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金融教學(xué)的改革分析與建議（通用7篇）
國(guó)際金融是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，如何在教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一轉(zhuǎn)型要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和探索，具有重要的實(shí)踐意義。
金融教學(xué)的改革分析與建議 篇1
摘要：
近年來(lái),我國(guó)高等教育專向大眾化方向發(fā)展，國(guó)內(nèi)很多高校積極向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。作為應(yīng)用型高校金融本科專業(yè)的必修和核心課程《國(guó)際金融》，必然要適應(yīng)這一趨勢(shì)的改革。但目前該課程在教學(xué)手段及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)考核和教學(xué)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)均存在著不足，本文從上述幾方面提出了《國(guó)際金融》課程的教學(xué)改革建議，以順應(yīng)時(shí)代對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求。
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型人才;《國(guó)際金融》;實(shí)踐能力
一、應(yīng)用型高�！秶�(guó)際金融》教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教材內(nèi)容過(guò)時(shí)，無(wú)法與日新月異的現(xiàn)實(shí)接軌，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
隨著國(guó)際形勢(shì)的變化以及國(guó)內(nèi)改革的深入，國(guó)際金融領(lǐng)域的新鮮事物層出不窮，實(shí)踐的豐富與多變決定了《國(guó)際金融》課程的發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性，但由于編寫、修改、定稿、印刷、發(fā)行等諸多環(huán)節(jié)的限制，《國(guó)際金融》課程教材具有一定的滯后性即“昨天”發(fā)生的事情往往不可能寫進(jìn)教材中去，如2017年1月20日美國(guó)總統(tǒng)特朗普上臺(tái)后的新政及其政策走向無(wú)疑對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)和全球經(jīng)濟(jì)治理造成劇烈沖擊，甚至影響2017年全球資產(chǎn)價(jià)格的表現(xiàn)。這些最新變化及對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成的影響顯然還沒(méi)有寫進(jìn)教材。如果一位教師不思進(jìn)取，不能很快地汲取最新鮮活的知識(shí)與海量的信息，并進(jìn)行快速有效的加工，通過(guò)分析判斷形成自己的思路與觀點(diǎn)，恐怕講課只能照本宣科，毫無(wú)新意，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。學(xué)生也只能在無(wú)奈與無(wú)趣中度過(guò)一節(jié)節(jié)課，時(shí)間長(zhǎng)了，只能對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣而厭學(xué)，這實(shí)在與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。
(二)教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力
由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴以及慣性，許多學(xué)生習(xí)慣于以教師為主導(dǎo)，把自己定位于知識(shí)的被動(dòng)接受者，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性。而很多教師在課堂上也單一地“滿堂灌”，不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，只是一味地給出結(jié)論與答案，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(三)教學(xué)設(shè)施落后，忽視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)
《國(guó)際金融》是一門集實(shí)踐性與應(yīng)用性為一體的課程,外匯市場(chǎng)雙向報(bào)價(jià)、各幣種外匯交易的買賣、套算匯率的計(jì)算、國(guó)際收支平衡表的編制、外匯衍生產(chǎn)品交易及外匯風(fēng)險(xiǎn)的防范等諸多內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力的結(jié)合。但目前很多高校開設(shè)的《國(guó)際金融》課程都缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而且這種教學(xué)模式顯然也與實(shí)際瞬息萬(wàn)變的國(guó)際金融市場(chǎng)相背離。
(四)教學(xué)考核不科學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
當(dāng)前很多高校的《國(guó)際金融》課程考試內(nèi)容試卷筆試的占比過(guò)高，過(guò)于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與記憶性知識(shí),而忽視了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力、學(xué)科的思維能力和探索與創(chuàng)新能力的考核。試題答案是標(biāo)準(zhǔn)的甚至是唯一的、僵化的,極少留給學(xué)生獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新的余地。這種教學(xué)考核模式下培養(yǎng)的學(xué)生，只會(huì)死記硬背，不會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，更沒(méi)有動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，也無(wú)法甄別學(xué)生的綜合能力。
(五)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力與就業(yè)能力
近年來(lái)由于實(shí)踐教學(xué)改革的深入，很多高校建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但由于金融專業(yè)的特殊性，在安排校外實(shí)習(xí)上實(shí)習(xí)內(nèi)容趨于形式化，尤其是商業(yè)銀行的投資部、風(fēng)控部、外匯資金部、會(huì)計(jì)部等核心部門和科室不會(huì)讓學(xué)生接觸，很多實(shí)習(xí)的學(xué)生或者是在銀行機(jī)關(guān)做前臺(tái)做接待服務(wù)或者在銀行大堂做打雜或者做推銷業(yè)務(wù)。這不僅使學(xué)生覺(jué)得實(shí)習(xí)意義不大，也使很多早已揭牌的實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)。如何找準(zhǔn)校企之間合作的契合點(diǎn)，以及通過(guò)校外實(shí)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生的`創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，也需進(jìn)一步探索。
二、應(yīng)用型高�！秶�(guó)際金融》教學(xué)的改革
(一)與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際之間金融領(lǐng)域的聯(lián)系愈加密切，國(guó)際金融事件也日新月異，《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)金融發(fā)展和運(yùn)作的基本規(guī)律，而且還要突出課程內(nèi)容的時(shí)代性特征，突破教材內(nèi)容的相對(duì)滯后性，使教學(xué)內(nèi)容能充分吸納國(guó)內(nèi)外金融學(xué)研究的最新成果以及真實(shí)反映金融學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，這就對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力提出了極高的要求，教師要及時(shí)了解和掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)將最新的前沿問(wèn)題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及知識(shí)的融會(huì)貫通能力。如在講授“國(guó)際收支”一章時(shí)，由于學(xué)生對(duì)中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)熟悉和感興趣，教師可把今年以及近10年來(lái)我國(guó)國(guó)際收支情況作為主線貫穿于國(guó)際收支平衡表、平衡表各賬戶余額的分析、國(guó)際收支失衡的原因分析、和國(guó)際收支失衡的調(diào)節(jié)等章節(jié)中，在授課內(nèi)容中融會(huì)貫通，激發(fā)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，就給學(xué)生提供了用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的方法，教學(xué)內(nèi)容會(huì)生動(dòng)而有說(shuō)服力。
(二)多元化教學(xué)手段和多種教學(xué)方法并舉，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在當(dāng)今信息化時(shí)代下，教育領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不局限于校園和課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流可以不受時(shí)間和空間的限制，教師可利用多媒體課件、視頻、音頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)甚至充分利用社交工具QQ、微信搭建教學(xué)交流平臺(tái);在教學(xué)方法上教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。以案例式教學(xué)法為例，在講解金融衍生工具的雙刃性時(shí)，教師完全可以撇開國(guó)外1995年巴林銀行的倒閉的案例，向?qū)W生講授身邊近年發(fā)生的鮮活實(shí)例與教訓(xùn)：如2008年7月海生果汁與摩根士丹利國(guó)際公司進(jìn)行人民幣與美元外匯掉期合約交易最終賠償700萬(wàn)美元的訴訟案以及中國(guó)國(guó)航、東方航空及上海航空等多家央企金融衍生品業(yè)務(wù)巨虧案等等，通過(guò)將這些最新的案例引入《國(guó)際金融》的教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)金融衍生市場(chǎng)發(fā)展的迫切性的理解與思考。
(三)加強(qiáng)教學(xué)軟硬件設(shè)施投入，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)軟硬件設(shè)施投入，建立現(xiàn)代化的金融實(shí)驗(yàn)室，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)國(guó)際金融的理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。以外匯市場(chǎng)為例，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，全球外匯市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)展成為24小時(shí)不間斷交易的市場(chǎng)，分分秒秒?yún)R率都在發(fā)生變化，幾分幾秒的差遲可能會(huì)帶來(lái)巨大的盈利或損失。如果學(xué)生能夠在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，親自體驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)模擬交易,把原本抽象與枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)和具體起來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外匯交易以及國(guó)際金融實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)、加深了對(duì)書本知識(shí)的理解，也提高動(dòng)手操作能力、并拉進(jìn)與現(xiàn)實(shí)工作的距離，也培養(yǎng)了學(xué)生未來(lái)工作的適應(yīng)能力，有效杜絕了學(xué)生是國(guó)際金融理論的巨人而是現(xiàn)實(shí)中是侏儒。
(四)制定科學(xué)的考核機(jī)制，注重學(xué)生綜合能力的提升
