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怎樣培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)地理知識
論文關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 全面學(xué)習(xí) 地理知識
論文摘 要：地理知識涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區(qū)等多方面內(nèi)容。內(nèi)容包羅萬象，上至太空霄漢，下至千米巖層和近萬米洋底以及各國概況，民風(fēng)民俗。這些復(fù)雜的知識內(nèi)容，要在有限的時間里客觀地反映到課堂上，并使學(xué)生盡快掌握，這就必須充分發(fā)揮教師在地理教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
一、思想教育的培養(yǎng)
地理課是中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。這門課程對于學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，逐步形成地理科學(xué)的基本觀點，關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成健康的情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀，從而實現(xiàn)全面發(fā)展具有重要作用。
思想教育是地理環(huán)境教學(xué)的關(guān)鍵
當(dāng)前我國社會正在經(jīng)歷前所未有的大發(fā)展，但同時也產(chǎn)生了諸多問題，其中環(huán)境問題已成為跨世紀(jì)的首要問題。保護(hù)環(huán)境和持續(xù)發(fā)展已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。
思想教育滲透在具體教學(xué)中
我國國土面積遼闊，但自然災(zāi)害頻繁多發(fā)，地區(qū)差異大，在教學(xué)中，都結(jié)合國情，講授國家的基本國策和法規(guī)。
二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)
在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維品質(zhì)成為教學(xué)的首要任務(wù)。
1.針對性提問培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力
促成學(xué)生思維發(fā)展的動力包括：動機(jī)、欲望、興趣、愛好。其中興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素，而提問則是激發(fā)興趣的內(nèi)在“激素”和“催化劑”。
2.加強(qiáng)動手，挖掘?qū)W生潛在思維
教材的抽象內(nèi)容，如果只憑老師的語言或教材的文字，是不能激起學(xué)生對知識內(nèi)容的深層興趣。學(xué)生的地理思維也難以得到挖掘，達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用的目的。針對這一問題，教學(xué)時有創(chuàng)新的讓學(xué)生動手參與的教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生入境，使他們靠自己的分析和判斷，把問題層層解開，最終正確的結(jié)論。
3..注重討論，培養(yǎng)學(xué)生地理辯證思維的能力
地理思維的辯證性是指善于冷靜地考慮地理問題，能用客觀規(guī)律分析評價事物，不迷信“權(quán)威”意見，不因受暗示而動搖。在實際教學(xué)工作中，我們往往忽視對這一思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會里，只有具備辯證性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在一課堂中，對我國 “地大物博”進(jìn)行討論。我國確實地域遼闊，物產(chǎn)豐富，但從人均考慮， 聯(lián)系我國的狀況就會發(fā)現(xiàn)，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“多”了。學(xué)生通過這一思維過程 ，運用已有地理知識，否定了“地大物博”這一詞在我國國情上的應(yīng)用，是認(rèn)識上的一次不小的突破。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
針對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力較低的現(xiàn)狀，需要從提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。地理教師如何引導(dǎo)學(xué)生對課前、課時、課后等方面培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，以逐漸提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課做到心中有數(shù)，可以很好的接受新知識。地理內(nèi)容有些比較抽象，學(xué)生不好接受，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來提高聽課效果。教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且落實，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，明確要求將預(yù)習(xí)的提綱寫到筆記本上；然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解其預(yù)習(xí)的情況。教師針對預(yù)習(xí)的結(jié)果，給予指導(dǎo)，并將預(yù)習(xí)結(jié)果不錯的學(xué)生給予表揚，以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。這樣要求時間長了的話，學(xué)生就會自己體會到預(yù)習(xí)的好處，并主動去預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
課前幾分鐘的準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生學(xué)會利用時間及提高聽課效果。老師要在打上課鈴前進(jìn)入教室，觀察學(xué)生做什么，告訴他可以準(zhǔn)備下節(jié)課的課本、筆記本，可以復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，或看一看下節(jié)課要講的知識。老師在上課前一定要問學(xué)生“準(zhǔn)備好了沒？”，等所有的學(xué)生都準(zhǔn)備好了才開始上課，并且要讓學(xué)生知道老師是因為他個人而耽誤時間。這樣他就會引起注意，加以改正，以養(yǎng)成習(xí)慣。在每節(jié)課下課時要告訴學(xué)生下節(jié)課講的內(nèi)容，應(yīng)該準(zhǔn)備的書本，以便讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于課前做好準(zhǔn)備。對于一些沒有做好準(zhǔn)備的，或者沒有養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生，我們應(yīng)該采取一些措施，如個別談話、嚴(yán)格要求等。
2.課堂地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
首先：上課認(rèn)真聽講，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。地理教師要使每一位學(xué)生都要認(rèn)真聽課，發(fā)現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生一定要提醒；如果學(xué)生有特殊問題，課后一定要幫助學(xué)生解決。我們知道，如果這堂課沒有吸引力或吸引力不夠，學(xué)生很難保持認(rèn)真聽課的狀態(tài)，這就需要老師在備課上下功夫，提高課堂的吸引力，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使其主動的學(xué)習(xí)，主動的聽講，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
其次：好的筆記是書本的縮影，可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生上課根本不記筆記，認(rèn)為沒用，只要在書上勾重點就行了，有些學(xué)生記地理筆記，可只記板書，別的就不會去記。這就需要地理教師去幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的記筆記習(xí)慣。
再次：在講課的時候，教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極思考，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。學(xué)生上課提出問題時，教師要很好的給予解決，切不可置之不理，打擊學(xué)生的積極性，如果教師自己也不懂或不能解決的問題，也要實在的跟學(xué)生說“這個問題我也不懂”，而且要鼓勵學(xué)生發(fā)問。
課后地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
地理跟別的課一樣，都是必須通過考試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，所以，課后必須做相應(yīng)的練習(xí)題。教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課后養(yǎng)成做練習(xí)的習(xí)慣。教師通過提出要求、檢查等一般性的方法來督促學(xué)生做練習(xí)，另外，要不定時地提醒他們，使沒做的學(xué)生覺得自己應(yīng)該早點做了，使學(xué)生意識到自覺做練習(xí)的重要性，逐漸養(yǎng)成課后做練習(xí)的良好習(xí)慣。
總之，地理教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣方法，而且更重要的是要滲透思想教育和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)思維能力。這樣就可以使學(xué)生把具體的事物與知識相銜接，從而達(dá)到全面學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 袁書琪主編，地理教育學(xué). 高等教育出版社，2001年7月。
[2] 李錚，姚本仙主編，心理學(xué)新論.高等教育出版社.2001年4月。
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