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非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)模式探討經(jīng)濟(jì)論文
統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)術(shù)研究、公司決策、國家制定方針政策、社會生活的各個(gè)方面等都發(fā)揮著重要作用,其有獨(dú)立而完備的理論體系。它以數(shù)學(xué)作為基本工具,比數(shù)學(xué)更有實(shí)際用途,可以對生活中大量無序的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,找出規(guī)律,從而為研究、決策提供基本的依據(jù),它是其他學(xué)科的一切理論的基礎(chǔ)和來源。如何解決非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的難點(diǎn)問題,本文通過分析實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題,提出實(shí)用、靈活的課程教學(xué)模式。
一、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中存在的問題
(1)學(xué)生的意識問題。學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》之前,學(xué)生心目中都會感覺統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥、復(fù)雜的學(xué)科,而且和中學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)水平以及從未涉及的高等數(shù)學(xué)密切相關(guān),讓學(xué)生對這門學(xué)科存在異乎尋常的恐懼。
(2)教師的問題。一是按部就班的按照學(xué)期初的授課計(jì)劃講授,不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,只注重完成授課計(jì)劃;二是針對不同非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生著重應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容、方法不清晰,授課過程中缺乏對應(yīng)專業(yè)的著重點(diǎn)。只講求量的積累,不追求質(zhì)的要求。
(3)教學(xué)內(nèi)容問題。教學(xué)內(nèi)容主要通過教材體現(xiàn),教材的內(nèi)容中涉及具體方法時(shí)的事例,還僅局限于很小的范圍,不能夠擴(kuò)展到更大的社會經(jīng)濟(jì)范圍。教材應(yīng)向?qū)嵱眯苑较蛲晟?在名稱上可以叫做《統(tǒng)計(jì)實(shí)用技術(shù)》,其內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)為主線,融入Excel的應(yīng)用技術(shù)。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程,一般是作為專業(yè)拓展課程來開設(shè)的,周課時(shí)為4學(xué)時(shí),總課時(shí)一般在52~68課時(shí)之間。致使學(xué)時(shí)少,內(nèi)容多的矛盾亦越來越突出。教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識的傳授,輕視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。這個(gè)問題在本科院校仍然存在,高職高專院校有所改變,但是還不夠徹底。
(4)教學(xué)方法問題。灌輸式教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是主講者,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。(5)教學(xué)效果問題。大多數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理考核方式仍然以答卷為主,許多學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)、思維方式,習(xí)慣于死記硬背公式、概念,應(yīng)付考試,很容易造成高分低能的現(xiàn)象,無法真正反映學(xué)生對統(tǒng)計(jì)方法掌握的程度和具體應(yīng)用的能力。
二、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)用的教學(xué)模式
(1)在課程學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,消除學(xué)生數(shù)學(xué)不好就學(xué)不好統(tǒng)計(jì)的顧慮。剛開始學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》接觸的主要是一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)術(shù)語,所以這時(shí)應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)模式是:強(qiáng)化記憶。這是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。所謂的強(qiáng)化記憶,是從最開始的機(jī)械記憶——理解記憶——訓(xùn)練有關(guān)題目加強(qiáng)記憶——反復(fù)記憶——牢固記憶,達(dá)到最終的完全記憶,也就是強(qiáng)化記憶。
(2)基礎(chǔ)概況內(nèi)容之后的學(xué)習(xí),采用學(xué)生參與實(shí)際工作內(nèi)容做為一種主要的教學(xué)模式,不再過于強(qiáng)調(diào)教師的教,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作技能提高。比如,統(tǒng)計(jì)調(diào)查。在這個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)之初,由教師簡要介紹調(diào)查方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識點(diǎn),給出思路,給出任務(wù)。需要學(xué)生按照程序來完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),由學(xué)生動(dòng)手操作,進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì),并真正到調(diào)查對象中去完成,整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)以這份調(diào)查為主線,接下來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)預(yù)測等一系列學(xué)習(xí)任務(wù),并且將計(jì)算機(jī)的技術(shù)融入其中。這樣能夠鍛煉學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案,而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和積極性,同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、獨(dú)立工作能力、社會交往能力。
