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簡述合作學(xué)習(xí)教育理論評述及啟示
合作學(xué)習(xí)之所以廣受歡迎并保持長盛不衰，是因?yàn)樗哂袌?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。那么，合作學(xué)習(xí)教育理論評述及啟示是?
合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中的人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的一系列教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;以主體的需要的滿足為基本假設(shè)，體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重;合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能夠激發(fā)小組成員的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系的建立。合作學(xué)習(xí)教育理論與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究理念不謀而合，是一種新教法更是一種新學(xué)法，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施以及學(xué)生的全面發(fā)展。
一、合作學(xué)習(xí)教育理論的理論依據(jù)
合作學(xué)習(xí)并不是一種新的教學(xué)觀念或教學(xué)方法，在過去的教學(xué)理論與實(shí)際中，一直都有合作學(xué)習(xí)的蹤跡。隨著新課改的實(shí)施，作為“自主、合作、探究”三種主要學(xué)習(xí)方式中的一種，合作學(xué)習(xí)具有顯著的學(xué)習(xí)效果。
在定義上，合作學(xué)習(xí)理論的代表，約翰·斯萊文教授認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。
合作學(xué)習(xí)之所以廣受歡迎并保持長盛不衰，是因?yàn)樗哂袌?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
首先，動(dòng)機(jī)激發(fā)論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過程產(chǎn)生的，激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效的手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種合作機(jī)制。
其次，認(rèn)知發(fā)展論。兒童的認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展是通過同伴相互作用得以促進(jìn)的，個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會文化背景下進(jìn)行的，社會可以為個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進(jìn)作用。小組內(nèi)部的爭論、磋商、討論、協(xié)調(diào)等，小組達(dá)成某個(gè)問題的共同解決辦法。
再次，知識建構(gòu)論。人的交往作用的本質(zhì)是指個(gè)人在知識的建構(gòu)中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威性的命令和控制。建構(gòu)主義者十分重視合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為教學(xué)增進(jìn)學(xué)生的交往與合作。
最后，教學(xué)交往論。教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程和交往過程，要使教學(xué)交往盡可能充分和完整，應(yīng)該盡量多地采用直接交往，尤其是學(xué)生小組內(nèi)的直接交往。
可見，合作學(xué)習(xí)是目前較為普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。
二、合作學(xué)習(xí)教育理論的主要內(nèi)容
綜合國內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)基本要素的認(rèn)識，我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)該包括以下四個(gè)基本要素。
1.異質(zhì)分組
異質(zhì)分組是指字啊組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、種族及社會背景等，將學(xué)生分配到不同的小組中，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠互相取長補(bǔ)短，彼此相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)。異質(zhì)分組保證了小組成員的多樣性，提供了更多的機(jī)會讓學(xué)生去認(rèn)識認(rèn)識不同的對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)從而使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，面積法更多更新穎的觀點(diǎn)，是全組成員形成更深入、全面的認(rèn)識，更好的達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.積極互賴
積極互賴代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，每個(gè)成員都認(rèn)識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生小組構(gòu)建積極互賴的方式主要有以下幾種：積極的目標(biāo)互賴、積極的材料互賴、積極的角色互賴、積極的獎(jiǎng)勵(lì)互賴等。
3.個(gè)體責(zé)任
所謂個(gè)體責(zé)任是指小組中每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有組員個(gè)人的學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)，必須通過制定小組活動(dòng)規(guī)則來明確組員的個(gè)人責(zé)任，最常用的方法就是要求學(xué)生獨(dú)立完成測驗(yàn)，此時(shí)組內(nèi)成員不得相互幫助，以促使每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.社交技能
社交技能是小組學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)展的關(guān)鍵因素。社交技能不僅對小組學(xué)習(xí)有利，而且對于學(xué)生未來生活上的幸福和事業(yè)上的成功都是至關(guān)重要的。為了協(xié)調(diào)小組成員的各種努力，達(dá)成共同的目標(biāo)，學(xué)生必須學(xué)會以下幾種基本的社交技能：彼此認(rèn)可和相互信任;進(jìn)行準(zhǔn)確的交流;彼此接納和支持;建設(shè)性的解決問題。
三、合作學(xué)習(xí)教育理論的意義
隨著課程改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式被教師普遍采納，并嘗試運(yùn)用于課堂中。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的意義體現(xiàn)在：
1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互合作及學(xué)生之間的參與性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要用大腦不斷思考，還要用自己的眼睛看、自己的嘴巴說、自己的雙手做。也就是說，學(xué)生要通過親手實(shí)際操作來學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方式正式所說的這種，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，有效的開發(fā)了課堂教學(xué)的資源。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作互助意識，形成學(xué)習(xí)與交往的合作技能。
2、教給學(xué)生合作技能。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。
3、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。舉個(gè)很簡單的例子，幾個(gè)人合作開辦公司，各合作者自己必須要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或能力基礎(chǔ)，也就是他們的合作必須建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實(shí)效的。
四、對我國的當(dāng)前教育的啟示
合作學(xué)習(xí)策略對素質(zhì)教育教學(xué)模式的探討，具有重要的啟發(fā)和借鑒意義。
第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。
第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第四，能夠培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力。
在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)理論更有助于教師實(shí)施自主、合作、探究的新課程理念以及堅(jiān)持教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)原則。作為即將走上講臺的師范生而言，我們應(yīng)該深入的理解學(xué)習(xí)合作的內(nèi)涵和意義，深刻體會其中的教育價(jià)值。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，在平時(shí)的實(shí)踐中堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，積極探索科學(xué)的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展而不斷創(chuàng)新。
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