循環經濟與資源循環的問題研究
循環經濟在物質的循環、再生、利用的基礎上發展經濟，是一種建立在資源回收和循環再利用基礎上的經濟發展模式。其原則是資源使用的減量化、再利用、資源化再循環。其生產的基本特征是低消耗、低排放、高效率。
摘要：資源循環是循環經濟的核心，循環經濟的發展對資源循環科學與工程的建設提出更高的要求。基于此，提出循環經濟下資源循環科學與工程專業建設的必要性、培養目標、建設思路及模式探索，以達到培養創新型技術人才的終極目標。
關鍵詞：資源循環科學與工程;專業;建設思路;模式探索
1資源循環科學與工程專業建設的必要性
資源是人類賴以生存的物質基礎，構成生存環境的基本要素。而當今在全球經濟及科學技術水平飛速增長下，人類活動伴隨著自然資源的消耗和廢棄物的產生，使得資源枯竭和世界環境污染問題日趨嚴重。為緩解一次資源的耗竭，滿足人類需求，實現資源的可持續發展，對廢棄物進行合理的再生利用將成為目前最為有效的途徑。因此，廢物再生利用技術必將成為國家優先發展的領域之一。
福州大學為響應國家經濟發展的新要求，與時俱進培養社會需要的全方位人才，在環境與資源學院籌建了“資源循環科學與工程”新專業。基于該學科的特性，論述了循環經濟發展需求下資源循環科學與工程專業建設的必要性，并圍繞培養目標提出專業建設新思路及模式探索，為高校資源循環科學與工程專業的發展積累有益的探索經驗，為社會輸送符合經濟發展要求的高素質人才。
2基于循環經濟發展需要的專業建設思路與探索模式
資源循環科學與工程專業(以下簡稱專業)要求學生建立“資源循環”基本知識框架，能夠認知到資源循環在循環經濟發展中享有重要地位，并積極主動對專業課程展開深入的學習。因此，該專業的培養目標為培養具備扎實資源循環理論基礎和能源與環境系統工程知識，能從事再生資源循環利用及新能源開發利用，能源環境保護以及固體廢物資源化開發、研究、設計與管理等復合型工作的高級人才。
以培養目標為指導思想，專業的建設思路應創新性地與社會需求緊密結合，輔以課堂理論教學，積極拓展實踐活動，激發學生的學習興趣，努力將其培養成符合循環經濟發展需要的高素質人才。基于這一思路，文中在專業課程設置、實踐教學、學生創新教育及構建教師團隊等方面進行了探索。
2.1課程設置
課程設置是專業建設的重要組成部分，充分體現了專業培養目標的定位和辦學特色。課程設置應當基于專業培養目標，以社會對人才的需求為宗旨，致力于提高學生實踐能力和創新思維的培養。以本校環境工程專業、安全工程專業等課程設置為鑒，輔以參考其他院校相關專業的異同點，提出了專業的課程設置。根據教學目標，課程設置分為公共基礎課、學科基礎課、專業選修課、全校性選修課以及畢業實習和畢業設計等，主干課程為：資源循環導論、新能源技術、生物質能技術、環境材料學、生物質的開發與利用、再生資源分選利用、固體廢物資源化技術與工藝、再生資源工藝和設備、材料制備與加工原理、環境流體力學、普通化學、無機與分析化學、化工原理和有機化學。在課程規劃與設置中應體現本學科的發展方向，并最大化實現教學內容的科學規劃、課程體系優化，同時突出實用性教學。而在教學過程中，教師應輔以多媒體教學，改變單一枯燥的教學方式，充分利用課堂教學時間提高教學效果，以互動式教學積極調動學生的學習興趣，并讓學生認識到課程內容的重要性[2]。
2.2實踐教學
實踐教學與課堂、社團和合作基地息息相關，實習是實踐教學的主要開展形式，其包括認識實習、生產實習、畢業實習三類。認識實習環節主要在于通過課程教師和專業工程技術人員的面授課，以及工人師傅的現場解說，對企業運作方式及相關工藝過程有初步的認知。在實習過程中，應指導學生學會從專業技術人員的詳細講解中，舉一反三融會貫通，提取有價值的實踐生產經驗，對未來的就業領域形成初步的認知。通過各類實習的有序開展，使得枯燥的理論知識可視化，提高學生對本專業的學習興趣，并最大程度上實現理論與實踐相結合，不僅為學生在專業課學習中打下堅實的理論基礎，也為畢業后走向工作崗位積累有用的實踐經驗。
