基礎教育小課題開題報告

基礎教育小課題開題報告范文

　　論文題目：X市基礎教育小課題研究實施方案(開題報告)

　　課題研究的背景和意義

　　一、課題研究的背景

　　新課改后，高中作文教學一直呈現“仁者見仁智者見智”的狀態，“八仙過海各顯神通”，魏書生、錢夢龍、韓軍等語文教學名家，都各有自己的教學理論方法，而且取得了顯著的成就，但全國各地由于經濟水平不同，城鄉差別存在，在學生的作文水平，教學資源等方面參差不齊，因而，縱然是再完美的教學理論方法，也不可能完全適合每所學校。我們在博家之所長的同時，更需要一種切合我們實際的行之有效的教學方式方法。

　　二、課題研究的意義

　　(一)課題的理論意義

　　高中新課標對作文的要求是：突出以生為本，引導學生走進生活;強化寫作實踐，以能力訓練為主;科學有序地進行核心能力訓練;在初中寫作的基礎上，全面提升高中學生的寫作素養。為促進其發展奠定基礎。因而教師應該給學生更廣闊的空間讓學生自由表達和充分發展;應教會學生基本的在、寫作技巧與方法，讓學生潛在的創新能力與寫作能力汩汩地涌現出來;應引導學生積累作文素材，豐富作文語言，讓學生的語言優美流暢起來。教師只有積極創設好的寫作環境，提升學生的寫作興趣，讓每一位學生在作文課上“有話可說”說“真事”，露“真情”，才能去實踐高中新課程改革，才能關注個體發展，實現整體水平的提升。

　　(二)課題的實踐意義

　　作文是一個學生最重要的語文素養，高中作文在語文教學中應該占有半壁江山，但在老師的教學中，往往只作為了語文教學的一種輔助課程，在課時比例方面與課文教學相差很大。而在高考中，作文的成敗直接關系高考成績的高低，幾乎有“一文定乾坤”之勢，不管從應試角度，還是從學生語文整體素養角度來看，找到一種切合我校學生的作文教學方法已是十分重要的問題，通過人性關懷，寫作實踐，在學生寫作過程中去發現問題，解決問題，讓學生在寫作體驗中感受一種愉悅，能主動投入到寫作之中，為提高學生的語文綜合素養奠定基礎。

　　課題名稱的界定和解讀

　　“作文教學現狀及對策”是指課題小組通過問卷調查的模式分別對高一至高三年級的班級進行問卷調查，了解學生在寫作中有哪些問題，哪些困惑，教師針對學生的問題、困惑進行分類合并，共同分析產生問題的原因，并對癥下藥，教師面對這些問題制定合理的教學方案，通過實踐、反思、再實踐愛你、再反思后形成有效方案，并進行推廣的一種研究。旨在通過這個研究，能更好地做好作文教學，激起學生的寫作興趣，形成一套適合我校的有效方法。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段：開題階段(20xx年5月——7月)選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告。(負責人：張愛民)

　　第二階段：研究階段(20xx年7月——20xx年2月)

　　1.研究初期(20xx年7月——8月)學生作文現狀調查(座談、問卷;王丹老師負責);了解學習一些教學名家作文教學方法(搜集資料、網絡學習;邱洪祝負責);課題組成員進行交流并設計教學方案(張愛民、邱洪祝、王丹個負責一個年級)。

　　2.研究中期(20xx年9月——12月)課題組成員在交流教學方案后，分別在不同班級進行教學實踐，組員進行聽課，互評課，進行補充;互相評課補充后，教師寫出課后反思及小論文;中期匯報材料(張愛民負責)。

　　3.研究后期(20xx年1月——2月)參與教師撰寫論文，參加教師匯報課。

　　第三階段：結題階段(20xx年3月——5月)收集研究資料，完成結題報告。

　　課題成果的預期和呈現

　　課題成果的主件為結題報告，附件包含以下內容：

　　1.作文現狀調查分析;2，教師針對學生問題制定的教學方案;3.教師作文教學設計;4.教學反思;5.教學小論文;6.課堂實錄;7.活動記錄。

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