(3)在統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析等內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)采用先簡要介紹主要內(nèi)容,然后結(jié)合學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查搜集的第一手材料,給出任務(wù)的教學(xué)模式來完成學(xué)習(xí)。以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,而不是以教師的講授為主。通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)操作,學(xué)生通過相互討論、相互協(xié)作,共同解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望和科學(xué)的思維方式,進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)成效。
(4)統(tǒng)計(jì)預(yù)測內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用突破書本范圍,結(jié)合實(shí)際案例討論的方法,理論聯(lián)系實(shí)際,理論聯(lián)系其他專業(yè)課程內(nèi)容,解決實(shí)際預(yù)測問題的教學(xué)模式。能夠使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識變得更加有吸引力。
(5)考核的方式改為上機(jī)完成或者一個(gè)學(xué)期實(shí)際系統(tǒng)完成一項(xiàng)調(diào)查、整理、分析任務(wù),并最終提供一系列相關(guān)資料作為佐證材料。并將平時(shí)討論、工作的態(tài)度,紀(jì)律,與小組成員的協(xié)作能力綜合評價(jià),給出這門課程的成績。
三、多種教學(xué)模式運(yùn)用過程中需要解決和注意的問題
(1)強(qiáng)化記憶的過程,不僅利用課堂時(shí)間,還要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,訓(xùn)練記憶這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課后思考題的完成過程中進(jìn)行。
(2)統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)際操作時(shí),應(yīng)當(dāng)規(guī)定完成的時(shí)間,避免影響之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就需要教師與教務(wù)部門聯(lián)系,安排集中的兩天到三天的時(shí)間完成從設(shè)計(jì)調(diào)查方案到完成調(diào)查資料搜集的全部內(nèi)容。
(3)強(qiáng)化記憶、實(shí)際操作、案例討論等教學(xué)模式進(jìn)行時(shí),都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生分組。一方面可以提高工作效率,另一方面,可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。任務(wù)完成過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主,教師適當(dāng)引導(dǎo),對關(guān)鍵問題及時(shí)提示,指導(dǎo)學(xué)生思考。教師應(yīng)掌握學(xué)生的進(jìn)展情況,要適當(dāng)設(shè)置疑問,讓學(xué)生的思路緊跟老師的思路。學(xué)生帶著問題思考并參考教材,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,明顯提高了教學(xué)效果。
(4)在統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)將Excel的功能融入其中,而不是在一個(gè)主線內(nèi)容完成之后,再單獨(dú)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。這樣就需要與實(shí)習(xí)基地協(xié)調(diào),保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
(5)實(shí)際工作中很多工作內(nèi)容都與統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、EXCEL的應(yīng)用有密切關(guān)系,作為非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不一定有很高深的統(tǒng)計(jì)理論知識,但是必須要學(xué)會和生活、工作、其他專業(yè)課程密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能。也就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不在于多,而在于精煉。
(6)合理制訂教學(xué)計(jì)劃,整合教學(xué)內(nèi)容。任課教師在教學(xué)之前,要對教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在課堂上主要是完成理論的學(xué)習(xí)及少量的討論,有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、撰寫調(diào)查報(bào)告等工作主要靠課余時(shí)間來完成,課堂教學(xué)與課余調(diào)查進(jìn)度要銜接。為了保證在有限的時(shí)間內(nèi),提高理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練效果,可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,打破各章節(jié)的限制,將相關(guān)知識點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)性和整體性安排,充分考慮實(shí)用性、技術(shù)性和可操作性,保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展。
(7)教師要不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。由于實(shí)踐教學(xué)需要教師對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、考核等,因此,對教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和知識層面提出了更高的要求。要求教師精通各種理論和方法,并及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展,把最先進(jìn)的知識傳授給學(xué)生;要求教師具備使用多媒體和統(tǒng)計(jì)軟件的能力,真正把計(jì)算機(jī)作為備課、授課、組織教學(xué)活動(dòng)的工具;要求教師經(jīng)常深入實(shí)際,積極參加社會實(shí)踐活動(dòng),不斷提高分析問題和解決問題的能力。教師在深入實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,只有教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提高了,才能達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)更加地貼近實(shí)際,在學(xué)習(xí)中必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義,在統(tǒng)計(jì)之后,必須理解分析出來的數(shù)據(jù)所具有的實(shí)際經(jīng)濟(jì)意義,這樣就完成了整文秘站:個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程完成之后,在未來的學(xué)習(xí)或工作中,能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識,提高學(xué)習(xí)、工作的效率及水平,讓學(xué)生都能夠成為一個(gè)更加符合社會需求的人才。
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