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談?wù)劯呗氄n堂教學(xué)改革課堂調(diào)控策略
導(dǎo)語：教學(xué)活動(dòng)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些課堂負(fù)行為，玩手機(jī)，打鬧，說話等行為，教師應(yīng)合理運(yùn)用調(diào)控策略和規(guī)則進(jìn)行管理。
課堂調(diào)控策略是教育技術(shù)學(xué)的最核心內(nèi)容——教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，在高職課堂教學(xué)課堂調(diào)控策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐是課程改革的核心關(guān)鍵。本研究以汽車電氣設(shè)備裝調(diào)與維修課程為例，對(duì)高職實(shí)踐課程課堂調(diào)控策略進(jìn)行了探索，希望對(duì)高職課堂教學(xué)改革提供一定的借鑒。高職教育在國家的規(guī)劃中，受到重視。高職人才培養(yǎng)方案中核心課程是實(shí)踐課程，如何提高實(shí)踐課程的教學(xué)效果，其核心是教學(xué)設(shè)計(jì)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)中重要組成部分是課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。在汽車類職業(yè)院校中，汽車電器設(shè)備裝調(diào)與維修是一門核心課程。在這門課程教學(xué)中，最大程度發(fā)揮出學(xué)生的積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正能力的培養(yǎng)是教師面臨的一個(gè)重要課題。下面針對(duì)汽車電器設(shè)備裝調(diào)與維修課堂的優(yōu)化測策略進(jìn)行探討。
1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控
1.1教學(xué)目標(biāo)調(diào)控
通過企業(yè)調(diào)研，對(duì)于原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，制定出明確細(xì)致層層遞進(jìn)的能力目標(biāo)。讓學(xué)生首先知道學(xué)習(xí)完這節(jié)課我能夠干什么。對(duì)自己進(jìn)行目標(biāo)預(yù)設(shè)，完成這個(gè)目標(biāo)之后，對(duì)于以后的課程也有信心。這里以其中一節(jié)課程起動(dòng)機(jī)的故障檢修為例進(jìn)行分析。這節(jié)課程列出的教學(xué)能力目標(biāo)是：1、能通過起動(dòng)系統(tǒng)電路圖在臺(tái)架上查找線路及元件，分析起動(dòng)系統(tǒng)電路圖;2、能使用萬用表、驗(yàn)電筆檢測點(diǎn)火開關(guān)、起動(dòng)繼電器、保險(xiǎn)絲的狀態(tài);3、能寫出故障診斷流程;4、能拆裝起動(dòng)機(jī)并使用萬能試驗(yàn)臺(tái)對(duì)起動(dòng)機(jī)性能進(jìn)行檢測。教學(xué)能力目標(biāo)，是一個(gè)能夠完成，難度適中，層次漸進(jìn)的教學(xué)事件，是一個(gè)可以考察驗(yàn)證的教學(xué)事件，具有激勵(lì)、導(dǎo)向、控制、評(píng)價(jià)功能。讓學(xué)生心中明確思路，確立信心。
1.2教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控
古人有云：“”一張一弛，文武之道也”。教學(xué)內(nèi)容要有重點(diǎn)難點(diǎn)，要合理布局，教師要收放自如。既要讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題，練習(xí)操作，又要在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，總結(jié)，使知識(shí)明確、系統(tǒng)、完整。要做到這一點(diǎn)，不是一個(gè)教師即興能夠完成的，這就要求在課前把教案明確制定好。起動(dòng)機(jī)的故障檢修這節(jié)課時(shí)間是4課時(shí)，按照能力目標(biāo)指定出相應(yīng)的教學(xué)步驟：詳細(xì)單元設(shè)計(jì)要包含教師所進(jìn)行的活動(dòng)以及學(xué)生所進(jìn)行的活動(dòng)的具體內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，教師給出資料創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過討論、總結(jié)發(fā)言、填寫工單、繪制電路圖、實(shí)訓(xùn)臺(tái)架連線、仿真平臺(tái)練習(xí)、實(shí)操練習(xí)、試驗(yàn)臺(tái)試驗(yàn)完成課程。教師全程按照小組完成情況打分，并對(duì)每一步學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，完善知識(shí)。做到師生互動(dòng)有序，學(xué)生為主體，教師為輔助的翻轉(zhuǎn)課堂形式。
2教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控
2.1學(xué)生活動(dòng)調(diào)控
一次起動(dòng)機(jī)故障檢修課程，如此多的教學(xué)活動(dòng)要想有序進(jìn)行，必須要進(jìn)行調(diào)控，否則學(xué)生太興奮就會(huì)亂成一鍋粥，學(xué)生沒興趣就會(huì)沒有參與度。
2.1.1學(xué)生分組策略根據(jù)班制大小，將學(xué)生按照人數(shù)分為4-6組，每組人數(shù)控制在6人以內(nèi)。每個(gè)小組設(shè)組長一人，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排組內(nèi)發(fā)言，總結(jié)等內(nèi)容。安全員1名，負(fù)責(zé)此次課程的安全操作檢查和記錄。操作員2名，負(fù)責(zé)按照組內(nèi)計(jì)劃進(jìn)行操作。記錄員1名，負(fù)責(zé)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。查詢員1名，負(fù)責(zé)資料搜集。小組內(nèi)的分工并不是固定不變的，而是每次課進(jìn)行更換，體驗(yàn)不同的角色，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和相互理解的能力。每一堂課教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)完成情況，對(duì)小組進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)累計(jì)到期末的平時(shí)成績中，作為過程化考核的重要依據(jù)。逐漸使學(xué)生形成自我導(dǎo)向，自我驅(qū)動(dòng)，自我調(diào)控。
