英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新
論文關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；方法；創(chuàng)新
論文摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師能力的提高，只有教師在教學(xué)實踐中改變傳統(tǒng)教育方式，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。英語教學(xué)要能夠使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力，為此，英語教師要積極嘗試創(chuàng)新。
1.和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必不可少的條件
要營造一個和諧的，充滿創(chuàng)新活力的課堂氣氛。為此，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系。要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，與學(xué)生達(dá)成“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系。努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個寬松，和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“不惟書”，“不惟上”，“只惟實”的學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。對此，教師對待學(xué)生要做：點(diǎn)頭和微笑，專心聽他講“微笑”表示友好，親密的關(guān)系，是一種“我喜歡你”的表現(xiàn)；“點(diǎn)頭”表示贊許與接納，使學(xué)生倍增勇氣，積極思考，“專心聽他講”是指通過集中精神傾聽不同意見來鼓勵他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣，不但體現(xiàn)了教師的友好態(tài)度，同時體現(xiàn)了教師對學(xué)生意見的重視與尊重，鼓勵了學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣。使學(xué)生有足夠的勇氣去積極思考。在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難還是興趣，信心和策略等方面的問題造成的。如果學(xué)生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然就會有困難。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在元認(rèn)知，動機(jī)和行為都積極的參與，其學(xué)習(xí)就是自主的。也就是說，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。比如在介紹人物的相關(guān)課程中，教師可以發(fā)動學(xué)生自制名片，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到自己不是被動地接受知識，而是在參與中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生就進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。自主的目的是張揚(yáng)個性，個性是創(chuàng)新的前捷。學(xué)生不但制作了一張張個性的名片，還都開始積極發(fā)言，進(jìn)行自我介紹，課堂氣氛也隨之活躍起來，同學(xué)們在老師的鼓勵下，都能流利的根據(jù)名片上的內(nèi)容說出自己的信息，如Name，Age，Telephone number等，達(dá)到用英語進(jìn)行交際目的。現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，“一方面是感覺一思維一知覺、智慧(包括知識技能的運(yùn)用)過程，另一方面是感受一情緒一意志、性格(包括行為)。”后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了情感。因此使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事，使課堂失去了對學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
探究過程是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究過程中，教師要做更多的是引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，自己動手去實踐，學(xué)生在深入思考和動手實踐的過程中真正的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，尋找解決問題的方法。在深入思考和動手實踐的`過程中，就會有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，所以探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如老師在教學(xué)生英美國家人名和中國人名字在書寫方面的區(qū)別時，可以給學(xué)生一組英美國家的人名和中國人名，要求學(xué)生去分別寫出這些名字中的“Family name”和“Last name”，并從中找出兩種國家人名在書寫上的區(qū)別。這就為學(xué)生提供了探究的空間。另外，教師要給學(xué)生足夠的時間去想，去動手做。一個創(chuàng)新的想法往往不是在思維的起始階段，而是在思維的發(fā)展乃至最后階段才產(chǎn)生出來的。創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新需要機(jī)會。因此，教師要給學(xué)生足夠想象的時間和機(jī)會，足夠思維的時間和機(jī)會，足夠動手的時間和機(jī)會。
4.教師要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題
將問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。如：What do you want to be in the future? Which teacher do you 1ike best? What did you do last night? What are your hobbies?等。讓學(xué)生感覺到問題很熟悉，但大腦中沒有現(xiàn)成的答案，學(xué)生必須重新構(gòu)建自己的知識。學(xué)生在自我構(gòu)建的過程中，張開思維與想象的翅膀，尋找解決問題的策略，尋求的過程有常規(guī)的思考，也會有超常的想法，教師要及時吸引和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的，新穎的想法，在獨(dú)特和新穎中創(chuàng)新。同時，教師要鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題，思考問題。當(dāng)學(xué)生從不同角度提出問題的時候，學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性就充分體現(xiàn)出來了；當(dāng)學(xué)生從不同角度思考問題時，就會加強(qiáng)思維的深刻性。這樣，開放性的問題就是指問題的條件學(xué)生就會形成一種多角度思考問題的習(xí)慣，學(xué)生就具備了發(fā)散思維的優(yōu)良品質(zhì)。開放性的問題就是指問題的條件、結(jié)論、方法、或者過程開放。由于問題開放，學(xué)生可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情況，在思考過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng)。
5.鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教與學(xué)的活動使學(xué)生形成了一種僵化的，一成不變的思維定勢，它極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種教學(xué)手段，違背了語言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際這一語言準(zhǔn)則，不利于學(xué)生智力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)以計算機(jī)輔助教學(xué)為主體的教學(xué)模式，能全方位，多元化地調(diào)動學(xué)生的感知能力；多層面地啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生；拓寬學(xué)生的思維境界：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維在廣博性，深刻性，獨(dú)立性敏捷性等方面得到全面訓(xùn)練，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，形成了“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了根本性的變革。學(xué)生可以在課堂上自由進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，查找相關(guān)的信息，達(dá)到資源共享。學(xué)生還可以在課后利用所查資料編寫故事，這便是信息的加工，創(chuàng)造；課外再讓學(xué)生進(jìn)行知識拓展，自選研究專題項目，學(xué)會運(yùn)用信息資源，重構(gòu)新知，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科整和的目的。
總之，英語課堂教學(xué)中，只有教師不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
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