為了使考核能夠真正對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試和評(píng)價(jià),就要制定科學(xué)的考核機(jī)制,實(shí)施多樣化的考核辦法,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力[5]。如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)過(guò)程學(xué)習(xí)的考核以及考核形式除了考勤、作業(yè)等常規(guī)內(nèi)容外,主要還應(yīng)包括課堂討論參與度、針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的課程小論文以及實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)等。全程化全覆蓋的考核形式,可以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
具體可以采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)過(guò)程學(xué)習(xí)的考核�？己诵问匠丝记�、作業(yè)等常規(guī)內(nèi)容外,主要還應(yīng)包括課堂討論參與度、針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的課程小論文以及實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)等。全程化全覆蓋的考核形式,可以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。國(guó)際金融期末總成績(jī)可設(shè)計(jì)為：國(guó)際金融期末成績(jī)=日�？记�(不低于四次)×10%+平時(shí)學(xué)習(xí)參與度(質(zhì)疑、提問(wèn)、發(fā)言情況)×10%+平時(shí)課堂測(cè)試(不低于二次)×10%+課程小論文(不低于兩次)×10%+課堂討論(不低于兩次)×20%+實(shí)驗(yàn)操作×20%+期末筆試考試×20%。當(dāng)然，《國(guó)際金融》課程考核模式的改革，一方面需要授課教師付出更多的精力與投入，也需要學(xué)校在相關(guān)成績(jī)計(jì)算的政策上做相應(yīng)調(diào)整與配合支持，還需要學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，順應(yīng)新的考核模式，采取更加積極、自主、有效的學(xué)習(xí)方法。
(五)加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)能力
實(shí)踐教學(xué)基地是提高教學(xué)教育質(zhì)量、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)多元化、復(fù)合型、應(yīng)用性人才的重要場(chǎng)所。參加社會(huì)實(shí)踐可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生了解工作崗位的實(shí)際操作，促進(jìn)專業(yè)水平與技能的提高，為將來(lái)畢業(yè)后盡快進(jìn)入角色奠定基礎(chǔ)。在校企合作中,高校應(yīng)充分挖掘和滿足雙方合作需求的契合點(diǎn),不僅應(yīng)借助校外企業(yè)豐富的資源開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),還應(yīng)利用高校的科研優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)、技術(shù)與產(chǎn)品推廣以及信息咨詢等全方位服務(wù)。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)“引校進(jìn)企”、“引企入校”、“企校合一”等深度合作模式，拓展合作育人的途徑和方式，建立校企合作的長(zhǎng)效穩(wěn)定機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
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金融教學(xué)的改革分析與建議 篇2
摘要：
房地產(chǎn)金融對(duì)房地產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展起到了重要作用，但我國(guó)對(duì)房地產(chǎn)金融的研究起步較晚，房地產(chǎn)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)嚴(yán)重不足。根據(jù)多年從事房地產(chǎn)金融的教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)，提出了在能力本位教學(xué)思想下，通過(guò)引入“學(xué)生主體參與教學(xué)”和案例教學(xué)法、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性等教學(xué)改革思路與實(shí)踐，并對(duì)進(jìn)一步完善該課程的設(shè)置及教學(xué)提出建議，希望能夠培養(yǎng)適合我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展所需要的綜合性人才。
關(guān)鍵詞：
房地產(chǎn)金融；教學(xué)改革；實(shí)踐
1、樹立能力本位的教育思想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
能力本位的教育思想把教育目標(biāo)定位于學(xué)生本人以及他們內(nèi)部心理和外部行為將要發(fā)生的變化，不但強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、專業(yè)技能是學(xué)生必備的素質(zhì)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)由理論知識(shí)、專業(yè)技能所形成的素質(zhì)結(jié)構(gòu)受主體職業(yè)情境和工作角色的影響，主張加強(qiáng)對(duì)后者的培養(yǎng)。正是基于這樣的教育思想，在房地產(chǎn)金融課程的教學(xué)過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：
1.1 由以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主
房地產(chǎn)金融學(xué)習(xí)既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，房地產(chǎn)金融這門課程應(yīng)立足于微觀經(jīng)濟(jì)行為分析。授課過(guò)程中，積極引進(jìn)“學(xué)生主體參與教學(xué)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)采用情境教學(xué)法，從學(xué)生熟悉的事物入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1.2 由單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)提高
房地產(chǎn)金融是以金融學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，借助管理學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等相關(guān)課程及其他相關(guān)學(xué)科的支持，主要研究住房抵押貸款、住房資金融通、抵押貸款證券化和住房金融政策等內(nèi)容。為了使學(xué)生能全面掌握房地產(chǎn)金融的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)了金融創(chuàng)新等內(nèi)容的教學(xué)。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性
多年以來(lái)，我們的教育一直老師是課堂的主體，學(xué)生只能處于完全被動(dòng)地位，這種填鴨式的教學(xué)方法已越來(lái)越不適應(yīng)今日高等教育的需要。教師的主要職能應(yīng)是交給學(xué)生開啟知識(shí)大門的鑰匙，教師不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。
2.1 采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
�。�1）改進(jìn)課程教學(xué)方法，實(shí)施全過(guò)程案例教學(xué)法。
所謂全過(guò)程案例教學(xué)，是將房地產(chǎn)金融案例教學(xué)的思想觀點(diǎn)方法手段綜合應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，使之聯(lián)結(jié)為一個(gè)有機(jī)而完整的教學(xué)過(guò)程體系。
�。�2）采用啟發(fā)式的新型教學(xué)模式。
啟發(fā)式教學(xué)思維模式在講解過(guò)程中，讓教師做導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)主角，教師通過(guò)不斷的提問(wèn)、引導(dǎo)、啟迪，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，闡述其獨(dú)特見解，這種教與學(xué)相結(jié)合的啟發(fā)式思維模式在房地產(chǎn)金融課程及其它一些專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中已被經(jīng)常運(yùn)用，且取得了較為令人滿意的教學(xué)效果。
（3）結(jié)合房地產(chǎn)業(yè)界流行觀點(diǎn)組織小組討論。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)，組織學(xué)生對(duì)業(yè)界流行觀點(diǎn)進(jìn)行討論，討論過(guò)程中教師并不評(píng)判觀念的`“對(duì)”與“錯(cuò)”，而重在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行討論�！爸剡^(guò)程而非結(jié)果”是這種課堂討論的特點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考或創(chuàng)新能力。
2.2 改革考試形式，綜合考評(píng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
在此課程教學(xué)改革中，明確教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，本課程改變了一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考核方法，根據(jù)考試、作業(yè)、討論、專題小論文、專題小設(shè)計(jì)等綜合評(píng)定成績(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3、以學(xué)生為中心，與學(xué)生交朋友，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
“以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教育的基本理念。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到只有經(jīng)常與學(xué)生溝通，充分理解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，才能使教學(xué)順利地進(jìn)行，從而達(dá)到教學(xué)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中教師的宗旨是“一切為了學(xué)生”，課堂上，教師堅(jiān)持微笑教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)空間。對(duì)于某些學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一些不應(yīng)有的現(xiàn)象，不是一味的嚴(yán)肅批評(píng)，而是視情況不同，分別對(duì)待。通常情況下，做到動(dòng)之以情，曉之以理，不傷害學(xué)生的自尊心，有時(shí)還來(lái)點(diǎn)幽默的調(diào)侃，活躍課堂氣氛，這樣既照顧了學(xué)生的面子，又達(dá)到了教育的目的。同時(shí)，作為一名年輕的教師， 要注重發(fā)揮容易與學(xué)生溝通的優(yōu)勢(shì)，用課間休息的時(shí)間，與學(xué)生交談，同他們交朋友，傾聽他們對(duì)課程內(nèi)容安排的要求、對(duì)教學(xué)方法改進(jìn)的建議等，了解他們真正關(guān)心或者想學(xué)的東西，在必要時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。此外，在課程結(jié)束時(shí)讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)總結(jié)，要求他們也對(duì)教師的教學(xué)給予中肯的評(píng)價(jià)，使教師了解自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，為今后教學(xué)工作的提高創(chuàng)造條件。
由于比較關(guān)注同學(xué)生的感情溝通，很多學(xué)生不僅課后愿意和教師聊天、交友；更重要的是他們很喜歡聽課，態(tài)度認(rèn)真，課堂效果好；同時(shí)他們學(xué)習(xí)有疑問(wèn)也愿意同教師討論，請(qǐng)教，這樣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有好處。
4、幾點(diǎn)建議
4.1 加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，尤其應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)
