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      1. 如何在計算機教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情況論文

        時間:2020-07-08 08:21:14 計算機 我要投稿

        如何在計算機教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情況論文

          布魯納曾在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強調(diào), 學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料的興趣,是獎勵、競爭之類的外在刺激。創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,使他們在趣味中學(xué)習(xí),在情緒高漲中求知,從而增強學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)、探究,必然使得課堂教學(xué)收到良好的效果。 問題情境就是能夠激起學(xué)生情感體驗的一種問題背景, 其目的是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維。 科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性, 開拓思路, 掌握思維的策略和方法,從而提高解決實際問題的能力。

        如何在計算機教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情況論文

          一、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)探究式問題情境課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境要接近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗, 使學(xué)生覺得似曾相識或者就在身邊,自然地就有一種親近感。 另外在創(chuàng)設(shè)情境時,一定要盡量使情境是真實的或接近真實的, 學(xué)生在“ 眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前,通過突破問題情境完成對主題的意義建構(gòu)。另一方面鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的計算機知識應(yīng)用到實際生活,去解決實際生活中的問題。

          在講授“ 窮舉法”時我沒有直接給出它的定義,而是舉了一個例子:爸爸今年 32 歲,孩子的年齡是 12 歲,請同學(xué)們思考多少年后爸爸的年齡是孩子年齡的二倍。 這時我看到有的同學(xué)開始拿起筆在本子上演算,很快給出了正確答案。這時我請一位同學(xué)陳述了他計算的過程, 并告訴同學(xué)們這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的窮舉法, 接下來讓我們學(xué)習(xí)如何運用計算機程序語言實現(xiàn)此算法。 你想這時學(xué)生有沒有探究問題的興趣? 不僅有,而且還空前高漲。

          二、運用差異性結(jié)果,創(chuàng)設(shè)探究式問題情境“ 問題”的提出是學(xué)生探究的方向與動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的源頭所在。學(xué)生要在解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知識體系。 教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容編寫富有挑戰(zhàn)性、探究性且處于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)的問題為素材,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生處于心欲求而不得、口欲言而不能的“ 憤悱”狀態(tài),引起認(rèn)知沖突,產(chǎn)生認(rèn)知推敲,從而激起學(xué)生強烈的探究欲望和學(xué)習(xí)動機。

          在講授圖形打印一節(jié)時,我給出了兩個很相近的程序, 請同學(xué)們首先在計算機上運行,讓他們分別改變 I,J,K的初值、 終值來觀察運行的結(jié)果有什么樣的變化, 從而分析得出 I,J,K 分別在圖形打印過程中的作用。 再嘗試著改變“ *”的值,得出它用來決定輸出的符號。 經(jīng)過幾次對學(xué)生的引導(dǎo), 學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了通過觀察程序———思考分析———發(fā)現(xiàn)提出想要解決 的問題———解決問題這樣的方式進行學(xué)習(xí)。 當(dāng)然在解決問題這一環(huán)節(jié)中,還會遇到很多具體的`問題,引導(dǎo)學(xué)生再通過不斷的觀察———將問題分解細(xì)化———逐一解決,從而達到自己的目標(biāo)。在這樣交替循環(huán)的學(xué)習(xí)過程中, 使學(xué)生懂得了提高的起點是觀察,發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵的道理。

          三、運用多媒體,創(chuàng)設(shè)探究式問題情境計算機

          教學(xué)在選擇教學(xué)素材、 創(chuàng)設(shè)問題情境時,一定要注意不能選擇教條、僵化、語錄式的材料,那種空洞、說教式的材料只能抑制學(xué)生的思維,引起學(xué)生反感甚至排斥。 應(yīng)選擇富有情趣和吸引力,能引起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中煥發(fā)出強烈的求知欲,促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力的教學(xué)素材。 教師在安排教學(xué)內(nèi)容時,可巧妙地將所要學(xué)習(xí)的新知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容真正和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識解決實際問題的愿望,學(xué)生對計算機知識的理解也會更深刻。 在學(xué)習(xí) Powerpoint 時,我首先向同學(xué)們展示了學(xué)校的宣傳資料,當(dāng)學(xué)生們看著每天生活的熟悉的校園生活在美妙的音樂聲中一幅幅呈現(xiàn)出來時,他們個個也都有了躍躍欲試的勁頭。 此時我向他們介紹了我制作此幻燈片所用到的工具及使用方法,讓他們自選主題現(xiàn)場制作,那一節(jié)課同學(xué)們都自己動手完成了一個比較成功的作品。

          四、利用新舊知識的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)探究式問題

          情境正如愛因斯坦所說的,給我指個方向,不要把結(jié)果全部告訴我,留著讓我思考吧。注意“ 存疑”,設(shè)置“ 空白”,培養(yǎng)問題意識。在課堂教學(xué)中,教師要注意巧妙“ 存疑”,將“ 問號”蘊藏在情境中,讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)問題,進而讓思想在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生出來,教師不應(yīng)獨占課堂,也不必從頭講到尾,面面俱到,讓學(xué)生不假思索而應(yīng)留下一段“ 空白”,讓學(xué)生自己去思索,進而產(chǎn)生強烈的求知欲。 教師可在課堂教學(xué)過程中巧妙地引進競爭機制,以激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)動機。

          在C語言的教學(xué)過程中當(dāng)一章內(nèi)容講授結(jié)束后,我都要結(jié)合所授章節(jié)內(nèi)容給學(xué)生出一個項目,會將前面所學(xué)到的內(nèi)容以填空的形式布置給學(xué)生,讓他們?nèi)ネ瓿商羁詹⒄{(diào)試程序得出最終結(jié)果, 最先完成的同學(xué)適當(dāng)?shù)慕o予物質(zhì)或精神獎勵。項目作業(yè)的完成因為具有挑戰(zhàn)性而更加受到學(xué)生的喜愛,作業(yè)完成的質(zhì)量也相對要高一些。五、運用微視頻,創(chuàng)設(shè)探究式問題情境現(xiàn)代教育是由兩部分組成的, 一個是自我教育,另一個是他人教育和傳媒影響。 因而,現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該注重為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗, 從而產(chǎn)生教與學(xué)的效果。如果想讓零零后的學(xué)生喜歡,就得從生理和心理兩方面去考慮。

          做為在信息時代成長起來的地球原住民, 他們喜歡的是“ fun”“ cool”“ great”,因此做為教師在制作幾分鐘的微課時就應(yīng)該考慮:如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?如何激活學(xué)生的情感?從而達到給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。我們知道:微課是以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的, 以闡述某一知識點為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式的微視頻,因此在選題上要足夠細(xì), 在給定時間內(nèi)要將知識點講解透徹,原則上要圍繞知識性、重要性、實用性展開,并按照淺入深出,一般到具體順序講解知識點;在內(nèi)容精度上要抓住重點、難點、疑點、熱點選題,做到四不選:不是重點的不選,大家都知道的不選,out 了的不選,無法確定的不選。比如計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)適合做微課的有:水晶頭制作、綜合布線、路由器配置、交換機配置……等等。

          總之,要在課堂教學(xué)中運用“ 問題情境”教學(xué)法,不僅僅要求教師備好教材、教法,還要備學(xué)生,不僅要積累、篩選大量的教學(xué)資料,還要積累教學(xué)經(jīng)驗,接受新的教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)水平。在課堂上不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 更要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題提供橋梁和階梯,啟迪學(xué)生思維,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高.

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