金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革思考
行業(yè)精英精彩的課堂教學(xué)和獻(xiàn)身說(shuō)法，有機(jī)地將書本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前線，教學(xué)方式應(yīng)該不斷適應(yīng)學(xué)生對(duì)課堂的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式。
摘要：指出了專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)在校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，在當(dāng)前高教教學(xué)“重理論，輕實(shí)踐”導(dǎo)向下，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生進(jìn)入工作崗位的成本，但是從教學(xué)的角度思考實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性，探討了當(dāng)前高校金融專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并給出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);金融;改革
1推進(jìn)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
隨著金融國(guó)際化的不斷發(fā)展，對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生也有了更高的需求。同時(shí)，伴隨著各大高校的持續(xù)擴(kuò)招，金融專業(yè)成為很多高校的熱門專業(yè)，在這兩種形勢(shì)并行的情況下，卻出現(xiàn)了高校金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。很多金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在本行業(yè)得不到認(rèn)可，不得不投入到其他行業(yè)中，間接浪費(fèi)了大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，社會(huì)本身的結(jié)構(gòu)調(diào)整會(huì)有一定的影響，但深層次的原因應(yīng)該從學(xué)校教育和工作崗位的要求錯(cuò)位上來(lái)分析。
從教育部的學(xué)科屬性上分，金融學(xué)專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于二級(jí)學(xué)科，主要學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，但從實(shí)際的教學(xué)看偏理論，偏宏觀，比如相關(guān)課程的開設(shè)：財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、國(guó)際投資學(xué)等，這些課程本身理論性比較強(qiáng)，跟實(shí)際生活的聯(lián)系相對(duì)比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接收積極性比較低。但實(shí)際的工作崗位需要的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，大量的對(duì)口單位比如：銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、基金公司等，需要學(xué)生既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有實(shí)際的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
同時(shí)，這些行業(yè)的信息更新速度比較快，學(xué)生畢業(yè)往往只了解一些專業(yè)的理論名詞，對(duì)金融背后的實(shí)際運(yùn)作很茫然，找到相關(guān)的工作也需要盡快了解行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作程序和特征，繼續(xù)學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)工作的要求，浪費(fèi)了大量的人力和時(shí)間成本。所以實(shí)踐教學(xué)的合理運(yùn)用變的非常重要，尤其是對(duì)于普通本科院校畢業(yè)的學(xué)生，介于平臺(tái)的局限性，更應(yīng)該提高自身的理論和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何貫徹實(shí)踐教學(xué)也成為高校教育應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。
2高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1專業(yè)實(shí)踐課程安排滯后
以鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院金融專業(yè)為例，金融專業(yè)的學(xué)生入學(xué)有一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，大二開始進(jìn)入專業(yè)選擇模式，大二、大三正式進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，大四時(shí)畢業(yè)論文準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)階段，在這個(gè)過(guò)程中大二主修的課程是金融學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際投資學(xué)等理論上比較強(qiáng)的專業(yè)課程，相對(duì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的證券投資學(xué)、期權(quán)、期貨等學(xué)科被安排在大三或大四階段。
一接觸金融就是一些理論的金融術(shù)語(yǔ)，很多經(jīng)濟(jì)理論和專有名詞對(duì)學(xué)生來(lái)講都是新概念，接受起來(lái)難度大，并且相對(duì)枯燥，學(xué)生在理論課堂上容易出現(xiàn)困頓、迷茫的狀態(tài)，離其實(shí)際生活比較近的金融概念涉及面有限，很多學(xué)生會(huì)質(zhì)疑學(xué)習(xí)這些理論的實(shí)用性，在真正需要實(shí)習(xí)的階段，又因?yàn)橐獪?zhǔn)備論文，而導(dǎo)致不能專心進(jìn)行實(shí)習(xí)。
其實(shí)在當(dāng)前的信息社會(huì)下，學(xué)生在父母和身邊朋友的影響下多少都會(huì)有一點(diǎn)對(duì)金融的感知，如何在課程安排上適當(dāng)把一些實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程適當(dāng)提前，從學(xué)生本身的興趣引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)金融知識(shí)的思考，在這個(gè)過(guò)程中穿插相關(guān)課程的理論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的必要性，然后再去設(shè)置相應(yīng)的理論課程，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)理論的綜合知識(shí)，同時(shí)，在這個(gè)階段對(duì)于交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程繼續(xù)進(jìn)行跟蹤，適當(dāng)?shù)奶岣邔?shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，讓學(xué)生把理論的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，在實(shí)踐中不斷提升理論，達(dá)到事半功倍的效果。
2.2學(xué)生校外實(shí)習(xí)阻力大
當(dāng)前高校的金融專業(yè)的學(xué)生要想找到一份滿意的工作，必須具備綜合的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，校外實(shí)習(xí)是學(xué)生參加工作前很重要的一段過(guò)渡期，但隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張和用工成本的增加，很多企業(yè)不愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或者不能夠接收足夠的實(shí)習(xí)生，但在提供工作崗位的時(shí)候卻抱怨學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力差。