教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是知識(shí)的傳播者和學(xué)生效仿的主體，教師的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著舉足輕重的作用。目前高等學(xué)校中講授房地產(chǎn)金融的教師大多數(shù)人沒(méi)有直接參與過(guò)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐，講起課來(lái)難免有脫離實(shí)際之嫌。因此，除應(yīng)加強(qiáng)教師理論素養(yǎng)的培養(yǎng)外，應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
4.2 請(qǐng)房地產(chǎn)業(yè)界人士介入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
可以邀請(qǐng)房地產(chǎn)業(yè)界各個(gè)方面的資深人士到學(xué)校講學(xué)，增加學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)及房地產(chǎn)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并可感受真正企業(yè)家所應(yīng)具備的企業(yè)家精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)業(yè)精神。
4.3 提供有利的教學(xué)質(zhì)量保證計(jì)劃
開課時(shí)間應(yīng)選擇在三年級(jí)上半學(xué)期。學(xué)生先修過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)課程后再學(xué)習(xí)本課程，將會(huì)收到較好的教學(xué)效果。開課班級(jí)人數(shù)一般應(yīng)控制在40人左右。
4.4 有關(guān)部門提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)工具
投影儀多媒體、電化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生形成更加直觀的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如城市土地級(jí)別圖、樓盤實(shí)景圖以及有關(guān)房地產(chǎn)金融的科教片、電視片等都不失為好的教具。另外，建立模擬市場(chǎng)研究、房地產(chǎn)金融實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更多的成本較低的研究、實(shí)踐機(jī)會(huì)。
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金融教學(xué)的改革分析與建議 篇3
摘要:
針對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融課程存在的問(wèn)題和國(guó)際金融理論與實(shí)踐的不斷更新趨勢(shì)，提出應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、實(shí)踐教學(xué)和考核方式重新構(gòu)建國(guó)際金融課程教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞:
國(guó)際金融;課程;教學(xué)改革
一、教學(xué)目標(biāo)改革
當(dāng)前，金融已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)的核心和樞紐。
國(guó)際金融作為國(guó)際貿(mào)易、跨國(guó)資本流動(dòng)、國(guó)際技術(shù)合作和交流、國(guó)際勞務(wù)輸出入的結(jié)算和融資手段，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越突出。尤其是我國(guó)已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁，這就決定了今后經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)?guó)際金融人才的需求將更加突出，國(guó)際金融人才的競(jìng)爭(zhēng)也將日益激烈。而長(zhǎng)期以來(lái)由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)高等院校在金融人才培養(yǎng)方面主要側(cè)重于宏觀金融方面。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷成熟和發(fā)展，政府干預(yù)行為逐漸減少，宏觀金融人才早已供過(guò)于求。因此，要不斷改革和修正教學(xué)目標(biāo)，在國(guó)際金融人才培養(yǎng)上突出時(shí)代特色，要側(cè)重于國(guó)際金融技術(shù)管理人才的培養(yǎng)，著重于人才的適用性、可塑性，尤其在當(dāng)前國(guó)際金融交易電子化趨勢(shì)下，更應(yīng)該突出這一教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種全球性的開放經(jīng)濟(jì)。當(dāng)今國(guó)際間的一切經(jīng)濟(jì)交往都與國(guó)際收支、匯率決定、匯率制度、外匯儲(chǔ)備、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際貨幣制度等國(guó)際金融活動(dòng)息息相關(guān)，這些問(wèn)題也是國(guó)際金融學(xué)的核心內(nèi)容。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)參與世界經(jīng)濟(jì)的程度不斷提高。而國(guó)際金融形勢(shì)的不斷變化，國(guó)際金融理論與實(shí)踐創(chuàng)新更是層出不窮。這些都要求我們對(duì)國(guó)際金融的.教學(xué)內(nèi)容做出與時(shí)俱進(jìn)的改革。
在國(guó)際金融教學(xué)內(nèi)容的改革方面，主要應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作:首先是做好教材的選擇工作。
當(dāng)前，我國(guó)國(guó)內(nèi)國(guó)際金融教材版本很多、內(nèi)容更新較快，基本上克服了過(guò)去國(guó)際金融教材內(nèi)容陳舊或生搬硬套國(guó)外相關(guān)理論的現(xiàn)狀。所以在選擇國(guó)際金融教材時(shí)，在充分借鑒和參考國(guó)內(nèi)外成熟和規(guī)范的國(guó)際金融教材的基礎(chǔ)上，要按照不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同層次分別甄選。其次要做好配套教學(xué)輔助材料的編寫工作。作為一名合格的國(guó)際金融教師，應(yīng)將所教授的國(guó)際金融理論置身于與世界經(jīng)濟(jì)和國(guó)際金融接軌的國(guó)際化教學(xué)之中。這就需要任課教師密切關(guān)注國(guó)際金融發(fā)展的動(dòng)態(tài)前沿，不斷充實(shí)最新的信息。因此，任課教師要做好以下幾方面工作:一是認(rèn)真編寫國(guó)際金融課外閱讀材料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生了解國(guó)際金融前瞻性的理論知識(shí)和最新的資訊;二是編寫國(guó)際金融優(yōu)秀論文集。通過(guò)收集最新的國(guó)際金融優(yōu)秀論文并編寫成優(yōu)秀論文集，使學(xué)生對(duì)國(guó)際金融的理論知識(shí)有更深入地理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的論文寫作水平，為學(xué)生將來(lái)做好畢業(yè)論文打好基礎(chǔ);三是編寫國(guó)際金融英語(yǔ)閱讀材料。較高的英語(yǔ)水平是國(guó)際金融學(xué)科人才的內(nèi)在要求，在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際金融理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，更要注意加強(qiáng)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生打造成具備過(guò)硬專業(yè)知識(shí)和較高外語(yǔ)水平的復(fù)合型人才。
三、教學(xué)方法的改革
課堂教學(xué)，可以使同學(xué)系統(tǒng)、全面的掌握國(guó)際金融的理論知識(shí)。國(guó)際金融的課堂教學(xué)，我們應(yīng)著力改變過(guò)去傳統(tǒng)的老師講課學(xué)生聽課的這種教學(xué)方法，注意將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力提高、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和開拓創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上重視運(yùn)用現(xiàn)代教育理念與技術(shù)提高教學(xué)的效率和效果。在國(guó)際金融課程教學(xué)中，應(yīng)注重以下幾種方式的結(jié)合:
1、啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)于核心概念、基本理論以及分析問(wèn)題所使用的主要方法等均設(shè)計(jì)出分層次的、逐步深入的甚至是具有學(xué)科前沿性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。在打好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、案例式教學(xué)。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的金融危機(jī)、匯率波動(dòng)等實(shí)踐性問(wèn)題主要運(yùn)用案例式教學(xué)，通過(guò)有針對(duì)性的案例分析來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講到國(guó)際資本流動(dòng)與國(guó)際金融危機(jī)這一章時(shí)，我們可以結(jié)合1997年的亞洲金融危機(jī)作為典型案例，分析國(guó)際投機(jī)資本與國(guó)際金融危機(jī)的關(guān)系，評(píng)價(jià)和分析危機(jī)發(fā)生國(guó)應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
3、研究式教學(xué)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，提高學(xué)生的科研能力。指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)國(guó)際金融的基本理論來(lái)研究金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。
4、小組式教學(xué)。諸如中國(guó)的國(guó)際收支問(wèn)題、人民幣匯率問(wèn)題、國(guó)際儲(chǔ)備適度規(guī)模及構(gòu)成等問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論的形式形成作業(yè)，并在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)分工，綜合形成PPT結(jié)論，由小組代表在課堂上講解分析結(jié)果并回答其他同學(xué)的提問(wèn)，最終達(dá)到在討論中完成該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入分析。這種方式不僅可以考察學(xué)生收集資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和運(yùn)用知識(shí)的水平，而且還可以促進(jìn)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)語(yǔ)言改革
國(guó)際金融的基本理論和實(shí)踐，以及當(dāng)今國(guó)際金融理論前沿均產(chǎn)生于西方，很多經(jīng)典的國(guó)際金融理論文獻(xiàn)也是以英文的形式存在的。因此，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是國(guó)際金融課程的內(nèi)在要求。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，能讓學(xué)生更好地掌握國(guó)際金融的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，使學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本知識(shí)能規(guī)范表達(dá)，同時(shí)能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)理論闡述，并通過(guò)各種媒體獲取國(guó)際金融的最新知識(shí)和時(shí)事動(dòng)態(tài)，從而提高學(xué)生國(guó)際金融的業(yè)務(wù)操作能力。
五、實(shí)踐教學(xué)改革
學(xué)生實(shí)踐能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)已成為用人單位和教育部門的共識(shí)，專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)是高等教育中最為基本的實(shí)踐要求。因此加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力是當(dāng)前我國(guó)高等教育.
