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“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的功能除了培養(yǎng)學(xué)生的審美功能，增強(qiáng)學(xué)生的情操之外，還應(yīng)該具備情感培養(yǎng)的功能，通過(guò)美術(shù)表達(dá)出學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在繪畫(huà)中盡情釋放自己的個(gè)性。
小學(xué)實(shí)施美術(shù)教學(xué)不僅是我國(guó)現(xiàn)階段教育的要求，更是為了培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美以及提高學(xué)生審美能力和生活情趣的現(xiàn)實(shí)需要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展具有時(shí)效性的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。兒童繪本就可以作為一個(gè)較好的教學(xué)素材，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都有重要意義。
1在小學(xué)美術(shù)中實(shí)施“兒童繪本”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
兒童繪本顧名思義就是適合于兒童、適合于小學(xué)生使用的圖書(shū)畫(huà)本，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)作形式。兒童繪本的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，但是又具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)。在美術(shù)中運(yùn)用的“兒童繪本”主要是指針對(duì)美術(shù)領(lǐng)域的由國(guó)內(nèi)外作家創(chuàng)作的適用于兒童的畫(huà)本。由于小學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)，往往對(duì)一些美好的東西會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，會(huì)投入較大的精力進(jìn)行研究和關(guān)注。兒童繪本正好符合小學(xué)生的這種特點(diǎn)。小學(xué)生這個(gè)時(shí)期，正是學(xué)生思維觀念建立和過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的思維在很大程度上仍舊受到感性事物的影響。[1]所以，如果在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只講一些理論性的知識(shí)，學(xué)生的接受程度并不高。但是運(yùn)用兒童繪本中的一些圖畫(huà)，包括人物、風(fēng)景以及動(dòng)物的展現(xiàn)，讓學(xué)生更容易接受，從而教師結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于兒童繪本具有直觀性、形象性、生動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，且以圖畫(huà)的形式在敘述故事，引人入勝，更能引起學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)。
2兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
基于兒童繪本的諸多優(yōu)勢(shì)，將其充分利用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都會(huì)取得較為不錯(cuò)的效果。所以，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到兒童繪本的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷探索，將兒童繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。
2.1利用兒童繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)課程的導(dǎo)入：怎樣的課程導(dǎo)入才能引起學(xué)生的關(guān)注，繼而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中集中精神，投入極大的學(xué)習(xí)熱情，這是小學(xué)美術(shù)教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，可以利用兒童繪本進(jìn)行課程導(dǎo)入，因?yàn)閮和L本是通過(guò)世界的視覺(jué)形象來(lái)敘述故事，簡(jiǎn)單形象且生動(dòng)的畫(huà)面會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行《色彩心情》課程教學(xué)的時(shí)候，就可以利用兒童繪本《小藍(lán)與小黃》這個(gè)故事，利用多媒體進(jìn)行播放，繪本中將兩個(gè)小孩子形象地表現(xiàn)出來(lái)，描述了一個(gè)愛(ài)的故事，就會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注，不管是畫(huà)面還是內(nèi)容本身，都是學(xué)生無(wú)法抗拒的內(nèi)容。[2]在充分營(yíng)造了氛圍之后，就深入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施美術(shù)教學(xué)。這種教學(xué)方式較為靈活，給學(xué)生感官上的刺激，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手法來(lái)說(shuō)，更加新穎和刺激。不過(guò)值得注意的，在實(shí)施兒童繪本進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，要選擇合適的繪本，比如如果要進(jìn)行手工課的教學(xué)，就應(yīng)該選擇立體式的兒童繪本，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程時(shí)，就應(yīng)該選擇藝術(shù)家創(chuàng)造的繪本。
2.2解讀兒童繪本的繪畫(huà)手法：小學(xué)美術(shù)教學(xué)也會(huì)涉及到學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)的課程。這種課程如果單憑教師講解或是示范，所起到的效果就會(huì)很有限。同時(shí)，教師的理論講解和示范容易禁錮學(xué)生的思想，進(jìn)而妨礙學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)。這時(shí)，就可以充分利用兒童繪本來(lái)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，利用兒童繪本來(lái)啟發(fā)學(xué)生的“畫(huà)”，會(huì)得到不錯(cuò)的效果。比如在繪畫(huà)中要培養(yǎng)學(xué)生的各種元素的表達(dá)意境時(shí)，就可以先給學(xué)生講解“色調(diào)”除了能夠表示顏色，也可以表達(dá)情緒，色彩鮮艷的色調(diào)能夠體現(xiàn)出好心情，而灰色和黑色等深沉的顏色表現(xiàn)的就是較為沉重的心情。比如在繪本《十四只老鼠賞月》中，就充分運(yùn)用色彩的變化體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，色彩艷麗的光線(xiàn)所表達(dá)的是純凈和充滿(mǎn)幻想的境地。這樣學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，就能夠更好地掌握色調(diào)。
2.3傳遞繪本的情感：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的功能除了培養(yǎng)學(xué)生的審美功能，增強(qiáng)學(xué)生的情操之外，還應(yīng)該具備情感培養(yǎng)的功能，通過(guò)美術(shù)表達(dá)出學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在繪畫(huà)中盡情釋放自己的個(gè)性。所以，在利用繪本教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該注意繪本所攜帶的情感因素，注重向?qū)W生傳遞繪本的情感。[3]目前，大多數(shù)的兒童繪本的內(nèi)容都是寫(xiě)神話(huà)故事、民間小說(shuō)以及成語(yǔ)經(jīng)典等，這些故事對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是極其中重要的。比如在繪本《白雪公主和七個(gè)小矮人》中，充分描述了人性的丑惡和善良，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)善良的七個(gè)小矮人，讓學(xué)生充分感受到繪本中傳遞的有愛(ài)之情和人性的善意，從而升華學(xué)生的情感，也升華了美術(shù)教育的目的。除此之外，很多兒童繪本還傳遞著民間習(xí)俗，不同文化間的情感和文化信息，包含了各個(gè)民族和國(guó)家的文化精髓，這些有利于啟發(fā)學(xué)生了解世界文化的多元性和獨(dú)特性，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
在新課程改革的大背景下，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)施轉(zhuǎn)變，充分將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，利用兒童繪本啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]谷大勇.淺談結(jié)合兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2012，16：50-51.
[2]孫惠芳.兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2008，01：57-59.
[3]張愛(ài)靜.淺談構(gòu)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014，30：178-179.
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