地圖論文開題報告
地理地圖的使用在初中的課程中就有出現，這個課題對于學生們學好地理也有重要的意義。
《初中地理地圖使用方法的指導研究》開題報告
一、本課題研究的條件。
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：《義務教育地理課程標準》指出：掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。隨著課改的深入推進，著眼長遠，培養學生的學科能力和綜合素養是教育教學中核心目標，地圖能力和素養是學生綜合素養的重要組成部分。
基礎條件：地理教研組人少但具備扎實的地理專業基礎知識和基本技能，在教學中形成了行之有效的基本學習方法并能給予學生指導和幫助。能熟練地運用現代信息技術手段輔助教與學，同時建立了地圖資源庫。
二、本課題研究要解決的問題。
1. 興趣問題。“興趣是最好的老師”，學生學科興趣的培養和建立是影響學習和研究成效的的重要因素。因此，本課題的開展首先應基于學生“樂學”的前提之下。
2. 理論問題：關于地圖能力培養還缺乏科學、系統的教育理論作指導，更多的來自于一線教師的經驗。本課題在實踐中應注意吸收和借鑒成熟的經驗，緊密結合學生實際，不斷探索、總結、歸納、概括，創造性地開展研究工作。
3. 技術問題：主要是指教師地理板圖、板畫以及計算機繪圖的水平。如何讓學生在老師的指導、幫助和示范作用下掌握基礎的地圖繪制技能，是本課題研究要認真解決好的問題。
4、實踐問題：地圖能力的培養是一個長期的過程，需要堅持不解、勤于總結。怎樣在有限的教學中時間里實現學習知識和能力提升，必然要求更多的實踐活動。
三、課題界定及理論依據:
地理是一門實用性很強的科學，日常生活中的地理事物及現象數不勝數、學不勝學。地理教學新課標也明確要求,地理教學讓學生在掌握一定的地理基礎知識和基本技能的基礎上，掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能. 地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀察，教學時必須掌握和運用地圖。
經常運用地圖不僅能幫助學生理解和鞏固學過的地理知識， 而且能啟發學生獲得新的地理知識。培養學生運用地圖的能力，是地理教學的目的之一。在教學中，要始終注意指導學生讀圖、用圖，使他們逐步養成運用地圖分析地理事物的習慣。”
四、選題背景及研究現狀評述：
新課程改革下的課堂教學突出以人為本、以學生發展為本，重點培養學生的學習能力，全面實施素質教育。因此，在地理課堂教學中，地圖的綜合運用成為提高學生綜合能力，開發學生智力，大面積提高教學質量的關鍵。我們研究地圖的綜合運用，旨在培養學生的學習興趣和提高學習技能，通過看圖、讀圖、繪圖等直觀、形象、可操作的活動促進地理教學的迅速提高和發展。地理識圖不是一門純粹的技術性學科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單的模仿來獲得的，而是在天長日久的地圖識圖析圖實踐中，慢慢地領悟、一點點地積累而形成的。
由于長年來推行應試教育的濃重陰影，我們老師們在進行地理教學時所瞄準的依然是考試的得分點，兩眼盯住的依然是死記課本，這種情況下，地理的第二語言, 被譽為開啟智慧之門的地圖，也就被死記硬背硬生生的被無奈地逼成了“雞肋”，地圖教學也就沒能得到應有的重視。因此，在地理課堂教學中，地圖的綜合運用成為提高學生綜合能力，開發學生智力，大面積提高教學質量的關鍵。我們研究地圖的綜合運用，旨在培養學生的學習興趣和提高學習技能，通過看圖、讀圖、繪圖等直觀、形象、可操作的活動促進地理教學的迅速提高和發展。
我校很重視學生學習方法和能力的培養，每學期開展一次課外實踐活動,要求每學期每生必須寫出報告一篇，并檢查落實，這一做法值得提倡。但對學生報告的真實性和時效性的落實力度不是很強.因為它需要把課內與課外、校內和校外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機會�；诖�，我提出“以班級為載體有效開展地圖使用方法的實踐”的實驗研究，并申請課題立項。希望通過這個課題的實踐與研究，培養學生獨立識圖、析圖的能力，鍛煉學生的思維，提高學生的能力，能有效改變學生負擔過重的現狀。
