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以教育隨筆促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：教育隨筆；語文教師；專業(yè)發(fā)展
論文摘要：語文教師經(jīng)常撰寫教育隨筆，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，它有利于教師教育教學(xué)技能、科研能力和反思能力的提高。為了更好地撰寫教育隨筆，語文教師要真實(shí)地?cái)⑹鍪录�，及時(shí)反思、整理隨筆，要有終身學(xué)習(xí)能力。
一、語文教師與教育隨筆
1.教育隨筆的含義和特點(diǎn)�！掇o�！分须S筆的含義是：“隨筆，散文的一種。隨手寫來，不拘一格……優(yōu)秀的隨筆以借事抒情、夾敘夾議、語言洗練、意味雋永為其特色。”隨筆這種文體在我國漢魏時(shí)代稱為筆記，宋代隨筆寫作極為盛行，宋代最著名的隨筆是洪邁的《容齋隨筆》。教育隨筆選材豐富多彩，形式靈活自由，內(nèi)容短小通俗，風(fēng)格隨意平和。教育隨筆是一種教育敘事研究方式，是教師通過對校園生活、教育教學(xué)實(shí)踐活動的描述和分析，揭示其中的教育思想和教育理念，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。教育隨筆的精髓在于“隨”字，可以隨時(shí)隨地記錄自己的所思所感。它表達(dá)一種情懷，一種趣味，一種心境，一種追求。
2.教育隨筆適合語文教師的特點(diǎn)。語文的工具性和人文性要求語文教師具備語言、文字、文章等專業(yè)知識和寫作、語言表達(dá)能力。語文教學(xué)活動的實(shí)踐性，需要語文教師不斷地探討、總結(jié)、歸納，通過寫教育隨筆幫助語文教師整理思路，有利于實(shí)踐和理論相結(jié)合，以改進(jìn)教育教學(xué)。教育隨筆極富親和力、簡捷易操作。絕大多數(shù)語文教師具備基本的寫作素養(yǎng)，只要勤于思考、動筆，就能夠勝任教育隨筆的寫作。教育隨筆是適合語文教師專業(yè)發(fā)展的平臺，是語文教育教學(xué)發(fā)展的需要。
3.語文教師教育隨筆的內(nèi)容。語文教師教育隨筆的內(nèi)容十分廣泛，工作、生活中的事情都可以涉及，主要有以下四個(gè)方面：(1)教育教學(xué)故事。把在工作、教學(xué)中遇到的有意義的事情，以及同事講述的教育教學(xué)故事寫下來，進(jìn)行理性的思考，不斷增長經(jīng)驗(yàn)；(2)教學(xué)案例和課堂反思。對課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等進(jìn)行剖析，反思教育思想和教學(xué)理念，反思對教材的把握，反思師生關(guān)系，甚至是對課堂上的一些言行進(jìn)行反思；(3)偶爾心得。工作生活中的一句話，所讀期刊雜志上的一篇文章，看的電視、電影，聽的一次報(bào)告，所產(chǎn)生的心得都可以成為隨筆的素材；(4)成長記錄。把對自己專業(yè)發(fā)展有意義的事件和問題，以及代表自己成長的標(biāo)志性事件記錄下來，并作分析和總結(jié)。
二、撰寫教育隨筆對語文教師專業(yè)發(fā)展的意義
1.有利于提高語文教師的教育教學(xué)技能。豐富多彩的教育隨筆，能夠活躍教師的思維，使教師積極實(shí)施各教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使教學(xué)更加符合教育規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生成長的需要。經(jīng)常撰寫教育隨筆能促進(jìn)教師充分認(rèn)識語文學(xué)科工具性、思想性和人文性的特點(diǎn)，提高語文教師解讀文本、研究教材和開發(fā)校本課程的能力，提升課堂執(zhí)教能力。教育隨筆能促使教師不斷思考教與學(xué)的關(guān)系、師生關(guān)系，形成正確的、積極的教師觀和學(xué)生觀，豐富語文教師的教育思想，提高語言表達(dá)能力，從而能夠更好地調(diào)控課堂和組織教學(xué)，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行。
2.有利于提高語文教師的科研能力。新課程要求教師不但是課程的執(zhí)行者，還要是課程的研發(fā)者，因此，語文教師在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)，還要不斷提高自己的科研能力。教育隨筆都是圍繞教育教學(xué)思想、教學(xué)中的問題、師生的關(guān)系而寫的，通過對問題的分析和反思，能夠提高語文教師的理論水平，提高選擇課題、設(shè)計(jì)課題、操作調(diào)控課題和撰寫論文的能力�？蒲兴降奶岣�，可以讓教師把一些新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)中，以提高教學(xué)執(zhí)教水平。
