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初中音樂教育研究
導語:只有源自內(nèi)心深處的喜愛,才能使學生自主愿意接受音樂帶來的益處,才能開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。發(fā)自內(nèi)心對音樂的喜愛會讓音樂老師傳授的知識變成學生自主的、主動的吸收知識的行為。
在大力推進素質(zhì)教育的今天,新一輪課程改革步入深水區(qū),但筆者作為一名多年從事初中音樂教育的教師,親臨一線音樂課堂,對學生進行美育教育,我覺得非常重要,因為音樂教育能提升學生審美能力,使學生在審美中陶冶情操、凈化心靈、涵養(yǎng)品格。
但事實不容樂觀,在制度的約束下,初中學校雖然表面上不再呈現(xiàn)“片追”,但在大張旗鼓進行素質(zhì)教育的表象下,升學教育仍暗流涌動,受分數(shù)、升學率的影響,音樂教育仍被冷落,影響了音樂學科教育教學改革的進程。近幾年,雖然教育的上層設(shè)計把音樂教育納入學生素質(zhì)評價考核之中,但由于評價體系的不健全,導致了評價的乏力,乏力的評價刺激不了音樂教育的健康發(fā)展。
初中三年,學生在音樂課堂上也只是唱幾首歌、識幾首譜而已,對音樂教師的績效考核也與數(shù)理化等科的教師績效考核有別,導致了音樂教師執(zhí)教力的疲軟。這就是作為一名音樂教師對自己目前音樂教學現(xiàn)狀的真實透視,要改變這種現(xiàn)狀,我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、內(nèi)化理念,讓素質(zhì)教育的理念深入人心,理念是行動的指南
不求人人都成為藝術(shù)天才,但每個學生都應(yīng)該受到良好的音樂教育,受到美的感染。所以,作為一名音樂學科教師要深入學習素質(zhì)教育的理念,我們雖然不能左右大的評價制度的方向,素質(zhì)教育與升學教育的矛盾面。
但我們作為一名音樂學科教師,不應(yīng)被一時的不重視,甚至在考核績效等受到冷落就放棄對美育的追求,我們要堅信我們所執(zhí)教學科的藝術(shù)魅力,從改變音樂課堂教學開始,讓我們的音樂教育在課堂上綻放異彩,讓學生愛上音樂課,感受到音樂課上能產(chǎn)生世間最美好的天籟之音,通過音樂感染學生的靈魂,感動他們的心靈,豐富他們的內(nèi)心世界,讓他們熱愛音樂課,捍衛(wèi)自己的審美權(quán)利。
音樂教師要不辱新課改學科教育使命,固守音樂課堂這方獨具魅力而又貧瘠的土地。音樂教師要內(nèi)化理念,認真貫徹素質(zhì)教育,為自己是一位播種美的音樂教師而感到自豪,傾力打造音樂新課堂。
二、轉(zhuǎn)變觀念,促進音樂學科教學的改革和發(fā)展
例如,有位音樂教師進行創(chuàng)新教學,把流行音樂引進課堂,受到全體學生的歡迎,但這只是一節(jié)公開課的曇花一現(xiàn),因為不受學校歡迎,怕學生受流行音樂“污染”,影響中考成績。這說明學校教育大環(huán)境、學校觀念的轉(zhuǎn)變是影響素質(zhì)教育實現(xiàn)、新課程改革推進的重要因素,觀念決定思路,思路決定出路。有時,我們的教育止步不前,原地踏步,甚至山窮水盡,是因為我們觀念陳舊,觀念固守,教師難以打破陳舊觀念的故壘。
觀念是在發(fā)展的,不是一成不變的,在新形勢下,我們一些原來的觀念也許會淪為發(fā)展的阻力,所以我們要轉(zhuǎn)變觀念,不能墨守成規(guī),努力踐行新課改,實施素質(zhì)教育。例如,受升學教育、應(yīng)試教育的影響至深,挪擠音樂教學課時,有時到初三備考,音樂課時被分給應(yīng)試學科,音樂教師也心甘情愿讓出課時。
平時對音樂教師的考核有失偏頗,打擊了音樂教師的教育教研積極性,挫傷了音樂教師對新課程改革執(zhí)行和深入研究的積極性,學校對音樂教師的在職培訓和外出學習重視不夠,音樂教研氛圍不濃郁,導致音樂教師教學素質(zhì)的滑坡。主管部門對音樂教師考核評價的失衡,對學生音樂素養(yǎng)評價的淡化,導致了初中音樂教學的不理想,這一切要想改變,就需要我們從上到下轉(zhuǎn)變觀念。
三、注重師資建設(shè)
目前,初中音樂師資力量的確薄弱,每年學校補充的師資新生力量,都側(cè)重數(shù)理化語文英語等閉卷考試學科的優(yōu)秀教師的準入,引進的優(yōu)秀教師多為“主科”教師,學校也著力把這些“主科”教師打造成所謂的中考攻堅戰(zhàn)的主力教師、王牌教師。升學率直接與績效獎金、評模評優(yōu)、晉職掛鉤,所以,即使優(yōu)秀的音樂專業(yè)畢業(yè)的師范生也不受歡迎,更別說用武之地。
導致學校音樂學科組師資老化、教研教改乏力,新課程理念的音樂課堂難以打造,主抓教學的學校領(lǐng)導對音樂課堂教學指導乏力,檢查放松,有的只是期末聽一節(jié)音樂課,便對音樂教師課堂教學能力一錘定音,不理性不科學,導致音樂教師的教學懈怠。總之,作為一名普通的初中音樂教師,音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀,要想改變現(xiàn)狀,就需要我們教育者內(nèi)化理念、轉(zhuǎn)變觀念、提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì),努力打造音樂教育新課堂,開辟音樂素質(zhì)教育新天地。
參考文獻:
王伯服.淺議初中音樂教育中的審美教育[J].學理論,2012(3):181.
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