五、課題研究目標及主要內容
研究目標：1、應用地圖讓學生能確定地理事物的地理位置、分布規律及相互聯系
2、以班級為載體有效開展地圖識圖、讀圖、繪圖活動，在活動中培養學生識圖析圖的能力，鍛煉學生的思維。
3、培養學生學習地理的興趣。
主要內容：
1、如何培養學生對地圖的興趣，培養學生觀察利用地圖的積極性,幫助學生克服認知障礙。
2、教學中如何引導學生開展地圖探究教學，讓學生利用地圖積極思維，提出問題，分析問題，解決問題。
3、教師備課怎樣精心準備地圖?怎樣選用內容清晰，重點突出，符號醒目，顏色鮮明高質量的地理教學地圖?這是地理教學中運用好地圖的前提。
4、教師如何收集、復制各種有用的.地圖?怎樣將學生手中的地圖冊和教學掛圖有機結合起來。
5、教師怎樣才能具備當堂繪制板圖、簡圖的能力?簡單明了的板圖板畫，是對課堂掛圖的有利補充。
六、本課題采用的研究方法：
理論研究法：確定課題，加強理論學習，形成以地圖教學為主的教學思路。
行動研究法：改變課堂教學形式，改變教材呈現方式，設計適合學生發展的地圖材料，突出學生主體地位，突出地圖的綜合運用，形成自主、合作、和諧的課堂教學特色。
個案分析法和對比法：學習課改理論，加強合作交流，向專家請教，加強細節研究，相互促進，更加完善課題研究。
分析總結法：通過觀摩教學形成一定教學模式，上教學觀摩課。
七、、本課題主要觀點和創新之處：
通過研究，引導學生在教學過程中主動參與，積極思考，教學設計要充分展示學生思維過程，通過觀察、實驗、歸納、類比等方法，具備初步的識圖、析圖能力。學會在實踐中提出問題，用地理的思想、知識技能和方法，分析、解釋并解決一些簡單的現實問題。
在生活教育和素質教育理論的指導下，通過在地理教學中建構一種具有主體性、生活性、情意性、實踐性的學生主體活動，不僅激發了學生愛地理、愛生活的熱情，還使學生懂得了地圖的價值，針對現實問題有提出問題、解決問題的能力，從而促進了學生實踐能力的發展，提高地理教學的質量。
創新之處:1、解決當前我校學生的地理觀片面、陳舊，對地圖應用缺乏了解。大多數學生迫于升學的壓力去學習地理，為了考試的需要去學習解題，忽視地理在實際生活中的廣泛應用。逐步建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學方式。
2、通過本課題的研究，喚發我校課堂教學的生命活力，提高地理教學質量和效率，培養學生的學習地理的興趣和學習能力，培養學生良好的地理素養，促進學生的可持續發展。
3、通過本課題的研究，激發教師的積極性和創造性，使教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創新者。
八、本課題研究的成果。
本課題研究的報告、總結、論文、案例、教學設計等。
九、本課題研究的進度計劃。
(一)研究周期
兩年，即2014年3月至2015年1月
(二)研究步驟分三個階段
研究階段及內容
階段成果內容及形式
準備階段(2014.03——2014.04)
制定合理的研究計劃，注重理論學習，全面啟動課題研究
實施階段(2014.05——2014.10)
制定出課題實施方案，開展相關理論的學習，更新教育觀念。通過說課、講課、評課等有效的研討活動，形成以地圖教學為主線的課堂教學模式
總結階段(2014.11——2015.01)
全面分析總結，撰寫課題結題報告。
接受專家組審查鑒定;根據成果獎勵優秀參研人員。
十、本課題組成員。
****
1、課題負責人
****：指導、組織日常事務，組織開會討論，研究課題實施計劃，收集教案、論文、課件整理、匯編撰寫課題開題、結題等工作。負責研究課題全過程的工作事務。
2、成員及在課題中的分工
****：負責活動的具體實施，課題實施的記錄，學習效果的檢測，實施過程中的意見反饋，個案材料的搜集與記錄，形成經驗的實踐與推廣。
【地圖論文開題報告】相關文章：
論文開題報告12-04
論文開題報告03-02
外語論文的開題報告12-04
論文提綱與開題報告03-29
論文開題報告表格11-15
施工論文開題報告11-16
2017論文開題報告12-10
口譯論文開題報告02-21
論文開題報告ppt03-29
- 相關推薦