科學(xué)物理思維自始貫穿其中，因此我們應(yīng)利用對(duì)物理問題的研究和物理問題的思考的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)周圍事物的深層次的理解、對(duì)客觀世界的科學(xué)的質(zhì)疑、對(duì)權(quán)威的勇敢的挑戰(zhàn)和對(duì)信息的準(zhǔn)確的獲取和交換的能力，培養(yǎng)學(xué)生在不同的條件下從不同的程度、不同的方面提出不同深度的問題的能力.
(2)利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力
現(xiàn)代社會(huì)是信息高度密集的社會(huì)，復(fù)雜程度日趨加深，辯別信息、選擇信息、準(zhǔn)確及時(shí)獲取信息的能力顯得越來越重要.在物理教學(xué)中，利用物理學(xué)的特點(diǎn)，通過對(duì)物理問題、物理規(guī)律、物理過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生這種科學(xué)、辯證的分析問題的.能力，提高學(xué)生在高度密集、復(fù)雜的信息社會(huì)中能夠準(zhǔn)確、迅速地獲取有效信息的能力，并且能對(duì)其迅速及時(shí)有效地進(jìn)行科學(xué)的分析，作出合理的反應(yīng)，為有效、合理地解決問題作好科學(xué)的基礎(chǔ).學(xué)生是祖國(guó)未來發(fā)展的建設(shè)者，未來世界的局勢(shì)日趨多元化、復(fù)雜化，為了讓祖國(guó)更有利的發(fā)展，我們必須培養(yǎng)一批具有很強(qiáng)的分析問題能力的接班人.因此在物理教學(xué)中應(yīng)充分挖掘物理學(xué)的自身特點(diǎn)的潛在功能，利用對(duì)物理問題的邏輯思維、科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、能適應(yīng)未來發(fā)展的分析實(shí)際問題的能力.
(3)利用物理教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
現(xiàn)行的新課程非常注重學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，對(duì)物理教學(xué)的改革特別提出了要讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力.物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)的一大特色，而物理的實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系十分密切.因此在物理教學(xué)中應(yīng)充分用物理實(shí)驗(yàn)的這一特色，利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的提出、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的分析提高學(xué)生解決物理問題的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題的科學(xué)能力.而且新課程改革也提出了在物理課程中進(jìn)行科學(xué)探究、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的新的方向，因此我們也可以利用學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中的物理問題進(jìn)行物理方法的探究的同時(shí)來提高學(xué)生的生活與物理思維的相互結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力.
2.3 利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力
高中物理課程的宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力.
(1)利用物理教學(xué)樹立學(xué)生生存理念，建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)動(dòng)力之源
由于過去教材內(nèi)容的難、繁、舊、偏使很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到十分吃力，而且由于教材的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)，加上受人們追求實(shí)在、經(jīng)濟(jì)和獲取功利的觀念的影響，使許多學(xué)生和部分家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)有什么用?” “為什么要進(jìn)行教育的想法?”使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了原有的動(dòng)力.然而隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，隨著社會(huì)復(fù)雜化的急劇加深，隨著科學(xué)理念的不斷完善使更多的人越來越深的認(rèn)識(shí)到：一個(gè)社會(huì)、一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)人的發(fā)展和生存，他必須不斷的總結(jié)與學(xué)習(xí)，從而來促進(jìn)自身的發(fā)展.因此科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，與高科技有密切聯(lián)系的物理擔(dān)負(fù)著非常重要的歷史重任.在物理教學(xué)中，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)的教育、生存理念的教育，不斷改進(jìn)物理教學(xué)手段、教學(xué)方法，讓物理與生活、與社會(huì)聯(lián)系得更加密切，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理是我們每個(gè)人的生存需要，是我們國(guó)家的發(fā)展需要.讓學(xué)生從生存的角度意識(shí)到“為了生存而去學(xué)習(xí)物理”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中源源不斷地產(chǎn)生動(dòng)力.
(2)利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思維和方法
在物理學(xué)中，濃縮著物理學(xué)家高度組織化的、有解決問題中行之有效的廣泛的知識(shí)，有著物理學(xué)家長(zhǎng)期以來旨在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程和方法.因此在物理教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的這種長(zhǎng)期以來他們從事的科學(xué)研究的科學(xué)精神，體會(huì)科學(xué)的研究方法和思維方式，培養(yǎng)和鍛煉這種探索和研究科學(xué)的思維和方法.物理學(xué)存在著自身的研究問題的方法，因此在物理教學(xué)過程中，結(jié)合生活和社會(huì)的實(shí)際問題將物理學(xué)的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從理想到實(shí)際的研究問題的方法自然有效地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到這種科學(xué)的研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生這種在實(shí)際問題中不斷研究、不斷學(xué)習(xí)的理念和方法.