2.2.1存在的問題
作為學生綜合能力培養的關鍵實踐環節，畢業設計可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。畢業設計對人才培養的質量和學生步入社會后能力的發揮起著至關重要的作用，是反映一個學校教學質量、管理規范化程度、教師與學生水平的重要標志[3]。
近年來，諸多原因導致高校中畢業設計環節仍存在許多問題，如：部分學生的畢業設計內容重復老套過于簡單化，缺乏創新性和實際性，論文格式不統一;畢業設計時間安排不合理，實驗態度不認真，導致數據胡編亂造不具合理性，缺乏使用原理解釋實驗數據的能力，使得畢業設計環節流于形式;選題方式和指導方式缺乏互動性，學生在選題過程中沒有及時主動同指導老師交流溝通，教師對學生畢業設計過程缺乏有效性指導與建議，導致其質量難以保證。
2.2.2解決策略
(1)與科研相結合，實現教學與科研共贏。
將學生本科畢業論文題目與其指導老師的科研項目相結合，是實現教學與科研共贏的最佳方式。基于專業培養目標和教學基本要求的“互動式”教學模式，結合學生具體情況，指導老師將具體研究方向合理地分成若干個難易程度適中、工作量飽滿又不失新穎性的畢業設計題目供學生選擇。學生可以提前進入實驗室鍛煉基礎的操作技能，了解與本課題相關的背景和任務，同時指導老師也有更多的機會與學生接觸，引導其明確課題的研究方向，并及時與學生討論畢業設計期間存在的問題，提出實質性的修改意見。
(2)與生產實際相結合，提高學生運用相關知識解決實際問題的能力。
以實際生產過程中存在的具體問題來制定學生畢業設計任務和目標，能使學生接觸現有的實用工程技術，提高分析與解決實際問題的能力。畢業設計的題目若由企業的工程技術人員給出，則畢業設計的要求、目的、任務和設計(實驗)成果應由學校負責審查與評定。設計(實驗)過程可以選擇在企業內完成，但畢業答辯需在學校進行，以保證對所有畢業成果有統一的評判標準。這種模式不僅可以解決目前出現畢業設計題目缺乏創新性、與實際不符等具體問題，又可緩解“一師多生”指導力度不足，同時學生和企業也可相互了解，為就業的雙向選擇奠定了基礎。
(3)與社會需求相結合，培養學生為社會服務的能力。
國家培養人才究其根本就是為社會、為人民服務，促進社會的發展。在當前的循環經濟條件下提出的社會可持續發展，對創新高素質人才提出了更高的要求，也促使各大高校不斷深化教學改革，積極改進人才培養模式。畢業設計與社會需求的有機結合，不僅能使畢業設計具有針對性地服務于社會，也使學校能夠根據社會需求發展動態，及時調整人才培養方案，改善課程結構。同時也可提高學生的競爭意識和團隊合作能力，該模式符合社會發展要求，是創新型高素質人才培養的重點，是學生服務于社會的體現形式。
(4)與學生興趣愛好、就業方向相結合，發揮主觀能動性。
根據大學4年理論知識的儲備與專業技能的培養，學生可依據自己的興趣自主選擇畢業設計題目，也可依據今后就業意向，選擇與本專業并非密切相關卻也符合學校要求的題目完成本科畢業任務。這種教學模式不僅能夠提高學生自身綜合素質，也能給學生提供展示自己的平臺，挖掘潛能突破自我，給未來的工作奠定堅實的基礎。
(5)加強指導教師與學生間的互動，提高畢業設計成果的質量。
畢業設計有序開展前期，要求學生進行大量的文獻檢索，收集資料歸納總結，學會分析問題解決問題，該過程離不開指導老師的精心引導。教師應跟進學生畢業設計的各個階段，通過不定期檢查或例行組會的方式加強與學生的互動，結合具體情況及時給出合理的修正建議，提高畢業設計的高效性與質量保證。
(6)完善規章制度，加強畢業設計過程的監管力度。
各學院院長、院教學督導組、指導老師應對學生畢業設計的前期準備、理論剖析與文獻檢索能力、數據處理到得出設計成果的全過程進行嚴格的監督與定期的檢查。畢業答辯是檢驗學生的畢業設計能否達到學校要求的關鍵，也是衡量教師指導水平的重要手段。送審過程中對于未達標的學生堅決不允許其申請答辯，答辯過程中，每一位委員會的教師都應客觀認真、嚴格合理地依據學生的口頭報告與論文撰寫表現給予答辯成績，有利于學生保持良好的科學嚴謹態度與學習風氣。
