談會計(jì)實(shí)訓(xùn)課與學(xué)生職業(yè)化能力的提升論文
摘 要：職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的重要目標(biāo)，只有牢固樹立職業(yè)化教育的理念，在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中通過一系列有效措施，將提升學(xué)生職業(yè)化能力的理念貫穿于實(shí)訓(xùn)課的各個環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：會計(jì)實(shí)訓(xùn) 職業(yè)化 滲透
職業(yè)化是一個國家，一個企業(yè)及個人的重要競爭力。簡單地說，職業(yè)化是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化。國務(wù)院頒布的《關(guān)于實(shí)施〈職業(yè)教育法〉，加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中指出，“發(fā)展高等職業(yè)教育要面向基層、辦出特色”。學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)院校后必須實(shí)現(xiàn)職業(yè)化，社會化和成人化等幾大轉(zhuǎn)變，其中職業(yè)化的轉(zhuǎn)變對于這些立志成為社會有用人才的高職院大學(xué)生來說尤其重要。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這樣的轉(zhuǎn)變中擔(dān)負(fù)著很重要的角色，如何將實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最佳，讓會計(jì)實(shí)訓(xùn)課中能有效地提升學(xué)生的職業(yè)化能力？本文主要探討會計(jì)實(shí)訓(xùn)課如何提升高職學(xué)生職業(yè)化能力。
“培養(yǎng)什么樣的會計(jì)人”是高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位問題，而目前大部分的學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)項(xiàng)目單一,實(shí)踐教學(xué)課時偏少，實(shí)訓(xùn)資料更新慢，實(shí)訓(xùn)課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，造成學(xué)生的職業(yè)化程度不高。會計(jì)實(shí)訓(xùn)課作為會計(jì)專業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，須在以下幾方面下功夫，以此提升學(xué)生的職業(yè)能力。
一、根據(jù)職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，制定會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是貫徹、落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，也是職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的核心要素。同樣的會計(jì)專業(yè)崗位，甚至在不同的發(fā)展時期都會有不同的職業(yè)需求。會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要立足于把學(xué)生作為一個將要走上工作崗位的員工看待，根據(jù)不同企業(yè)會計(jì)專業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)和國家勞動部和社會保障部制訂的專業(yè)崗位職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)。這個教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)化精神的培養(yǎng)、會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，會計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)化會計(jì)人的形象設(shè)計(jì)等模塊，在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程逐漸培養(yǎng)起自己的職業(yè)內(nèi)涵。
二、強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化
實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目要與學(xué)生將來從事的工作崗位的多樣化相適應(yīng)，《基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》《財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》還是《企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》都要避免只以工業(yè)企業(yè)會計(jì)為例的現(xiàn)象，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，除了會計(jì)崗位基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練功能之外，建立以ERP企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)模擬沙盤為基礎(chǔ)，同時納入企業(yè)內(nèi)部供、產(chǎn)、銷、財(cái)務(wù)、信息中心等各部門，企業(yè)外與本企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的各單位及部門的一個多維空間的大型校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)知識，還要會用會計(jì)軟件進(jìn)行一系列諸如財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)決策等技能，會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中可以選用某一企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，先讓學(xué)生以手工模擬的方式完成企業(yè)一個月的會計(jì)核算業(yè)務(wù)，然后將手工實(shí)訓(xùn)后取得的一系列資料再輸入到電腦里進(jìn)行處理，輸出財(cái)務(wù)資料，利用會計(jì)軟件把本期和前期的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析、預(yù)測、決策和控制，為下一階段的財(cái)務(wù)工作提出可行性建議，實(shí)現(xiàn)手工與電算化模擬一體化。
三、利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)化專業(yè)技能的最好途徑，要使這一階段的教學(xué)效果好，應(yīng)采用“企業(yè)為主、學(xué)校為輔”的管理模式，依照“手工賬、電腦賬、納稅申報”等模塊進(jìn)行，通過在企業(yè)實(shí)際崗位的操作，通過參與真實(shí)的賬務(wù)處理，獨(dú)立完成企業(yè)的會計(jì)核算和納稅工作，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。
四、建立以企業(yè)專家為主體的'雙師型教師隊(duì)伍
“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職教育的需要，目前的高職會計(jì)教師普遍缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身的動手能力不強(qiáng)，存在著教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師應(yīng)廣泛吸收企業(yè)會計(jì)崗位專業(yè)人員參與，同時，利用校企合作關(guān)系，使企業(yè)能定期接納專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過鼓勵專職教師脫產(chǎn)競聘企業(yè)專業(yè)職務(wù)，或定期深入企業(yè)掛職鍛煉等多種形式，全方位提升師資隊(duì)伍的職業(yè)化素質(zhì)，從而建立起一支以企業(yè)專家為主體的真正意義上的雙師型教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)師資力量的職業(yè)化。
五、改進(jìn)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的考核方式
會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的考核方式一般采用在實(shí)訓(xùn)期末在學(xué)生上交的憑證、賬簿、報表上計(jì)分，再結(jié)合實(shí)訓(xùn)期的出勤和表現(xiàn)綜合給出考核成績，這種考核方式不客觀，現(xiàn)在許多高職院校已經(jīng)開始采用單人現(xiàn)場測試和職業(yè)資格證取得相結(jié)合的考核方式。單人現(xiàn)場測試就是在學(xué)生完成手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容由學(xué)生在考核現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際處理。另外，學(xué)生考取會計(jì)從業(yè)資格證等相關(guān)證書后，可以在實(shí)訓(xùn)考核成績中加分。在職業(yè)資格證的獲取過程中，必將引導(dǎo)高職學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知而產(chǎn)生對職業(yè)的期望，也就是他們職業(yè)價值取向的逐步形成過程，可以更好地喚起他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣與驅(qū)動力將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理念貫穿于會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的各個環(huán)節(jié)。
日本管理大師大前研一說：不是這個世界的人才少，而是所謂的人才都不夠“專業(yè)化”。高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)與管理工作一線的實(shí)用專業(yè)人才,因此高職院校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)要具有較強(qiáng)的職業(yè)傾向。我們要在會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的“職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能”三個部分，同時，把會計(jì)職業(yè)資格考證的標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)化方向，增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)崗位的適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。
注：本論文是江蘇省教育廳2009年度高校哲學(xué)社會基金指導(dǎo)項(xiàng)目《高職院校基于學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的實(shí)效性研究》（09SJD880073）成果之一。
參考文獻(xiàn)：
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