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      2. 幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究

        時間:2024-06-26 22:19:00 開題報告 我要投稿

        幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究

        課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果,下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。

        幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究

        一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

        幼兒園教育環(huán)境:幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)

        “互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通,鼓勵被教育者積極參與,反應(yīng)和創(chuàng)造。

        幼兒與環(huán)境的互動,幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人,有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

        研究背景:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次,具有選擇性和自由度的,讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境,使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展,將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),缺乏多樣化;布置方法上,主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā),沒有考慮到幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境,讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活,使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺,從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的價值。

        研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究,改變教師觀念,不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間,以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

        二、課題研究的目標、內(nèi)容

        目標:

        1、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略,利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動,萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長,在教育實踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進教育經(jīng)驗:在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。

        內(nèi)容:

        本課題分為兩個子課題:第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。

        幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容:

        1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。

        2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

        3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略,引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。

        教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容:

        1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機。

        2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線,選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。

        3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略,引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

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        三、課題研究的主要方法

        (1)觀察法:由課題組人員設(shè)計觀察記錄表,通過觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。

        (2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況,從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動,為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。

        (3)行動研究法:以實踐作為研究的起點,從“實踐中的問題”出發(fā),采用實踐——反思——再實踐的行動研究,從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

        (4)經(jīng)驗總結(jié)法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié),將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

        四、課題研究的實施步驟

        組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運用科學(xué)的方法,在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐,不斷豐富和完善改進教育方法和途徑,以保證實驗研究的效果,具體分三個階段實施:

        2006年9月——2006年11月  第一階段:籌備階段:搜集有關(guān)資料,調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

        2006年12月——2007年11月  第二階段:實施階段:進行具體的實驗研究階段,根據(jù)前一階段的觀察,從改變教師觀念,創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境,指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計、參與收集和準備材料、參與布置,真正達到環(huán)境與幼兒的互動。

        2007年12月——2008年2月  第三階段:總結(jié)階段:對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié);撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告,最后出版本課題研究的成果集,制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤,舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。

        五、課題研究的可行性分析

        我園雖僅成立兩年的時間,但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,各方面都取得了較大的成績:先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地。

        在課題開展前,我們做了大量的前期準備工作。如:調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知,寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動,掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法,寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等,從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

        另外,我園將撥出專用經(jīng)費,應(yīng)用到科研課題上來,以保證課題實驗的正常進行。

        六、預(yù)期研究成果

        1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。

        2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

        3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。

        4、幼兒成果展示。

        5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

        6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

        7、關(guān)于課題研究的音像資料。

        七、課題研究中應(yīng)注意的幾個問題

        1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究,必須實事求是、客觀,科學(xué)地進行調(diào)查研究,重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。

        2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習(xí),以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實踐行動。

        3、及時慎重地、細致地收集實驗資料,注意收集點滴的實驗成果和體會,以保證課題研究獲得良好的成果。

        4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來,形成良好的科研氛圍。
         

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