土木工程測量工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革研究
作為專門培養(yǎng)土木工程測量人才的地方，如何讓學(xué)生在學(xué)校的培養(yǎng)中快速和高效地掌握土木工程測量的技能，是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。
[摘要]在土木工程師的培養(yǎng)中，工程測量是一門很重要的課程，如何讓學(xué)生在這短暫的培訓(xùn)中快速和高效地掌握這項(xiàng)技能，進(jìn)一步提高土木工程測量的教學(xué)效果，我們引入“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的問題，提出“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)踐和創(chuàng)新的方法。
[關(guān)鍵詞]土木工程;工程測量;工學(xué)結(jié)合;教學(xué)改革
房地產(chǎn)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)。近年來，我國房地產(chǎn)市場在各地如火如荼地快速發(fā)展，隨之而來的就是對土木工程測量師的大量需求。土木工程測量是土木工程建設(shè)中必不可少的環(huán)節(jié)，它的準(zhǔn)確性直接關(guān)系著土木工程的質(zhì)量。作為專門培養(yǎng)土木工程測量人才的地方，如何讓學(xué)生在學(xué)校的培養(yǎng)中快速和高效地掌握土木工程測量的技能，是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。但是，在這測量技術(shù)日新月異的時(shí)代，出色完成土木工程測量的教學(xué)任務(wù)也絕非易事。在這種情況下，通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式來推動土木工程測量的教學(xué)改革，為完成教學(xué)工作提供一定的實(shí)踐和創(chuàng)新路徑。下面筆者就結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的問題，提出“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革在《土木工程測量》課程中的實(shí)踐與創(chuàng)新。
一、傳統(tǒng)土木工程測量教學(xué)中存在的不足之處
1.教學(xué)“紙上談兵”，與實(shí)際工程脫節(jié)
土木工程測量作為一門課程，在教授過程中往往重視理論的培養(yǎng)，而對于實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問題卻涉獵很少，在課程結(jié)束后進(jìn)行測量實(shí)習(xí)也安排課時(shí)較少。由于實(shí)踐少，學(xué)生對于儀器的掌握程度遠(yuǎn)未達(dá)到熟練的程度，只能達(dá)到會操作的水準(zhǔn)，而且實(shí)踐場地多為校園周邊和環(huán)境條件空曠的地方，這與實(shí)際工程復(fù)雜的周邊環(huán)境大相徑庭，這樣學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐測量中很難適應(yīng)實(shí)際工作。同時(shí)，由于實(shí)踐場地條件好，測量數(shù)據(jù)很容易處理，但實(shí)際工程中，各種測量角度不同，數(shù)據(jù)紛繁復(fù)雜，對于測量數(shù)據(jù)的處理造成很大難度，這樣就造成學(xué)生在實(shí)際工程測量中，對測得的數(shù)據(jù)無法下手，造成工作被動。
2.教學(xué)儀器陳舊，與實(shí)際工程差別較大
由于測量儀器一般都比較昂貴，這就造成教學(xué)儀器更新周期較長。雖然有些新儀器往往是給學(xué)生進(jìn)行展示，但是出于保護(hù)儀器的需要，學(xué)生都無法實(shí)際操作，真正讓學(xué)生實(shí)踐的儀器都比較陳舊。而進(jìn)入實(shí)際工程中，工程單位使用的都是高精度、高技術(shù)的測量儀器，而且測量方法也有較大變化。例如:學(xué)習(xí)中還使用水準(zhǔn)儀測量進(jìn)行實(shí)踐，但這種儀器在實(shí)際工程施工已很少使用，紅外線水準(zhǔn)測量儀也是一般勞務(wù)工人的必備，更何況是大工程公司，現(xiàn)在GPS定位已經(jīng)成為普遍的測量技術(shù)。
3.教材老化、教法單一
當(dāng)前的土木工程測量教材還是以基礎(chǔ)知識為主，圍繞水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀為主要講解對象，輔之以誤差理論和平差方法，對于目前先進(jìn)的機(jī)載測量技術(shù)和現(xiàn)代最重要的GPS都草草帶過，而對于學(xué)生應(yīng)該具備動手能力和數(shù)據(jù)分析處理能力的培養(yǎng)幾乎沒有。其次，在教學(xué)方式上，方法單一。絕大多數(shù)情況是老師在講臺上講、學(xué)生在臺底下做筆記的傳統(tǒng)的'填鴨式教學(xué)模式，這樣老師教起來費(fèi)勁，學(xué)生們學(xué)起來毫無興趣，如同嚼蠟索然無味。而實(shí)踐課程往往在校園內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生對環(huán)境非常熟悉，沒有好奇感，無法提高積極性，實(shí)踐效果不甚理想。
4.考核方法落后
土木工程測量課程考核方法過去沿用的是理論測試加平時(shí)表現(xiàn)，這樣有些學(xué)生只要在考前將測量理論背得滾瓜爛熟，一般會取得好成績，而實(shí)際操作基本不涉及其中，這樣的結(jié)果就是“高分低能”，無法綜合評定學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)據(jù)分析能力。
二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革在土木工程測量課程中的實(shí)踐與創(chuàng)新
(一)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革對土木工程測量教學(xué)方式的影響
1.由填鴨式教學(xué)向探索式教學(xué)轉(zhuǎn)變
探索式教學(xué)首先要摒棄先前的照本宣科的教授方式，教師通過對課程的認(rèn)真研究，在教授過程中將實(shí)際土木工程測量引入教學(xué)中，將學(xué)生按照實(shí)際工程測量分成若干小組，每個(gè)小組內(nèi)有不同的分工，有儀器操作、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析和繪圖等內(nèi)容，這樣將教室搬到室外，讓學(xué)生通過自己動手得到數(shù)據(jù)，在這個(gè)過程中教師可以為學(xué)生制造一些“難題”，讓學(xué)生自己去探索和思考，并逐步解決問題。在此過程中，教師利用現(xiàn)代測繪儀器，通過實(shí)際操作將枯燥的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際探索，有條件的教師可以直接與土木工程施工單位合作，讓學(xué)生們直接參與到實(shí)際工程測量中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際工程測量的角度來考慮問題，頭腦中形成工程意識，將工程測量中所需的儀器操作、數(shù)據(jù)分析和圖形繪制等內(nèi)容融于實(shí)際中，學(xué)生們在測量中學(xué)習(xí)，形成一種探索的思維方式，避免用“題海戰(zhàn)術(shù)”迫使學(xué)生掌握相關(guān)知識，做到學(xué)以致用，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)轉(zhuǎn)變”。