2.1.2學(xué)生情緒的調(diào)控教師應(yīng)該使學(xué)生以積極的態(tài)度和濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，但是情緒是具有情境性、不穩(wěn)定性的。通過觀察，在課堂中學(xué)生的情緒大致可能有興趣、愉快、好奇和畏難、焦慮、緊張等情緒。前三個(gè)是正面情緒，后三個(gè)是負(fù)面情緒。筆者經(jīng)過長期實(shí)踐教學(xué)總結(jié)學(xué)生調(diào)控策略有：一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到愉快的情緒。汽車電器設(shè)備裝調(diào)與維修課程的電鉗焊學(xué)習(xí)是學(xué)生自己制作一個(gè)萬用表，并且可以自己拿回去使用。
學(xué)生的興趣倍增，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。深化教學(xué)改革，盡可能的在動(dòng)手的過程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的增長。經(jīng)過筆者統(tǒng)計(jì)，在高職課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)的情況，學(xué)生不知道自己應(yīng)該干什么，對(duì)所干的事情沒有興趣，采用激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，學(xué)生玩手機(jī)的情況大量減少。二、創(chuàng)造寬松民主學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生和教師是平等的，應(yīng)該改變教師高高在上，頤指氣使的態(tài)度，以民主的姿態(tài)與學(xué)生交流，真誠的理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的核心，平衡學(xué)生的焦慮感，改善學(xué)生的畏難情緒，促進(jìn)學(xué)生自我反思。三、團(tuán)隊(duì)合作相互帶動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的過程也是相互幫助的過程，畏難的同學(xué)在其他小組成員的帶動(dòng)下也能逐漸克服此情緒。
2.1.3小組討論調(diào)控策略學(xué)生小組討論是探索知識(shí)、總結(jié)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。而這一重要環(huán)節(jié)也是最容易出現(xiàn)混亂的環(huán)節(jié)。如何調(diào)控小組討論是課堂調(diào)控的重要內(nèi)容。一、討論的目標(biāo)要明確首先，給出明確的小組討論時(shí)間。第二，給出小組討論發(fā)言的要求和評(píng)價(jià)。比如，分析出起動(dòng)機(jī)故障可能出現(xiàn)的故障點(diǎn)。第三，教師要對(duì)討論結(jié)果作出總結(jié)給出明確的分?jǐn)?shù)。筆者在教學(xué)過程中觀察，小組的討論會(huì)產(chǎn)生出良好的效果，小組內(nèi)討論熱烈，小組間還會(huì)相互保密。二、討論的過程計(jì)入評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系中，一節(jié)課是由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)構(gòu)成的，教師評(píng)價(jià)是小組總的表現(xiàn)，學(xué)生互評(píng)是個(gè)人表現(xiàn)，各占50%，構(gòu)成學(xué)生本次課的得分中，累加到過程考核分?jǐn)?shù)中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。三、討論的結(jié)果要展示討論結(jié)果展示的方式有語言總結(jié)，繪制圖形，完成工單等多種可以考察的形式。不能沒有結(jié)果。
2.2教師活動(dòng)調(diào)控
教學(xué)活動(dòng)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些課堂負(fù)行為，玩手機(jī)，打鬧，說話等行為，教師應(yīng)合理運(yùn)用調(diào)控策略和規(guī)則進(jìn)行管理。教師在教學(xué)活動(dòng)中也要管理好自己，如果帶著情緒呵斥學(xué)生，將會(huì)給學(xué)生造成傷害，并且不符合教師的身份。教師應(yīng)該深刻學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，給自己劃定職業(yè)規(guī)范，不將不良情緒和不良習(xí)慣帶入課堂影響學(xué)生。完善教學(xué)環(huán)節(jié)，課程結(jié)束之后進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果，逐漸摸索，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)自我反思，做教學(xué)日記，對(duì)自己的言行和教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)反思，提升教學(xué)能力。
結(jié)語
本研究的主要目標(biāo)是試圖改變教師教學(xué)的無序狀態(tài)，改變教師教學(xué)缺乏整體考慮和科學(xué)思路的現(xiàn)狀，形成一個(gè)思考教學(xué)問題、進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)的一般程序。為教師整體能力的提升提供了理論數(shù)據(jù)和決策參考，深化教育教學(xué)改革。高職課堂調(diào)控策略的研究內(nèi)容繁多，還需要在一線實(shí)踐中總結(jié)摸索，課堂調(diào)控策略方法多靈活多樣，在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)靈活掌握，希望筆者提出的調(diào)控策略為高職教師教學(xué)提供借鑒。
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