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207化學(xué)實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告
化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是很有趣的，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告又是怎么寫的呢?下面隨小編一起來看看吧!
課題名稱：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成
課題研究的背景意義與可行性
一、課題研究的背景和意義
我市的小課題研究工作開展得有聲有色，我校更是在此次小課題研究工作中取得佳績。我們生化組承擔(dān)的兩個(gè)小課題均順利結(jié)題并獲得優(yōu)秀課題稱號，也得到了專家的肯定和好評。雖然已經(jīng)結(jié)題，但對課堂教學(xué)的研究更是一個(gè)連續(xù)的過程，永無止境，我們在小課題中所做的這些工作只能說是揭開了冰山一角，許多環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步精細(xì)化研究。
正是基于這樣的考慮，在學(xué)校開展“西安交大附中分校小課題研究”活動之際，我們申請了科研小課題課題《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成》，其目的是以化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，與教師日常工作相關(guān)的課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題的預(yù)設(shè)與生成做深入的研究，從而全面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本功，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，做好充分的“預(yù)設(shè)”尤為重要，如：對實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)，對實(shí)驗(yàn)儀器選擇的預(yù)設(shè)，對實(shí)驗(yàn)操作方法、步驟的預(yù)設(shè)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)設(shè)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的預(yù)設(shè)等等，教師都應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備。但是，教學(xué)不只是單純的“預(yù)設(shè)”操作，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。
完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，課堂必然變得機(jī)械、沉悶和程式化，使教學(xué)的生命力在課堂中得不到充分發(fā)展。從學(xué)生發(fā)展角度來講，既需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展。所謂預(yù)設(shè)性發(fā)展是指可預(yù)知的發(fā)展，即從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來的發(fā)展;所謂生成性發(fā)展是指不可預(yù)知的發(fā)展，即這種發(fā)展不是靠邏輯可以推演出來的，在教學(xué)中，它往往表現(xiàn)為“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“妙不可言”。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際過程中，常常會有“突發(fā)事件”或“意外現(xiàn)象”，該如何解決這些生成性的問題呢?教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生成性問題，不能完全按部就班，只為了完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容而回避生成性問題，正如新課程所要求的，教師應(yīng)把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
但是，正如課堂不能全是教案的展開過程一樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂也不能完全是師生的即興創(chuàng)造。所以在新課程改革的背景下，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理地預(yù)設(shè)教學(xué)?如何使生成的資源更具科學(xué)性?如何處理教學(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的關(guān)系?已成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的一個(gè)重要焦點(diǎn)，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐不得不回答的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。根據(jù)這一現(xiàn)狀，根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和我校學(xué)生的具體學(xué)情，本課題組對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成開展研究。
二、課題研究的可行性：
1.課題申請人郭靜老師有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究非常深入，有較強(qiáng)的科研意識和能力。
2.課題組成員閆勇曾經(jīng)研究的西安市小課題《初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》獲得優(yōu)秀小課題。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中的生成性問題具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。是現(xiàn)實(shí)教材研究專家組成員之一，對九年級化學(xué)教材研究深刻，有獨(dú)到的見解。積累了豐富的關(guān)于課堂生成性問題的經(jīng)驗(yàn)和思索。曾發(fā)表關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的論文多篇。
3.課題組成員李惠娟老師有較強(qiáng)的科研意識、科研能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾參與省級課題的研究并獲優(yōu)秀課題獎，參與市級小課題《初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)》的研究并獲得優(yōu)秀課題獎，曾發(fā)表論文數(shù)篇。
4. 學(xué)�？蒲惺覍Ρ菊n題實(shí)行全程管理。我校有完善的課題管理機(jī)制，對于研究課題的正常開展有較完全的指導(dǎo)、監(jiān)控、考核、激勵機(jī)制，各種教科研參考資料比較全面，硬件設(shè)施齊全，并擁有現(xiàn)代化的信息處理設(shè)備，這為本課題的完成提供了有力保證。
5.本課題的研究對象主要是初三學(xué)生，初入化學(xué)世界，他們最感謝興趣的就是現(xiàn)象各異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，九年級學(xué)生敢于質(zhì)疑一切，敢于提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，常常在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出教師“預(yù)設(shè)”之外的“生成性問題”。而且，我校有很多學(xué)生都具有較強(qiáng)的探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力，常常會提出很“有思想”、“有價(jià)值”的問題，相信通過本課題的研究，無論課題組的教師還是學(xué)生，都會有很大的收獲。
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