2.教學(xué)內(nèi)容向先進(jìn)測量技術(shù)和方法靠攏
過去在土木工程測量教學(xué)中，教材陳舊，教材中對于先進(jìn)的測量方法和技術(shù)只是簡單地介紹。隨著科技的發(fā)展，測量方法和技術(shù)有了翻天覆地的改變，將“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式引入教學(xué)中，讓學(xué)生可以接觸和實(shí)踐目前土木工程測量中較先進(jìn)的測量技術(shù)，如GPS或者我國自主開發(fā)的“北斗”系統(tǒng)衛(wèi)星定位測量基本原理、技術(shù)和方法，同時(shí)可以學(xué)習(xí)航空和車載攝影測量與遙感測量技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、全站儀測量自動化技術(shù)、RDK和RTK技術(shù)，學(xué)會掌握使用電子水準(zhǔn)儀和廣義測量平差概念以及GIS地理信息系統(tǒng)的基本概念和特種光電施工測量儀器等。這些是進(jìn)入測量職業(yè)后必備的專業(yè)技能。
(二)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革對教學(xué)理念和思路的影響
1.把土木工程測量知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)闇y量技能的培養(yǎng)
過去我們把學(xué)生按照坐辦公室的干部來培養(yǎng)，教授的是知識性的東西，而實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方面的內(nèi)容不多。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑業(yè)成為拉動經(jīng)濟(jì)增長的高速引擎，社會上對于土木工程師的需求量以爆發(fā)式增長，特別是“懂技術(shù)、會施工、會管理”的生產(chǎn)一線技術(shù)和管理人才奇缺。面對這些人才需求的變化，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)由目前的“知識型”轉(zhuǎn)為“崗位職業(yè)能力型”復(fù)合人才。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該先對社會上的土木工程行業(yè)進(jìn)行走訪，了解這些建筑企業(yè)對土木工程師需求是什么，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)土木工程測量的教學(xué)內(nèi)容，比如土木工程中有技術(shù)施工、材料檢測、質(zhì)量驗(yàn)收、繪圖與測量、工程監(jiān)理等分工和專業(yè)，這些工作對于工程師測量能力的要求和側(cè)重點(diǎn)各有不同，所以我們在教授的過程中根據(jù)這些不同專業(yè)，土木工程測量課程內(nèi)容也稍有偏重。
2.把土木工程測量教學(xué)思路轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶?shí)踐一體化的整體教學(xué)
“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革將土木工程測量課程教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;測—算—繪”為核心的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，土木工程教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是核心，因?yàn)閷韺W(xué)生走出校門，直接面對的就是土木工程測量的任務(wù)，這時(shí)他個(gè)人能力的強(qiáng)弱直接表現(xiàn)在任務(wù)完成的質(zhì)量和效果上。另一方面，測繪新技術(shù)影響較大，學(xué)生面對新技術(shù)應(yīng)該具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生在今后的成長中才能不斷適應(yīng)工作變化。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革就是要適應(yīng)這種需求，將教學(xué)思路轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶?shí)踐一體化的整體教學(xué)思路。按照這種思路，土木工程測量教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”為模式，以教學(xué)場景按照工程項(xiàng)目為依托，師生為同一工作任務(wù)來相互學(xué)習(xí)和提高，將工程測量、誤差水準(zhǔn)、測量制圖等技能潛移默化地融入到項(xiàng)目之中，學(xué)生在完成任務(wù)中將基本理論及其應(yīng)用、測量標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定、繪制等內(nèi)容掌握于心。
3.把土木工程測量課程考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)做評一體化
在土木工程測量課程考核方法中，改變過去理論加平時(shí)表現(xiàn)的考核方式，將考核改為多次多項(xiàng)目的過程性考核。教學(xué)過程中，按照項(xiàng)目每完成一項(xiàng)任務(wù)就進(jìn)行全面考核，不僅考核學(xué)生的理論知識和實(shí)際操做技能，也考核學(xué)生的學(xué)習(xí)操作過程，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識點(diǎn)的掌握程度、工作任務(wù)的完成情況。期末再對本課程整體進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，綜合評價(jià)由過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)按比例折合構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)兩種評價(jià)融合。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新時(shí)期教育模式的探索和實(shí)踐。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)踐，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的動手實(shí)踐能力到團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互協(xié)作，從各方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中分析歸納和演繹。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革從根本上改變了舊有的教學(xué)觀念和模式，同時(shí)提高了土木工程測量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，充分發(fā)揮了素質(zhì)教育的作用。
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