金融教學(xué)的改革分析與建議 篇4
摘要：
為滿足當(dāng)前金融市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才的目標(biāo)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加快高校金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革已勢(shì)在必行。本文在深入分析金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從金融學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：
金融學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
隨著我國(guó)金融體制改革的進(jìn)一步深化和國(guó)外金融企業(yè)陸續(xù)進(jìn)駐，市場(chǎng)對(duì)高級(jí)金融人才的需求日益增加。面對(duì)金融和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才，已成為金融學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。因此，加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)金融人才和金融學(xué)科建設(shè)有著重要的意義。
一、開展金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的必要性
回顧中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)，金融在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位日益提高，間接融資與直接融資的界限日趨模糊，企業(yè)和民眾的融資渠道越來(lái)越多，金融期貨、期權(quán)等金融衍生工具大量涌現(xiàn)，金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮，跨國(guó)金融機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)，國(guó)際資本對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響越來(lái)越大。這樣的金融市場(chǎng)必然需要大批高層次復(fù)合型金融人才，同時(shí)也對(duì)金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，要滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)金融人才，就成為了各高校金融學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，光靠教師在講臺(tái)上講解理論知識(shí)是不夠的，實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來(lái)越高。通過(guò)案例分析、課程實(shí)驗(yàn)以及通過(guò)金融實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)金融專業(yè)理論知識(shí)的理解，而且能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)科各門課程的熱情和興趣。另外，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和參加社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、金融背景和用人單位的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解用人單位對(duì)人才的市場(chǎng)需求情況和對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)前所需掌握的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見，對(duì)金融學(xué)本科開展實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革，是金融市場(chǎng)發(fā)展的要求，是現(xiàn)代金融學(xué)科建設(shè)的要求，是實(shí)現(xiàn)金融本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。
二、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前我國(guó)各高校金融專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)主要有三種模式：一是以案例教學(xué)為主的課堂教學(xué)實(shí)踐；二是建立金融實(shí)驗(yàn)室，開展校內(nèi)金融業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)；三是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，到銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司和企事業(yè)單位的相關(guān)部門等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。
�。ㄒ唬┙鹑趯W(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系普遍不夠科學(xué)
科學(xué)合理的金融實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。從教學(xué)內(nèi)容上看，金融實(shí)踐教學(xué)應(yīng)單項(xiàng)課程實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合，從教學(xué)方式上看，應(yīng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。因此，金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)不僅包括在專業(yè)理論課程中引入案例教學(xué)、在操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程中引入課程實(shí)驗(yàn)，而且還包括專門開設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)操作能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程、社會(huì)調(diào)研以及到校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)。
從整體上看，大多數(shù)高校在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)能引入典型案例進(jìn)行講解和討論，提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求老師及時(shí)掌握各類金融活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)有一定難度，因此很難將最新金融動(dòng)態(tài)引入到教學(xué)中，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)最新形勢(shì)的掌握。
另一方面，很多高校的金融實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)得較少，課程實(shí)踐教學(xué)體系不夠合理。目前，各高校普遍開設(shè)的實(shí)踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“股票模擬操作實(shí)訓(xùn)”、“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文”，對(duì)于期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開設(shè)，這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢(shì)發(fā)展的需要，降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排上，有些課程的`理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)過(guò)少，理論知識(shí)得不到全面講解；有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少，知識(shí)的領(lǐng)會(huì)不夠深入，操作能力也得不到提高。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)資源缺乏，配置不夠完善
連續(xù)多年的高校擴(kuò)招政策使得高等教育成為大眾化教育，也使得高校的資源進(jìn)入緊缺狀態(tài)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)角度看，雖然目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都順應(yīng)金融形勢(shì)發(fā)展的需要設(shè)立了金融實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室，但是在硬件設(shè)施上整體設(shè)備仍不齊全，只能開展較為簡(jiǎn)單的商業(yè)銀行柜臺(tái)模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看，大多數(shù)高校的金融實(shí)驗(yàn)室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統(tǒng)和行情分析系統(tǒng)，但對(duì)銀行、保險(xiǎn)和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材，即使能夠見到少數(shù)一些實(shí)驗(yàn)教材，也沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材體系。實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的落后，使得有些實(shí)驗(yàn)課無(wú)法開設(shè)，在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。從校外實(shí)踐教學(xué)角度看，校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)不足。由于企事業(yè)單位與學(xué)校追求的目標(biāo)不同，同時(shí)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等實(shí)習(xí)單位的相關(guān)金融信息具有一定的保密性，“真刀真槍”的畢業(yè)實(shí)習(xí)難以進(jìn)行，再加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺，校外實(shí)習(xí)效果進(jìn)一步被削弱了。
�。ㄈ┙鹑趯W(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的師資力量較為薄弱
專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是順利開展實(shí)踐教學(xué)的基本保障。目前，各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)都有了不同程度的重視，在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中挑選一些在職教師擔(dān)任主講，在校外實(shí)習(xí)中聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。雖然這些做法可以開展實(shí)踐教學(xué)，但是教學(xué)效果并不是很理想。主要原因有以下幾個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教學(xué)工作繁瑣，導(dǎo)致一部分教師表現(xiàn)出畏難情緒；二是實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)還未與薪金掛勾，也未與教師職稱評(píng)定掛勾，也就是說(shuō)，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，影響了教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性；三是金融實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高。實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師精通專業(yè)理論知識(shí)，而且要求其具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的教師往往要么缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么不熟悉理論知識(shí)，不能做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的放矢，不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。
三、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┩晟茖�(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。各高校在制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)盡可能考慮金融學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置的方案既有可操作性，又能保證實(shí)施的效果。
