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應試教育沖擊下的高校美術教育現(xiàn)狀
論文摘要：文章通過對應試影響下的高校教育現(xiàn)狀進行分析，歸納出當下高校美術教育存在的4個不同教育模式，即傳統(tǒng)教育型、操作運用型、內(nèi)涵發(fā)展型和投機取巧型，同時梳理了其辦學特點和形成原因，理性闡述了應試教育帶來的積極意義和消極影響，并肯定了其積極意義。
論文關鍵詞：應試教育 高校美術教育 現(xiàn)狀 沖擊
應試教育，通常被視為一種偏重于通過考試，以分數(shù)來衡量學生水平，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送進更高一級學校為目的的教學模式，與素質(zhì)教育相對應。應試教育主要出現(xiàn)在高考、中考的一般科目中，這種教育以應付升學考試為主要目標，以“硬件”學科重點教、要考的內(nèi)容反復教為主要手段，從擠時間，擴大“運動量”上找出路；以反復灌輸為方法，根據(jù)考試分數(shù)定質(zhì)量，以“質(zhì)量”高低論獎賞。根據(jù)這種方式和體系實施，盡管苦了學生，但可能升學率會暫時上升。這一教學上的短期行為反饋給、家長和學生，又使這套管理方式和教學體系得以強化。但在以落實素質(zhì)教育為己任的類教育中，似乎少見。
時下，隨著擴招以及發(fā)展下藝術的不斷發(fā)展壯大，老牌藝術院校竟相致力于自身原有學科的重新分化與整合，以求新的擴充與發(fā)展機遇。高師院校更是力求辦學效益的提高，部分學校對美術專業(yè)特別青睞，以致大量的美術專業(yè)點如雨后春筍般出現(xiàn)。不少長期將美術視為“游藝”或“準學科”而對之不屑一顧的綜合性大學，也將建構美術專業(yè)作為擴大規(guī)模、完善學科結構的新思路。美術考生成為當下高考大軍中不可或缺的重要組成部分。長期以來全國幾所美術院校“分割天下”的局面已不復存在，眾多考生同擠獨橋的現(xiàn)象已成為。應試美術教育至此應運而生，并在美術考前教育中起到舉足輕重的影響。
在美術專業(yè)高考人數(shù)紀錄不斷被刷新的同時，少則幾千，多則數(shù)十萬考卷帶來的巨大經(jīng)濟收益和“看上去很美”的繁榮場景似乎總能讓招生院校深感欣喜。在高考大軍的不斷沖刺下，雖近幾年學齡青年總人數(shù)有下滑之勢，高考大軍在數(shù)量上已不及往年，但美術類考生卻沒有減少。從最初一個省就那么幾千人報考美術到今天的幾萬、十數(shù)萬之眾，應該說挑選到的考生質(zhì)量不會太差。然而事實卻總是出人意料。學生面對激烈的高考競爭，合理的升學訴求我們當能理解，畫室投機的市場運作機制能在多年的美術高考博弈中獲得可觀的經(jīng)濟收益我們也無可厚非，但學生質(zhì)量下滑卻成了美術專業(yè)招生單位不得不面對的新課題。大學課程的一再調(diào)整，教學大綱的多次修訂，從另一個側面驗證了大學美術教育也在不斷地適應應試美術帶來的巨大沖擊。這種調(diào)整基本上可以歸納為以下幾種。
一、傳統(tǒng)發(fā)展型
這種院校一般開設美術系科較早，在美術教育中已經(jīng)形成了自己的獨有特色，在同類專業(yè)中形成了較好的聲譽及地位，在招生及學生培養(yǎng)中占據(jù)了天時、地利、人和的優(yōu)勢，可以輕易立于不敗之地。這類院校一般招生人數(shù)不多，受擴招的影響也往往較小。對生源質(zhì)量要求較高，高考應試題目難度較大，簡單的應試教育培訓辦法不可能輕易取得成功。因為這類學校師資力量在全國藝術院校中名列前茅，師生比在一定程度上受擴招影響不大。這類院校的授課類型一般有兩種：一為畫室制。畫室導師制對于落實教師責任，充分調(diào)動學生學習的系統(tǒng)性、群體性及主觀能動性有良好的效果，也在一定程度上能保證教學質(zhì)量。學生入校之初就能有一個相對清晰的目標，大學4年甚至研究生階段都能朝著目標不斷發(fā)展。二為兩段式教學模式。這類院校在美術教育中占有相當大的比重，除中國傳統(tǒng)書畫專業(yè)等幾個少數(shù)專業(yè)大一學生不分專業(yè)方向外，其余專業(yè)全部送由基礎部統(tǒng)一管理教學，一年、一年半或者兩年不等�；A課程結束以后再由其原來所在的學院、工作室“領回”，繼續(xù)該生在專業(yè)領域的深造。較之以前的學生進校就分專業(yè)不同，現(xiàn)在各大學、美術學院都加大了對基礎部的投入，80%的美術院系都設立了基礎部。很多基本功扎實、業(yè)務能力強的教師都投入到基礎教學的一線，力求通過不斷努力提高學生的基礎修為，將學生的專業(yè)基本功夯實，以便于后一階段劃分具體專業(yè)的教學工作的開展。