這當(dāng)然不能否認(rèn)企業(yè)本身的社會(huì)責(zé)任感不夠強(qiáng)，但從另一個(gè)側(cè)面也反應(yīng)出，學(xué)校本身應(yīng)該做更多的努力，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該是一個(gè)輸出和輸入的互動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)校的資源應(yīng)該綜合利用，除了校園內(nèi)的設(shè)施、師資構(gòu)建，也應(yīng)該利用自己的社會(huì)地位同企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校的主管部門應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，必要的.時(shí)候給予支持，既為企業(yè)輸送人才，也減輕企業(yè)的招聘壓力，達(dá)到雙贏的效果，在師資力量的引進(jìn)上除了關(guān)注其學(xué)術(shù)上的成就，也應(yīng)該注重專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，只有真正具有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能很好的滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，所以對(duì)一些領(lǐng)域有重要影響的企業(yè)家也適當(dāng)?shù)囊M(jìn)，推進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)人才的對(duì)接。
2.3教師推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的積極性低
我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)的政策導(dǎo)向是“重科研輕教學(xué)，重理論輕實(shí)踐”高校的職稱評(píng)定也更注重老師的科研成果，同時(shí)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)需要更大的精力和熱情去組織實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室的申請(qǐng)，相關(guān)經(jīng)費(fèi)的報(bào)批手續(xù)，相關(guān)金融軟件的測(cè)試更新，學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)時(shí)跟蹤等等都需要耗時(shí)耗力，然而實(shí)際效果也不能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)，這就造成教師心理上的傾斜。
3鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革思考
3.1逐步推進(jìn)學(xué)分制
學(xué)分制承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。在一定的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)行因材施教，有助于學(xué)生智力開發(fā)和個(gè)性發(fā)展。促使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性強(qiáng)。
大學(xué)生由于智力、能力等情況的不同，接受知識(shí)的速度進(jìn)程也不同，若按學(xué)年制“統(tǒng)一步調(diào)”的管理方法，學(xué)生的理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)展程度被隔離，不管是理論還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐知識(shí)，“吃不飽”的一部分人學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，而“吃不了”的一部分人會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，還可能會(huì)被嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度所淘汰。如果采用學(xué)分制，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)條件，按教學(xué)要求自由選課，學(xué)生根據(jù)自己的前期積累和應(yīng)用情況選擇不同階段適合自己的課程，自主穿插于理論與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程中間。
同時(shí)讓學(xué)有余力的學(xué)生多修學(xué)分，允許他們跨年級(jí)跨專業(yè)選修課程，提前修滿學(xué)分者可以提前畢業(yè);讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生放慢學(xué)習(xí)速度，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃所要求的課程，從而通過(guò)選修課程，使各類學(xué)生積極性都得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮。尤其是鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院，學(xué)生來(lái)源參差不齊，學(xué)生個(gè)性差異大，學(xué)分制的推進(jìn)能充分跟進(jìn)學(xué)生的自主選擇，同時(shí)更合理的安排自己在不同的階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3.2推廣教學(xué)技能改進(jìn)與專業(yè)技能比賽
教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前線，教學(xué)方式應(yīng)該不斷適應(yīng)學(xué)生對(duì)課堂的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的新聞案例，推進(jìn)理論知識(shí)的進(jìn)一步升級(jí)，結(jié)合“反轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課堂”等新概念，不斷開展課堂教學(xué)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
深入教學(xué)改革，穩(wěn)步實(shí)施“3+1”應(yīng)用人才培養(yǎng)基本模式，認(rèn)真貫徹專業(yè)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃，全面推進(jìn)“精專業(yè)、通外語(yǔ)、強(qiáng)技能、考雙證”的教改措施。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，形成活潑積極的學(xué)習(xí)氣氛，并為畢業(yè)實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)技能比賽，高校之間通過(guò)“投資理財(cái)大賽”、“模擬炒股大賽”、“模擬期貨大賽”等活動(dòng)，充分利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室資源，并緊跟金融的發(fā)展?fàn)顩r，不斷更新金融軟件，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，并給與必要的獎(jiǎng)勵(lì)支持，必要的時(shí)候可以作為學(xué)分考核的一部分。
鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院在過(guò)去的教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)技能比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步推廣，對(duì)積極引導(dǎo)的老師給了必要的肯定。
3.3增加行業(yè)精英與課堂教學(xué)的互動(dòng)
行業(yè)精英進(jìn)課堂深化實(shí)踐教學(xué)改革的重要舉措。行業(yè)精英精彩的課堂教學(xué)和獻(xiàn)身說(shuō)法，有機(jī)地將書本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)行業(yè)精英的面對(duì)面溝通，發(fā)現(xiàn)理論的盲區(qū)，加深對(duì)行業(yè)相關(guān)概念和運(yùn)作模式的理解，學(xué)生會(huì)非常的喜歡，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上學(xué)到的大都是理論知識(shí)，很多老師也是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，課堂有照本宣科的意味，企業(yè)精英都是從一線走出來(lái)的，他們有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起來(lái)更生動(dòng)，能夠理論結(jié)合實(shí)踐，課堂氣氛活躍，同時(shí)本身也可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，企業(yè)也可以在此階段為企業(yè)發(fā)展需要物色和挑選必要的儲(chǔ)備人才，節(jié)約招聘成本。金融學(xué)院應(yīng)加大與其他實(shí)踐基地的聯(lián)系，切實(shí)把校企合作落到實(shí)處，提升實(shí)踐教學(xué)。
3.4完善考核方式
在實(shí)施傳統(tǒng)考核方式的時(shí)，逐步貫徹學(xué)生的實(shí)踐考核比重，多樣化學(xué)生和老師的考核形式，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該加入實(shí)踐成果、實(shí)踐報(bào)告，老師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該肯定其在實(shí)踐教學(xué)中的努力和付出。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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