首先，從教學(xué)模式上看，應(yīng)構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式�，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中，金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷，這就要求金融實(shí)踐教學(xué)不能光靠課堂上的案例教學(xué)、單項(xiàng)的課程實(shí)驗(yàn)或者是在金融實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)完成，還必須要與金融實(shí)際業(yè)務(wù)部門密切合作，增加學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)課程體系，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前大多數(shù)高校的金融學(xué)科包含金融理財(cái)、金融工程、保險(xiǎn)等專業(yè)，這些專業(yè)的實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐技能要求較高。因此，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化專業(yè)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
�。ǘ﹥�(yōu)化金融實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平
現(xiàn)代金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實(shí)驗(yàn)室，在承擔(dān)金融課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面取得了一定成效。但是從金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)階段多數(shù)金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平較低，硬件配套不先進(jìn)，軟件配套不全面。因此，應(yīng)多方籌措資金加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，使實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，而且還能瀏覽國(guó)內(nèi)外貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)和衍生品市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情，跟蹤了解國(guó)內(nèi)外金融業(yè)的變化，實(shí)時(shí)地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)引入教學(xué)。這樣，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠通過(guò)模擬操作熟練掌握基本技能，而且還拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
�。ㄈ┘哟笮Ｆ蠛献髁Χ�，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地是金融實(shí)踐教學(xué)的重要載體。金融學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此金融學(xué)科的教育必須將專業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生置于真實(shí)的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，去感受金融業(yè)發(fā)展的脈搏，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能。為此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合金融專業(yè)的特點(diǎn)，在市場(chǎng)中廣泛尋求合作伙伴，與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、證券咨詢公司等金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加大與上述實(shí)習(xí)基地的合作力度，發(fā)展業(yè)界與學(xué)校的良性互動(dòng)關(guān)系，有利于充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)操作能力。
�。ㄋ模┙ㄔO(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
高水平的師資隊(duì)伍是影響金融實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。金融實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng)，要求教師有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓實(shí)踐課教師到實(shí)際工作部門調(diào)研或?qū)W習(xí)，努力提高現(xiàn)有教學(xué)人員的實(shí)踐教學(xué)水平。另外，學(xué)校還應(yīng)該建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。同時(shí)，學(xué)校還可以從銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企事業(yè)單位聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士到高校任教或兼職，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，造就一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，使金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革取得成效。
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金融教學(xué)的改革分析與建議 篇5
我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體系不斷完善，金融行業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起作不可替代的作用。隨著金融行業(yè)的發(fā)展，這方面的人才的需要量也大增，在新形勢(shì)下，對(duì)金融行業(yè)人才的要求也不斷提高，學(xué)生要具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力以面對(duì)各種問(wèn)題。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者從不同角度對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研究。曹伊（2015）從民辦高校金融學(xué)專業(yè)的角度對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研究，他分析了民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，指出了實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并且從民辦高校金融學(xué)專業(yè)的角度提出了實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策。任鑫鵬，苗閆（2015）從應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)的角度對(duì)其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究，他分析了實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型本科金融人才培養(yǎng)的意義，并且指出了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的六個(gè)途徑，最后，對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施進(jìn)行了闡述。裝東慧（2016）分析了新形勢(shì)下金融學(xué)專業(yè)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，并且從優(yōu)化課程設(shè)置，提升課程的國(guó)際化、重視理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)、充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與資源等三個(gè)方面提出了金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革。
1、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)
很多普通高等院校都重視金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，在專業(yè)培養(yǎng)方案中也有實(shí)踐性課程，但這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和連續(xù)性不強(qiáng)。一些課程所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程依附于理論課程，一門課程教師講授完理論課程一節(jié)課或兩節(jié)課后，再講授一節(jié)實(shí)踐性課程或?qū)嶒?yàn)性課程，這種實(shí)踐性課程或?qū)嶒?yàn)性課程大都在“電腦+軟件”的機(jī)房完成，實(shí)踐教學(xué)課程也沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的意向、興趣或者特長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)踐基本上流于形式，并沒(méi)有根據(jù)金融行業(yè)發(fā)展需要而開設(shè)實(shí)踐課程，以致學(xué)生很難在實(shí)踐性課堂上學(xué)到馬上應(yīng)用的金融知識(shí)。
1.2專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能力不足
擔(dān)任金融學(xué)專業(yè)的教課教師絕大部分是博士研究生或碩士研究生畢業(yè)后就到高校直接從事教學(xué)工作，這些教師的專業(yè)理論水平比較強(qiáng)，但沒(méi)有在銀行、證券或保險(xiǎn)等金融部門工作過(guò)，他們的'金融實(shí)踐能力表現(xiàn)不足。有些高等院校也會(huì)到金融部門或其它高等院校請(qǐng)些專業(yè)人士，但這些外聘教師的責(zé)任感方面不強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)積極性方面也表現(xiàn)不強(qiáng)，經(jīng)常是講授完課程后就離開學(xué)校，很少有機(jī)會(huì)和學(xué)生有更多的交流和接觸，并且，他們對(duì)本校的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理等方面不如專任教師熟悉，以致，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性和積極性，教學(xué)效果大打折扣。
1.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為薄弱
有的普通高校金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，沒(méi)有先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并且，有些普通高等院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐設(shè)施與學(xué)生人數(shù)比例失衡，以致在空間和時(shí)間上都很難滿足所有金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需要。普通高等院校在校外的金融實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地形同虛設(shè)，所聯(lián)系的單位有些是從事業(yè)務(wù)工作、有的從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，學(xué)生很難接觸到金融實(shí)際操作業(yè)務(wù)，致使學(xué)生的校外實(shí)踐興趣不高。更多學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，很多工作是專業(yè)不對(duì)口，只是為了完成學(xué)校實(shí)習(xí)任務(wù)，這種情況很不利于學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和提升。
2、提高金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議
2.1完善金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系
金融學(xué)專業(yè)課程主要包括投資業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)三個(gè)方面。普通高等院校金融專業(yè)要按這三大類業(yè)務(wù)進(jìn)行分類操作，最終形式證券投資基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、證券投資綜合技能訓(xùn)練、理財(cái)業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練、銀行業(yè)務(wù)流程操作訓(xùn)練、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程操作訓(xùn)練以及金融風(fēng)險(xiǎn)管理訓(xùn)練等方面專項(xiàng)課程，讓學(xué)生全面掌握這些實(shí)訓(xùn)的基本要求和注意事項(xiàng)。并且，高等院校還要強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供比較完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，還要對(duì)《證券投資學(xué)》、《投資銀行學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》以及《保險(xiǎn)學(xué)》等課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，可以將專題討論、案例教學(xué)、微信課堂等教學(xué)方式應(yīng)用到課堂上，并且教課教師可以利用視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源，組織學(xué)生對(duì)金融或經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的有用性。任課教師還可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查等形式，讓學(xué)生參與專項(xiàng)科研項(xiàng)目，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力。