二、操作應用型
隨著設計類專業(yè)的發(fā)展，社會對設計人才和操作應用性人才的需求不斷增加，其地位在現(xiàn)代美術教育中越發(fā)顯現(xiàn)。所以，培養(yǎng)美術專業(yè)學子的設計能力和操作應用能力成了當代大學美術教育不可或缺的重要組成部分。代表院校一般為一些工科院�；蚓C合性大學，它們受傳統(tǒng)學院派美術教育影響較小，可以在當代藝術教育中創(chuàng)建其新的教學模式及價值體系，擴招和新的應試機制給這些院校帶來了發(fā)展機遇。隨著國家對教育投入的不斷加大，這些院校的美術課程設置早已走出了傳統(tǒng)簡單的制圖模式，部分重點院校其專業(yè)性相比專業(yè)院校也毫不遜色，而工科院校在美術社會功能中實際應用的優(yōu)勢卻是傳統(tǒng)專業(yè)院校所不具備的。這類院校往往借助學校在工科上的優(yōu)勢，結合學生基本的能力以及素描色彩表現(xiàn)能力，通過美術欣賞、鑒賞以及電腦、制圖甚至、等課程的輔助，提高學生的實際操作動手能力和藝術認知水平，將教學與社會應用實際相結合，力求在應用技能的培養(yǎng)中提高學生的應用能力。結合美術教育社會化、功能化，在教學中做出相應的能動性調(diào)整，有一定的進步意義。
三、內(nèi)涵發(fā)展型
業(yè)界當下對專業(yè)的基本功有一種新的看法。所謂基礎，至少包括三個方面：一是人文素養(yǎng)；二是造型能力；三是創(chuàng)造力。這種新的看法恰好給一些美術專業(yè)新招生院校帶來了發(fā)展機遇。這類院校的美術專業(yè)起步稍晚于傳統(tǒng)美術院校，雖然在操作應用上缺乏理工科院校的有利條件，但具備其他學校不具備的人文�？梢岳梦目圃盒Ｔ谏鐣茖W上的優(yōu)點，充分發(fā)掘美術學科的發(fā)展?jié)撃堋Ｆ浣虒W計劃不會對學生有明顯的專業(yè)劃分，沒有國畫、油畫、版畫之說，輕技能而重理論修養(yǎng)，盡最大可能地在滿足教學大綱課程設置的同時提高學生專業(yè)修養(yǎng)。走出了技術至上的誤區(qū)，脫離了傳統(tǒng)美術，更具職業(yè)技術教育的性質(zhì)，努力落實其具有教育特征的效能。這類院校認為，當下的美術教育已經(jīng)出現(xiàn)了一種不好的教育趨勢，即重視教育、輕視育人；重技術傳授，輕理論研究和人文精神認知；重傳授和接受知識，輕綜合能力培養(yǎng)。所以，這些院校力求能開拓出一種新型的美術教育模式，以適應美術發(fā)展新的需要。開設課程一般分為：美術教育課程、教育課程、教育學課程、教育課程、教學研究課程、美術史理論課程、教育實踐課程、理論、前沿知識課程等。這種教育模式和操作應用性有很大區(qū)別，更看重學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)及專業(yè)理論修為，在培養(yǎng)學生專業(yè)技法的同時往往更注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對近現(xiàn)代繪畫、設計理念及當下藝術思潮予以重點把握。在具體美術作品的創(chuàng)作與分析中，怎么畫、繪畫媒材的選擇上已不再重要，而是將關注的焦點落實到畫什么，和探求畫面背后更深層次的文化和社會語境之中。
四、投機取巧型
