職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)方法探新
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)法 視聽教學(xué)法 任務(wù)教學(xué)法 交際教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)情境法
論文摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，因此基礎(chǔ)英語(yǔ)課應(yīng)該與專業(yè)掛鉤，注重學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。本文針對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，試從分析職校英語(yǔ)教學(xué)中的常用教學(xué)方法入手，闡述其特征，論述其在英語(yǔ)教學(xué)中可嘗試的獨(dú)特設(shè)計(jì)及達(dá)到的教學(xué)效果。
一、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一，現(xiàn)在的中國(guó)社會(huì)越來(lái)越重視國(guó)際交往，掌握英語(yǔ)這種重要的交際語(yǔ)言也顯得日趨重要，這就對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。但是目前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多問題，如教學(xué)方法比較單一、學(xué)生的英語(yǔ)程度差異較大、學(xué)習(xí)氣氛不濃、部分學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象等問題。
二、針對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)方法
針對(duì)上述情況，教師應(yīng)多提供一些與專業(yè)相關(guān)又能夠?qū)嶋H運(yùn)用的知識(shí)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的'英語(yǔ)應(yīng)用能力和文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在忠實(shí)于教材的前提下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、分析常用的教學(xué)法在職校英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
（一）視聽教學(xué)法（Audio-visual Method）
視聽教學(xué)法以主張視聽而得名，是以學(xué)習(xí)日常會(huì)話為主旨的教學(xué)方法。視聽結(jié)合的方法比單純依靠聽覺或視覺來(lái)理解、記憶和儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料要多得多。教師需在課前盡可能組織視聽材料，在課上想盡一切辦法促使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行模仿和交流。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使課堂變得有趣生動(dòng)，并且具有一定的挑戰(zhàn)性。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過呈現(xiàn)有趣的動(dòng)畫、圖片和視頻等方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生很快就不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松愉快的心境下接受新的知識(shí)。尤其對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差或?qū)τ⒄Z(yǔ)缺乏興趣的同學(xué)來(lái)說，這一方法會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，激活他們的自身經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而讓他們有更好的記憶效果。
（二）任務(wù)教學(xué)法（Task-based Approach）
任務(wù)型教學(xué)理念，是以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，在“做”中學(xué)，在“用”中練，體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)定多個(gè)難度適中的任務(wù)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)完成，在將課堂活動(dòng)任務(wù)化后，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握實(shí)用、有意義的語(yǔ)言，并為完成下一任務(wù)奠定基礎(chǔ)。任務(wù)教學(xué)法在幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，還讓他們?cè)鰪?qiáng)了自信，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
�。ㄈ┙浑H教學(xué)法（Communicative Approach）
交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是：語(yǔ)言要通過交際而獲得，交際教學(xué)法同時(shí)也強(qiáng)調(diào)向?qū)W習(xí)者提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的語(yǔ)言環(huán)境的重要性。課堂的交際活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，由學(xué)生在所提供的交際活動(dòng)中擔(dān)任主角，使他們從中獲得交際技能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以大量運(yùn)用信息轉(zhuǎn)換、模擬情景、角色扮演、游戲活動(dòng)等多種形式，將聲、色、形相結(jié)合，寓教于樂，使課堂變得輕松愉快。如在講授如何保護(hù)環(huán)境一文時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)衣、食、住、行四類大家熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生自創(chuàng)劇情分角色進(jìn)行交際訓(xùn)練。學(xué)生在自由交際的過程中，對(duì)知識(shí)的記憶更牢固，想象力和創(chuàng)造力也更活躍。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在寓教于樂的同時(shí)，使他們的口語(yǔ)交際能力逐步得到提高。
�。ㄋ模┣榫辰虒W(xué)法（Situational Approach）
創(chuàng)設(shè)情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出一種和諧的語(yǔ)言環(huán)境，通過營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的統(tǒng)一及優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。情境教學(xué)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等的語(yǔ)言交流平臺(tái)，可以讓每個(gè)學(xué)生都得到能力發(fā)揮的機(jī)會(huì)，暢談自己的觀點(diǎn)和見解，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的仿真情境來(lái)開展課堂活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)如何描述天氣一文時(shí)，教師可用真實(shí)的氣象地圖和悠揚(yáng)的音樂做背景，請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)模仿氣象主持人播報(bào)天氣，讓他們充分展示自己的才能，體驗(yàn)做氣象主持的樂趣。在這種真實(shí)的情境中，學(xué)生不自覺地會(huì)努力去掌握所學(xué)詞句，鞏固新學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到極佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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