(3)利用物理教學(xué)，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的科學(xué)能力
社會(huì)在不斷的發(fā)展，時(shí)代在不斷進(jìn)步，所以我們的教育應(yīng)從培養(yǎng)能不斷地學(xué)習(xí)和持續(xù)的發(fā)展并為之繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生不論在生理上、認(rèn)知上還是思維上都在不斷地成長(zhǎng)、成熟，并且將不斷地發(fā)展.學(xué)校教育僅僅是一種非常短暫和有限的一個(gè)過程和空間，要想讓每一個(gè)學(xué)生有很好的發(fā)展，就必須從培養(yǎng)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”的方法和能力.只有掌握了這種能力，學(xué)生才會(huì)不斷地有能力去學(xué)習(xí)，不斷地去發(fā)展，也才有能力去促進(jìn)我們的社會(huì)、時(shí)代更進(jìn)一步的發(fā)展，去建設(shè)我們未來強(qiáng)大的祖國(guó).利用物理與生活聯(lián)系密切的特點(diǎn)，加上物理的實(shí)驗(yàn)的研究方法，充分在物理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的實(shí)際問題，利用不同的物理科學(xué)方法和手段，借助不同的有效的工具進(jìn)行合理有效的解決.
3 整合“生活·物理·社會(huì)”，促進(jìn)生活、物理、社會(huì)和諧發(fā)展
生活中有許許多多的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，物理來自于生活，而又用之于社會(huì).將物理與生活、社會(huì)整合起來，是我們物理教育的目標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展的需要.讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，又將物理應(yīng)用于生活的社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，去為我們的社會(huì)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步服務(wù)，是我們物理教育的真正意義之所在.我們的教育是為了讓物理能在社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步中發(fā)揮更好、更重要、更完美的作用，而這一作用的發(fā)揮只能依靠人的這一載體來有效的實(shí)現(xiàn).因此將“生活·物理·社會(huì)”整合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有效地掌握和運(yùn)用科學(xué)的物理方法、物理規(guī)律，有力地推動(dòng)我們社會(huì)時(shí)代的快速發(fā)展，促進(jìn)人民生活水平的不斷提高，充分發(fā)揮我們物理學(xué)的歷史作用.
3.1 生活與物理整合，豐富生活和物理
生活與物理聯(lián)系十分密切，物理來自于生活.從生活走向物理，讓生活不斷地豐富物理，使物理更加生動(dòng)、自然，用物理去解決生活，可以使生活變得豐富而且更加和諧.例如在振動(dòng)教學(xué)中我們可以將弦樂器結(jié)合近來研究振動(dòng)與聲波及駐波的問題，或設(shè)計(jì)一些探究式課題，還可以結(jié)合首都北京區(qū)的東南部的天壇公園，并從物理上讓學(xué)生探究我們最感興趣的三大聲學(xué)奇跡.將弦樂器引入到物理中，使物理有了藝術(shù)色彩，將物理知識(shí)應(yīng)用到其中，更顯得其高雅，體現(xiàn)物理學(xué)豐富生活.
3.2 物理與社會(huì)整合，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展
社會(huì)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，在科技發(fā)展中物理學(xué)起到了十分重要的推動(dòng)作用.將物理學(xué)應(yīng)用于社會(huì)，是物理學(xué)的意義之所在，因此在物理教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)物理對(duì)社會(huì)的價(jià)值.比如對(duì)于新能源的教學(xué)，我們可以先在熱門話題——能源為背景設(shè)計(jì)一些信息題，這樣體現(xiàn)了用物理方法解決未來人類所需能源的方法，體現(xiàn)了物理對(duì)人類的生存和發(fā)展有著非常重要的作用，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.
3.3 “生活·物理·社會(huì)”整合，促進(jìn)時(shí)代進(jìn)步和人類文明的發(fā)展
生活與社會(huì)是一個(gè)整體，物理是在這一整體中所必不可少的一個(gè)手段，物理來自于生活，而又為社會(huì)的發(fā)展而服務(wù)，所以我們必須建立“生活·物理·社會(huì)”整合的意識(shí)，讓物理在生活和社會(huì)這一大整體中充分發(fā)揮其潛能，為社會(huì)的發(fā)展不斷有效地服務(wù).在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn).近年來我國(guó)航空航天事業(yè)迅速發(fā)展，成為世界上第三個(gè)載人飛船上天的國(guó)家，以此為背景，我們可以設(shè)計(jì)一類信息題，體現(xiàn)物理在社會(huì)中的重要作用和我國(guó)科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展和生活水平的提高，整合“生活、物理、社會(huì)”，可以快速有效地促進(jìn)人類社會(huì)的高速發(fā)展.
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，是物理教學(xué)的目標(biāo)要求，是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)物理教學(xué)所提出的歷史要求.作為物理教育工作者，應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步不斷更新教學(xué)理念，從根本上認(rèn)識(shí)物理學(xué)在整個(gè)社會(huì)發(fā)展過程中的重要性.不斷改變教學(xué)方式、教學(xué)方法，在不同的環(huán)境中，不同的內(nèi)容中用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)的素質(zhì).·教學(xué)改革·