美術考生的龐大數(shù)量，使一些院校看到了其中的巨大商機，蜂擁而上的專業(yè)設置，必然帶來招生規(guī)模急劇擴大，以至出現(xiàn)不少地方招生人數(shù)與報考人數(shù)持平的狀況。擇優(yōu)選才的原則面對這種狀況蒼白無力。因而不僅多少年來美術專業(yè)的文化錄取分數(shù)在低水平上徘徊，而且生源的專業(yè)素質(zhì)也呈下降趨勢。如某大學的獨立二級學院，在生源好的前幾年，美術專業(yè)一年招生人數(shù)就達1000人之多。而在最近生源因受藝術專業(yè)就業(yè)率以及生源人數(shù)減少等影響，招生人數(shù)急劇下滑。這種完全為效益而招生的行為，不但成為教育弊病發(fā)展的溫床，也成了我們今天看待藝考冷熱程度的晴雨表。更有甚者，有的學校本身并不具備單獨設立美術專業(yè)的實力，卻因為特定的環(huán)境成為受益者，在不具備培養(yǎng)人才條件的情況下，唯有實行新的變革以適應社會、考生及家長的求學期盼，引進一些看似時髦、前衛(wèi)的西方現(xiàn)代藝術理念并樹立起自認為新的審美和評判標準，披上“85思潮”“新生代”的外衣，克隆著一個又一個美術“神話”。筆者認為，無論課程怎么調(diào)整，只要是利于學生成長，培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)和操作技能的課程，一些創(chuàng)新和嘗試是可以理解的，畢竟反映了學校對美術教育的能動或被動作用，也為當下美術教育的發(fā)展做出了努力。然而，在所謂新的、世界的、前衛(wèi)的藝術理念下，這類院校在學生進校后，往往不按常規(guī)教育行事，其借鑒的是所謂的西方美術教育內(nèi)容，認為基本功完全不重要——這是專業(yè)院校做的事，他們要做的是與國際接軌，而隨改革開放涌入的西方的意識形態(tài)和價值觀念成為其專業(yè)設置和教學的“救世主”。教學中的“因人設課”“隨機應變”更是屢見不鮮。至于作為中應有的合理的課程結構、完善的教學內(nèi)容，就更是無暇顧及了。開設課程類別五花八門、名目繁多且誕生眾多的新名詞，什么筆墨實驗、綜合媒介……不斷變化的新穎名目成為其教學大綱最大的噱頭，其實仔細研究后發(fā)現(xiàn)不過是新瓶裝舊酒。而學生在缺乏明辨是非能力的情況下，往往會被這花樣百出的新名稱搞得迷失自我，成為這些“新模式”的失敗試驗品。當然，這類院校在美術不斷發(fā)展中也必將慢慢淡出舞臺，但其消極影響卻不是短期能消解掉的。
應試教育作為我國現(xiàn)階段教育的一個組成部分，雖然我們每天都能聽到期盼其改革的呼聲，單招、特招等招生形式也在不斷地改良大學的招生模式，然而短時間內(nèi)難有重大的改變。這種應試模式雖有弊端，卻也有其積極的一面。如改變了傳統(tǒng)觀念“技法至上”的大學美術授課方式，關注多元發(fā)展，很多傳統(tǒng)藝術院校結合自身特點招收文化功底較好的學生，開設美術史論、美術批評等課程，不斷拓展學生知識結構和知識面。同時，應試教育也給學生帶來了選擇的機會。為了提高學校自身在學生應試時的競爭力，藝術院校也紛紛努力提升自己的辦學特色，如中國美術學院的多媒體藝術、四川美術學院的當代藝術等等，這些嘗試促進了美術教育的積極發(fā)展。
當然，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術教育成為應試教育的一種，我們不能不覺得遺憾。究其根源，與學生、學校、家長及社會等多方升學壓力所帶來的投機型升學觀有關，但各高校在生源爭奪中的不作為，招生試題及錄取形式的簡單，不能說不是一種原因，如以前很多專業(yè)性院�？荚嚨姆挚瓶荚嚳颇吭O計、創(chuàng)作等逐漸淡出藝考考場，試題的出題面顯得過于狹窄。而一些院校為了其經(jīng)濟收益，將院�？疾爝x錄人才這一重大責任變成了迎合規(guī)則的又一圈錢游戲，也是應試教育形成的另一原因。當然，美術專業(yè)學生的增加，冷就業(yè)熱報考的現(xiàn)象相對其他專業(yè)更為持久，對于美術學科的繼續(xù)發(fā)展同樣具有積極意義。發(fā)展中的躁動總比停滯中的平衡好。筆者相信，高等美術教育在面臨應試教育所帶來的沖擊時，又會迎來一個發(fā)展與變革的新機遇。
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