3.有利于提高語文教師的反思能力。反思能夠幫助教師把實(shí)踐和理論聯(lián)系起來，從而更加有效地施展自己的專業(yè)技能。撰寫教育隨筆是教師與自己心靈的對話，是一種反思性實(shí)踐活動，久而久之，能夠提高語文教師的反思能力。撰寫教育隨筆過程中，教師常常以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)決策與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比對、審視和分析，將教學(xué)感悟和心得體會寫下來，能夠提高語文教師對專業(yè)活動和相關(guān)事物有更為深入的理解，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)、科研活動，將有利于個(gè)人的專業(yè)提高和發(fā)展。
4.是語文教師展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。相對其他學(xué)科教師來說，語文教師的寫作基礎(chǔ)和寫作條件更優(yōu)越一些。教育隨筆是在自然情景中的真情實(shí)意的表達(dá)，能夠真實(shí)的記述教育事件的本來面目，使教師展示自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的短處，進(jìn)而對教育事件進(jìn)行反思，明確努力的方向和發(fā)展的目標(biāo)。教育隨筆是語文教師力所能及的，是記錄語文教師成長的載體，是展示自我的舞臺。語文教師持之以恒的撰寫教育隨筆，有利于教師發(fā)掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
5.有利于語文班主任優(yōu)化班級管理。在中小學(xué)，語文教師做班主任的較多，語文班主任就會有更多的教學(xué)、班級管理和教育生活的素材，這是語文班主任撰寫教育隨筆得天獨(dú)厚的條件。在班級管理中，班主任和學(xué)生接觸頻繁，發(fā)生的故事也比較多。無論是班級管理制度的制定和實(shí)施，還是班風(fēng)、班紀(jì)文化建設(shè)，都是教育隨筆取之不盡、用之不竭的源泉。班級管理教育隨筆的日積月累，能夠形成教師的獨(dú)特班級管理風(fēng)格。教師班級管理的經(jīng)驗(yàn)所得，能夠鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)班級團(tuán)隊(duì)凝聚力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、語文教師撰寫教育隨筆的策略
1.要有對教育事業(yè)的熱情。撰寫教育隨筆需要語文教師有對教育事業(yè)的忠誠和對職業(yè)的熱情。教師對教育事業(yè)的深刻理解和熱愛，能夠使教師產(chǎn)生職業(yè)熱情，職業(yè)熱情是語文教師撰寫教育隨筆的源頭，是語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)造的引擎與動力。
2.要真實(shí)真誠的敘述事件。教育隨筆是有事而敘，有感而發(fā)，是語文教師的一種自覺自愿行為。隨筆寫的是實(shí)在的工作、生活中的事情和感悟，是為了表達(dá)自己的一種心情，也可以說是記載自己的一種人生經(jīng)歷，所寫不需要虛構(gòu)，更不要無中生有。任何人做事都有犯錯(cuò)的時(shí)候，經(jīng)過反思加以改正是一種端正的態(tài)度。語文教師教育隨筆的真實(shí)性才是教育隨筆的最大魅力所在，一定要實(shí)事求是，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3.要及時(shí)反思整理教育隨筆。教育隨筆的內(nèi)容大多是語文教師日常工作、生活中發(fā)生的一些事情，或者是讀書時(shí)的閃念之想，大多隨筆比較短小、散亂，一旦有了好的素材，就要快速、及時(shí)地寫下來，為下一步正式地寫教育隨筆做好鋪墊。語文教師應(yīng)該定時(shí)、定期整理記錄，對所寫的東西進(jìn)行反思，形成一些成型的、統(tǒng)一的想法和理念。對一些靈感之想進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施，以求獲得新的教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法。
4.要有終身學(xué)習(xí)能力�，F(xiàn)代社會，知識更新速度越來越快，一本教案教學(xué)好多年的時(shí)代已經(jīng)過去，每個(gè)教師都需要不斷學(xué)習(xí)新知識，保持持續(xù)的、終身的學(xué)習(xí)能力。語文教師在日常生活中要保持勤讀書的習(xí)慣，隨手寫下感悟和體會。利用外出進(jìn)修機(jī)會，與教育專家、學(xué)者直接對話、請教，不斷更新專業(yè)知識和教育技能，形成厚重的積淀，為教育隨筆不斷注入活水。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖川，教育的智慧與真情[M]，長沙：岳麓出版社，2005，
[2]梁偉國，李帆，教育隨筆，改變教師的行走方式[J]，人民教育，2004，13：3-7
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