2.2加強(qiáng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
首先，要讓教師參加金融行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，考取金融行業(yè)的一些相關(guān)資格證書，使專業(yè)教師具備“雙師”資格，這樣能更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。其次，要定期、有計(jì)劃地聘請(qǐng)一些金融行業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行專題培訓(xùn)，這樣專業(yè)教師能夠更熟悉金融行業(yè)，以提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能和專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)校也可以聘任一些金融行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，讓這些兼職專業(yè)指導(dǎo)金融專業(yè)實(shí)踐操作，本樣專業(yè)教師隨堂聽課，慢慢學(xué)習(xí)，使專業(yè)教師整體素質(zhì)提高，而且，聘任兼職教師也是改善學(xué)校師資力量結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。再次，要廣泛利用與金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立的校企合作平臺(tái)，定期地派送金融學(xué)專業(yè)骨干教師到這些金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使專業(yè)教師熟悉行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，熟練掌握證券、銀行及保險(xiǎn)等行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程和操作技能，這樣就加強(qiáng)了專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，要派送金融學(xué)專業(yè)骨干教師參加金融實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的研討會(huì)，與會(huì)交流，可以吸取兄弟院校專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.3加強(qiáng)和重視校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)建設(shè)
學(xué)校要從制度和資金方面重視金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件備和實(shí)驗(yàn)室管理人員等方面建設(shè)。金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要包括：證券模擬交易實(shí)驗(yàn)室、外匯模擬交易實(shí)驗(yàn)室、期貨模擬交易實(shí)驗(yàn)室以及模擬銀行和模擬保險(xiǎn)公司等，建立了這些金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，基本能夠滿足金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在證券、期貨、外匯、銀行業(yè)務(wù)以及保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等方面的實(shí)踐操作要求，以提升金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。學(xué)校還要加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，多渠道、多方面與證券公司、期貨公司、理財(cái)公司、銀行以及保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，并且簽訂的協(xié)議合作時(shí)間要長(zhǎng)，使這些合作單位成為金融學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在保證金融安全和學(xué)生安全的前提下，有計(jì)劃地分派學(xué)生去各個(gè)校企合作基地學(xué)習(xí)，這些單位指派工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員給學(xué)生進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生盡快熟悉行業(yè)要求和技能要求。
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金融教學(xué)的改革分析與建議 篇6
隨著金融學(xué)科發(fā)展，微觀金融在金融學(xué)專業(yè)課程中的比例將不斷提升，但國(guó)內(nèi)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置體系仍側(cè)重于宏觀金融部分，微觀金融部分則相對(duì)較少。
在金融學(xué)科體系中處于基礎(chǔ)和展示微觀金融的分析框架的地位，因此需要加強(qiáng)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐工作，根據(jù)財(cái)政金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架、核心內(nèi)容和課程特色，針對(duì)北京林業(yè)大學(xué)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐情況，提出課程建設(shè)目標(biāo)和主要任務(wù)。
1、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容與課程建設(shè)情況
金融經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，隨后理論界開始不斷地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究金融學(xué)中的均衡與套利、單期風(fēng)險(xiǎn)配置以及跨期風(fēng)險(xiǎn)配置、最優(yōu)投資組合、最優(yōu)消費(fèi)與投資、證券估值與定價(jià)等，逐漸形成并發(fā)展起來(lái)的一門嶄新的經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)交叉性的學(xué)科。在20世紀(jì)50年代前，金融學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科，其學(xué)科體系層次是單薄的，其內(nèi)容主要是貨幣銀行與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系及其在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的作用，即我們現(xiàn)在所說(shuō)的宏觀金融學(xué)，其研究方法論與當(dāng)時(shí)研究實(shí)質(zhì)經(jīng)濟(jì)的方法論相同，以定性的思維推理和描述分析為主，數(shù)理與計(jì)量分析均以實(shí)質(zhì)產(chǎn)品為研究對(duì)象，還未涉及到金融服務(wù)與產(chǎn)品，這與當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)和金融實(shí)踐是相符的。以哈里馬柯維茨的投資組合理論為標(biāo)志，現(xiàn)代金融研究在內(nèi)容上從宏觀進(jìn)入到微觀，金融產(chǎn)品本身成為研究對(duì)象，方法也上引進(jìn)了數(shù)理分析工具，此后金融學(xué)科層次內(nèi)容和分析方法漸漸豐富發(fā)展起來(lái)，到20世紀(jì)90年代成為一門獨(dú)立的學(xué)科，1990年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予了三位金融經(jīng)濟(jì)學(xué)家，這表明金融經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科具有重要的地位。
金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代金融的理論核心，主要研究微觀經(jīng)濟(jì)主體（個(gè)人與公司）在不確定性條件下的金融決策行為及其結(jié)果，是一門分析金融市場(chǎng)均衡機(jī)制的具有較強(qiáng)理論性的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的是無(wú)套利假設(shè)和一般經(jīng)濟(jì)均衡框架，所研究的中心問(wèn)題是在不確定的金融市場(chǎng)環(huán)境下對(duì)金融資產(chǎn)定價(jià)，其核心理論包括資產(chǎn)定價(jià)基本定理，投資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）、套利定價(jià)理論（APT）、期權(quán)定價(jià)理論、市場(chǎng)有效性理論、利率期限結(jié)構(gòu)等都是這一框架中的組成部分。根據(jù)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架，其研究的核心內(nèi)容是金融市場(chǎng)的均衡機(jī)制，除了研究傳統(tǒng)的一般經(jīng)濟(jì)均衡框架（競(jìng)爭(zhēng)均衡機(jī)制）外， 金融經(jīng)濟(jì)學(xué)更注重研究無(wú)套利均衡機(jī)制，這是金融市場(chǎng)特有的均衡機(jī)制，因此《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》既包含一般均衡定價(jià)機(jī)制的內(nèi)容，也包含金融市場(chǎng)的特殊均衡機(jī)制即無(wú)風(fēng)險(xiǎn)套利均衡機(jī)制的內(nèi)容。由此，可以學(xué)習(xí)和研究金融市場(chǎng)資產(chǎn)定價(jià)的兩種基本方法：均衡定價(jià)法和套利定價(jià)法。
金融經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，是微觀金融的基礎(chǔ)理論課，為其它相關(guān)課程提供分析方法、分析框架和分析工具，是對(duì)學(xué)生有關(guān)微觀金融運(yùn)行邏輯和方法的培訓(xùn)。鑒于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及內(nèi)容在微觀金融中對(duì)金融市場(chǎng)均衡及資產(chǎn)定價(jià)研究的方法論、邏輯思維和基本模型的重要性，在金融市場(chǎng)、證券投資和金融工程等專業(yè)本科和研究生的課程體系中，目前國(guó)內(nèi)外大學(xué)均將《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為研究生的一門重要的主干課程進(jìn)行設(shè)置，國(guó)外如麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院、斯坦福大學(xué)商學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)沃頓學(xué)院等非常重視此課程的教學(xué)。國(guó)內(nèi)的一些重點(diǎn)大學(xué)如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等也在本科和研究生的培養(yǎng)中引進(jìn)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。目前，現(xiàn)代金融理論與實(shí)踐發(fā)展已形成兩條主線，一是針對(duì)實(shí)質(zhì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，主要研究金融與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展關(guān)系的宏觀金融，另外就是針對(duì)虛擬經(jīng)濟(jì)以金融產(chǎn)品和金融投融資為研究對(duì)象的微觀金融，這二者之間有很深的緊密關(guān)系，但二者的運(yùn)行機(jī)制越來(lái)越呈現(xiàn)差異，因而研究的方法也越來(lái)越具有相對(duì)獨(dú)立性。對(duì)宏觀金融和微觀金融運(yùn)行機(jī)制的研究，需要在理論上確立二者的分析框架和分析方法，并對(duì)其加以比較，以深刻了解和把握現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)的實(shí)際運(yùn)行。這種對(duì)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析方法和分析框架的培訓(xùn)和教育，完全應(yīng)該也可以在本科教育中就開始進(jìn)行。因此，經(jīng)過(guò)幾年的努力和精心準(zhǔn)備， 《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程正式納入北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，作為金融本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。
2、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量分析