2.3學生創新教育
資源循環科學與工程作為一個新興的朝陽專業，在循環經濟發展的要求下，必須緊緊圍繞創新精神深化教學改革，提高本科生的科研能力。
(1)實驗教學環節中著重培養學生的實際動手操作能力，引導學生獨立思考，發現問題并解決問題，形成良好的的科學素養。將科研性實驗與課堂授課相結合，以科學前沿為導向，及時更新實驗方法，培養學生創新性能力。課堂教學中，可讓學生結合課堂知識撰寫科學文獻綜述，或做相應的調查分析、例行小組學術報告會等，逐步形成科研創新思維。
(2)鼓勵學生積極參與相關的校內校外科研課題。針對有濃厚科研興趣、實踐能力較強的學生，鼓勵其加入教師的科研隊伍，完成相應的科研任務，提升自身的科研能力;或讓其到當地的企業中進行相關的社會實踐，對現階段的行業發展現狀及趨勢有初步的了解。該模式不僅可以拓寬學生的知識面，也使得他們能夠實地接觸到國內外最先進的科研成果，通過發現問題、分析問題、解決問題的科研全過程，從而培養學生對整體知識的把握能力、歸納應用能力和創新能力，增強學生的科研信心。
(3)引導學生撰寫專利，鼓勵其參與申報過程，強化知識產權意識的重要性;鼓勵學生積極申報本校與大學生相關聯的科研訓練項目(SRTP)，指導其撰寫相關的科技論文，培養科研意識。學生自主選擇有興趣的科研項目，學校大力支持并給予一定的經費補助，學生可自由選擇專業指導老師。該模式極大地激發了學生們對科研的熱情，這有助于培養求真務實的學術風氣，對日后從事相關專業工作奠定了良好的基礎[4]。
(4)學校應營造良好的科研氛圍，提供輕松的外在環境。高校的綜合實力評估不僅體現在強大的師資隊伍上，也包括所培養學生的綜合能力與在社會上的競爭能力。周期性的組織學生參加各界專家學者開設的學術研討會，了解先進的科學理論和技術，建立科研競爭機制，擬定相關的科研條例，從各方面調動學生參加科學理論與科研實踐的積極性和主動性。
2.4創建優質教師團隊，保證人才質量
實力強大的專業建設與高水平的師資力量是息息相關的，著重建立一支高素質、高水平的學科專業教師團隊是當前新專業建設的重中之重[5]。
(1)加大力度引進本專業領域人才，制定各項優惠條件招募高層次的人才，特別要向新專業建設時急需的學科專業帶頭人和主干課程的骨干教師拋出高枝，進一步優化師資隊伍結構，為新專業的開設創造良好的內在條件。
(2)重視現有人才的培養，充分發揮老教師的指導作用，促進青年教師的發展，支持教師進修訪學，提高整個師資隊伍的水平。
(3)優化教師聘用結構，以專職教師為主、兼職教師為輔的方式，實現社會教育資源的合理配置，同時也可聘請相關高水平的專業人員(如：企業單位、科研院所職員或其他高校等高水平的人員)擔任新專業的兼職教師，逐步建成結構合理、極具發展潛力的優質教師團隊，為新專業的建立打好基礎。
(4)提高“雙師型”教師隊伍建設。結合“十三五規劃”要求，建議行政部門督促地方普通本科制定“雙師型”教師隊伍的建設與規劃、配套政策，落實培養引進專項的經費是否到位，完善相關管理制度。
3結束語
循環經濟的發展是未來中國經濟發展的重點，而資源循環產業是支撐循環經濟發展的物質基礎，資源循環人才的培養則是循環經濟、資源循環產業發展的保證。面臨嚴峻的就業形勢，培養符合社會發展需要的人才至關重要。資源循環科學與工程專業是新興專業，發展仍處于起步階段，各方面還有很大的進步空間。該專業的發展將以社會需求為宗旨，以培養復合型人才為導向，加強師資隊伍建設，完善課程體系結構，加強專業性實驗室建設，走出具有自身特色的專業建設之路。
參考文獻
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[5]關勤.新專業建設急加強的四個方面[J].理工高教研究，2006，25(6):87-88.
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