北京林業(yè)大學(xué)于2009年在金融學(xué)本科正式開設(shè)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容引起同學(xué)們較大的關(guān)注和興趣。在這一年的課程教學(xué)實(shí)踐中有諸多體會(huì)與感受：第一，《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程涉及很多金融定量分析模型的教學(xué)內(nèi)容，如金融資產(chǎn)定價(jià)和金融風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與計(jì)量等， 在教學(xué)方法上，除了課堂上的理論介紹外，在教學(xué)內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)證研究能力培養(yǎng)，這不僅是本課程應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并且這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是一種有益的補(bǔ)充。可以使定性的思維和定量的分析有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)也使得數(shù)理思維方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)的教學(xué)和研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地可操作性地解決金融問(wèn)題。第二，本科生階段《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》涉及大量的數(shù)理和計(jì)量金融，同學(xué)們接受能力欠佳，其中原因之一就是此前缺少有關(guān)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》基本方法和邏輯的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)模型方面的知識(shí)較少，特別是部分文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)較為困難；第三，由于用很多時(shí)間講授應(yīng)在此前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而占用了本科生本應(yīng)該學(xué)習(xí)的更深入的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容；第四，現(xiàn)有課程體系中，微觀金融方面僅開設(shè)了金融經(jīng)濟(jì)學(xué)和公司理財(cái)兩門課程，金融工程、風(fēng)險(xiǎn)管理等微觀課程尚未開設(shè)，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)難以與其它微觀課程形成良性互動(dòng)，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課程的作用不能充分發(fā)揮，未能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
為全面分析教學(xué)中的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)估教學(xué)效果，我們針對(duì)2007級(jí)金融專業(yè)70名本科生進(jìn)行了教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷分析，我們了解這一課程對(duì)本科層次學(xué)生的教學(xué)信息包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)課程的接受能力、教師的教學(xué)水平等，以此評(píng)估整體的教學(xué)效果，具體情況如下：第一，學(xué)生普遍認(rèn)為授課教師的學(xué)術(shù)水平與專業(yè)知識(shí)比較高，認(rèn)為“較好”或“很好”的超過(guò)95%以上。第二，學(xué)生普遍認(rèn)為教師授課方式較好。超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為教師在 “明確的`教學(xué)目標(biāo)，并能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排和組織教學(xué)”方面“較好”或“很好”；92%的學(xué)生認(rèn)為教師在“與學(xué)生進(jìn)行交流”方面“較好”或“很好”；96%的學(xué)生認(rèn)為教師在根據(jù)教學(xué)情況，主動(dòng)有效地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏方面“較好”或“很好”；第三，學(xué)生普遍認(rèn)為授課教師的授課水平較高。94%的學(xué)生認(rèn)為“較好”或“很好”；第四，學(xué)生普遍認(rèn)為教師的教學(xué)手段較好；第五，學(xué)生普遍認(rèn)為教師上課表現(xiàn)很好。96%的學(xué)生認(rèn)為教師“在上課過(guò)程中是否情緒飽滿， 注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感”這方面“較好”或“很好”；98%的學(xué)生認(rèn)為教師上課時(shí)的儀表和教學(xué)態(tài)度“較好”或“很好”；96%的學(xué)生認(rèn)為教師在上課時(shí)" 聲音洪亮、口齒清楚"方面“較好”或“很好”；第六，學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解一般。約有45%的學(xué)生認(rèn)為能夠很好理解所學(xué)內(nèi)容，33%的學(xué)生認(rèn)為能夠較好理解，17%的學(xué)生認(rèn)為只能一般理解，還有5%的學(xué)生認(rèn)為理解不了；第七，學(xué)生肯定教師在課前準(zhǔn)備和授課內(nèi)容安排上所作的努力。96%的學(xué)生認(rèn)為教師備課情況“較好”或“很好”；93%的學(xué)生認(rèn)為在授課內(nèi)容充實(shí)方面為“較好”或“很好”。
除了上述幾方面以外，學(xué)生認(rèn)為該課程知識(shí)量和信息量較多，希望能結(jié)合一定的實(shí)例進(jìn)行深入講解，對(duì)于涉及到數(shù)學(xué)模型的內(nèi)容，希望能夠有機(jī)房提供在電腦上模擬的機(jī)會(huì)，建議在大二下學(xué)期開設(shè)此課程，并希望能夠加強(qiáng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深度，尤其是在數(shù)學(xué)模型和理論框架方面，以此為金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)同學(xué)們也充分肯定了該課程開設(shè)的必要性和重要作用，認(rèn)為有利于更好地了解微觀金融的知識(shí)體系和理論方法。
3、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的建設(shè)目標(biāo)及主要任務(wù)
金融經(jīng)濟(jì)學(xué)本科課程的開設(shè)為研究生階段金融學(xué)經(jīng)濟(jì)課程開設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)開展此課程建設(shè)和研究，特別是在這一年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在教學(xué)上力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成一套既規(guī)范合理又具有創(chuàng)新精神的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。在今后的幾年中，《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的主要目標(biāo)和后續(xù)任務(wù)是：
第一，明確課程性質(zhì)和定位，界定課程教學(xué)主要內(nèi)容。如何更好地開設(shè)本科生的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》，明確本科生《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程性質(zhì)和定位。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們需要進(jìn)一步進(jìn)行專門研究，以此確定本科生《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)目的和指導(dǎo)思想，界定《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容。鑒于本科階段《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的基礎(chǔ)性，現(xiàn)階段可以將本科課程內(nèi)容定位于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論介紹分析，重點(diǎn)突出本課程教學(xué)的目的性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、操作性和感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。
第二，做好教學(xué)自評(píng)和考核工作，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。每學(xué)期對(duì)課程進(jìn)行自評(píng)，以便對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面總結(jié)分析，查找教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段做出總結(jié)分析并不斷改進(jìn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)增加課堂教學(xué)信息量，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，以提高教學(xué)效果。一是加大案例課程的比例，通過(guò)對(duì)各類典型案例的分析與講解，可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、應(yīng)對(duì)、解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于任課教師提高參與業(yè)務(wù)實(shí)踐的自覺(jué)性；二是增加專項(xiàng)問(wèn)題研討，在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂上可以采取教師引導(dǎo)與師生討論、學(xué)生自問(wèn)自答相結(jié)合的方式，課堂下教師以引出問(wèn)題、提示思路、激發(fā)興趣、指導(dǎo)查閱參考書目等為主要手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增強(qiáng)教學(xué)的廣度和深度。
第三，編寫金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。選擇和使用高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)的重要步驟，目前還沒(méi)有適合本科層次使用的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。我們按照選用教材、自編講義、編寫教材的步驟完成該課程的教材建設(shè)。隨著高校對(duì)微觀金融教學(xué)的重視，《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》的國(guó)內(nèi)版教材和引進(jìn)教材很多，一些投資學(xué)和金融工程教材也有大量的內(nèi)容與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)，這些教材或多或少有些作為本科生教材不適合的地方，如編排體例沒(méi)有照顧本科生教學(xué)的基本概念、基本問(wèn)題和基本邏輯的分明和突出，對(duì)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體框架和分析方法的介紹不夠等。因此，在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教材使用和課件教案使用情況做出分析，將有益的心得、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生所提有價(jià)值的建議在編寫教材中體現(xiàn)出來(lái)。總之，在選擇和使用教材上我們應(yīng)堅(jiān)持教材編寫內(nèi)容與金融實(shí)踐的變革同步，并具有超前性，注意不斷更新，以保持教材的先進(jìn)性。
第四，加強(qiáng)課程資源庫(kù)建設(shè)力度，增加學(xué)習(xí)的廣度和深度。由于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論性與復(fù)雜性，需要建立豐富的資源庫(kù)供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，比如講義、課件PPT、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、論文素材庫(kù)、名師講解視頻庫(kù)等。通過(guò)對(duì)案例匯編成集，一方面可供教室上課講解之用，另一方面也可以用于課堂討論和學(xué)生自學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面與實(shí)踐能力；習(xí)題庫(kù)里的習(xí)題內(nèi)容豐富、形式多樣、難度適中，可以作為教師檢驗(yàn)教學(xué)成果、學(xué)生復(fù)習(xí)備考之用；論文素材庫(kù)中的資料作為學(xué)生寫論文和研究報(bào)告的參考，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)及寫作能力�？傊�，課程資源庫(kù)的建設(shè)，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率，擴(kuò)大了知識(shí)的廣度和深度，也為學(xué)生課外自學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
金融教學(xué)的改革分析與建議 篇7
前言
廣大投資者認(rèn)識(shí)證券投資一般是從我國(guó)的股市開始的，股市的起起落落蘊(yùn)含著經(jīng)濟(jì)規(guī)律，也蘊(yùn)含著無(wú)窮的魅力，這使得在股市在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨彩虹后，在今年又重回大眾的視線，滬深主板、創(chuàng)業(yè)板、新三板均迎來(lái)牛市行情，用“全民炒股”形容當(dāng)前證券市場(chǎng)的火爆場(chǎng)景也不為過(guò)。但具有中國(guó)特色的現(xiàn)實(shí)是，在眾多投資者中，青年投資者仍是投資者中的少數(shù)派，并且系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)證券投資理論知識(shí)的更加微不足道。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融市場(chǎng)不斷進(jìn)步與完善，以及金融改革的持續(xù)深化，證券投資的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，因此對(duì)于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)和掌握好這門課程的意義重大，無(wú)論從個(gè)人投資、就業(yè)還是繼續(xù)深造的角度，證券投資學(xué)都是一門非常重要的課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。證券投資學(xué)是以多門學(xué)科為基礎(chǔ)，專門研究金融資產(chǎn)的投資活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用性的科學(xué)，是隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的，在現(xiàn)代金融學(xué)學(xué)科體系中占據(jù)著極其重要的地位，也是金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程[1]。傳統(tǒng)的證券投資學(xué)更注重對(duì)于金融理論與模型的講解，但對(duì)于非金融專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，使其能夠?qū)W以致用。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行教學(xué)改革，如何有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力成為必須要研究的問(wèn)題。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題
(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足
證券投資學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，但目前“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象仍然存在，授課過(guò)程中仍是以理論教學(xué)為主，主要包括證券市場(chǎng)運(yùn)作、投資工具、證券交易、證券投資分析、現(xiàn)代投資組合理論等內(nèi)容。對(duì)于非金融專業(yè)的學(xué)生，更要注重培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，因此培養(yǎng)過(guò)程必須增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生實(shí)際操作能力的`培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(二)教學(xué)手段和方法單一
傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為老師講、學(xué)生聽，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，課堂氣氛沉悶。在教學(xué)手段方面，雖然目前絕大多數(shù)教師都能應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行講授，但也僅僅是將書本知識(shí)展示出來(lái)，這對(duì)于理論知識(shí)的講授有一定幫助，但從實(shí)踐的角度仍有不足。授課過(guò)程中要使學(xué)生從投資者角度了解和掌握證券市場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)，包括K線、各項(xiàng)技術(shù)分析指標(biāo)、公司財(cái)報(bào)、大盤走勢(shì)等各類圖表，因此教師對(duì)于多媒體的使用不應(yīng)僅局限于多媒體課件，更應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的財(cái)經(jīng)新聞、行業(yè)研究報(bào)告及各類財(cái)經(jīng)軟件進(jìn)行模擬投資分析與操作，讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的上機(jī)模擬炒股奠定基礎(chǔ)。
(三)教材缺乏時(shí)效性
國(guó)外教材的內(nèi)容主要圍繞證券投資學(xué)基本理論展開，結(jié)合數(shù)量分析方法介紹各類模型與投資分析方法，但部分理論顯得“水土不服”。而我國(guó)教材雖立足本土證券市場(chǎng)，但內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)不及市場(chǎng)發(fā)展，如QFII、ETF、LOF、股指期貨、融資融券、中小板市場(chǎng)、新三板等內(nèi)容在教材中很少體現(xiàn)，另外，近兩年各項(xiàng)金融改革措施不斷推出，包括利率市場(chǎng)化、注冊(cè)制改革、滬港通、滬港基金互認(rèn)等，這些內(nèi)容在教材中更是很少涉及。除此之外，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外教材，絕大多數(shù)都是面向金融專業(yè)的學(xué)生，多注重理論知識(shí)與模型構(gòu)建，對(duì)于實(shí)踐操作方面的介紹非常少，這使得在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有相關(guān)教材可以參考，不利于非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程與實(shí)踐操作。
二、實(shí)踐教學(xué)改革方案
針對(duì)上述問(wèn)題，本文將針對(duì)非金融專業(yè)的特點(diǎn)，制定適合其學(xué)生發(fā)展的證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革方案。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
課程系統(tǒng)介紹證券投資學(xué)的基本理論和方法，并力求反映證券投資領(lǐng)域的最新實(shí)踐和理論研究成果。對(duì)于投資環(huán)境的變化、投資工具和投資市場(chǎng)的創(chuàng)新進(jìn)行講解，通過(guò)專家講座、案例討論等方式對(duì)國(guó)內(nèi)外理論界和實(shí)務(wù)界廣泛關(guān)注的投資問(wèn)題進(jìn)行討論和闡述，同時(shí)結(jié)合模擬炒股等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)我國(guó)證券市場(chǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。課程以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生在掌握證券投資的基本原理和方法的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，了解目前我國(guó)金融市場(chǎng)中主要投資工具的風(fēng)險(xiǎn)與收益特征，熟悉投資工具發(fā)行和交易市場(chǎng)的基本運(yùn)作和交易機(jī)制，掌握證券投資分析方法，能夠?qū)ψC券市場(chǎng)進(jìn)行解讀分析進(jìn)而做出合理的投資計(jì)劃。以理論和實(shí)踐兩方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
1.教學(xué)方面對(duì)于非金融專業(yè)，證券投資學(xué)的講授不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，因此應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變以教師主講的教學(xué)方式，讓學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái)�；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，課程實(shí)行“理論講授+案例分析+專家講座+模擬實(shí)踐”的教學(xué)體系。理論講授部分主要由教師在課堂上完成，并引入證券市場(chǎng)中廣泛關(guān)注的事件進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論。同時(shí)，課堂中利用證券模擬軟件分析滬深兩市的實(shí)時(shí)行情，分析大盤和個(gè)股走勢(shì)，講解技術(shù)分析方法，使學(xué)生能夠真正學(xué)以致用。此外，課程還聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的投資人士進(jìn)行講座，主要講授我國(guó)當(dāng)前金融市場(chǎng)中主要投資工具的收益和風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)，及其自身的投資經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更全面地了解當(dāng)前金融市場(chǎng)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上機(jī)模擬炒股實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從開戶、交易、結(jié)算等全過(guò)程操作，熟悉市場(chǎng)交易規(guī)則和市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
2.教材方面一門課程的教學(xué)，很重要的方面就是教師對(duì)于教材的選擇以及教材內(nèi)容的處理。為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，課程選取了理論和實(shí)踐兩套教材，選取國(guó)內(nèi)證券投資學(xué)教材介紹理論基礎(chǔ)，以及股票實(shí)際操作的相關(guān)書籍介紹實(shí)踐操作，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集豐富的教學(xué)資料，并結(jié)合時(shí)事新聞及自身投資經(jīng)驗(yàn)，形成與各章節(jié)內(nèi)容相配套的教學(xué)內(nèi)容及案例。我國(guó)的證券市場(chǎng)越來(lái)越呈現(xiàn)國(guó)際化的趨勢(shì)，因此課程也選擇了國(guó)外的經(jīng)典原版教材作為輔導(dǎo)閱讀材料，將教材電子版發(fā)到課程的公共郵箱中，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原版書籍并分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。
3.考核方面為了考察學(xué)生對(duì)于證券投資相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，本課程采用創(chuàng)新的“理論+實(shí)踐”兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。理論考核有別于傳統(tǒng)考試，而是讓學(xué)生根據(jù)自身的風(fēng)險(xiǎn)偏好類型做一份投資計(jì)劃書。給定模擬情景，假設(shè)每人有一定的資金進(jìn)行投資活動(dòng)，學(xué)生可以選擇市場(chǎng)上現(xiàn)有的投資工具，并結(jié)合自身的風(fēng)險(xiǎn)偏好特點(diǎn)做出證券投資分析，包括基本面分析，即對(duì)目前市場(chǎng)的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)情況、公司運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行分析，同時(shí)也可以采用技術(shù)分析方法，如參考某只股票的K線圖和其他技術(shù)指標(biāo)等。實(shí)踐考核主要考察學(xué)生上機(jī)模擬炒股的操盤業(yè)績(jī)，同時(shí)注重動(dòng)態(tài)的操盤過(guò)程�？己朔绞降母母锟梢愿娴目疾鞂W(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)，“理論+實(shí)踐”的考核方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。
4.課外擴(kuò)展方面為學(xué)生推薦熱門的財(cái)經(jīng)書籍和網(wǎng)站作為課外擴(kuò)展閱讀材料，使學(xué)生擴(kuò)大視野，把眼光著眼于國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)，更全面理解證券投資。同時(shí)，每節(jié)課前讓學(xué)生分享近期學(xué)習(xí)心得或最近關(guān)注的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)新聞，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣。并通過(guò)這種方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注財(cái)經(jīng)事件的習(xí)慣，使證券投資學(xué)這門課程真正深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，為今后的個(gè)人與職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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